部编版九年级下册语文20《曹刿论战》教案随堂练习.docx

部编版九年级下册语文20《曹刿论战》教案随堂练习.docx

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部编版九年级下册语文20《曹刿论战》教案随堂练习

20《曹刿论战》教案

（一）

教学目标：

1.朗读课文，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

4.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

教学重难点：

理解曹刿关于战争问题的论述。

教学方法：

朗读法；自主、合作、讨论法

教学用具：

多媒体

教学课时：

二课时

第一课时

教学目标：

1.朗读课文，积累常见的文言词语。

2.通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感。

教学重点：

积累常见的文言词语，背诵课文。

教学过程：

一、导入新课

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。

像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战，尤其受到了毛泽东同志的称赞。

毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。

通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发？

（板书课题、作者）

二、自主学习，相互交流

1.《左传》简介。

又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

2．关于历史散文体例。

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：

通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。

国别体史书有《国语》和《战国策》。

《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：

即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。

它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。

《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：

即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。

古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。

这种体例对后世影响很大。

3.关于长勺之战。

长勺之战发生于春秋时期周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年（公元前684年）。

齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。

公元前684年，齐桓公派兵攻鲁，当时齐强鲁弱，两军在长勺（今山东莱芜东北部）相遇。

鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。

之后鲁军一鼓作气，打败齐军。

后乘胜追击，获得了长勺之战的胜利。

（课前搜集资料）

三、朗读课文，积累文言词语，理解文意

1.听范读，注意字音、节奏。

（1）学生展示标注的易错字音，教师补充。

曹刿（ɡuì）　　又何间焉（jiàn）　　肉食者鄙（bǐ ）

弗敢加也（fú）　小惠未遍（biàn）　　小信未孚（fú）

公与之乘（chénɡ）战于长勺（sháo）　　下视其辙（zhé）

夫战（fú）　　　登轼而望（shì）　　　牺牲玉帛（bó）

彼竭我盈（jié）（yínɡ）　望其旗靡（mǐ）

（２）学生有感情试读课文，教师根据情况纠正语调。

①肉食者谋之，又何间焉?

（读出反对的意味）

②小惠未遍，民弗从也。

（读出否定的意味）

③忠之属也，可以一战。

（读出肯定的意味）

④夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。

（有解说的意味，语调应低缓）

2.学生自由朗读课文。

3.学生推选学生展示朗读，其余同学点评。

4.朗读课文，结合注释及借助工具书疏通文意。

自主完成，画出不理解的地方。

小组交流解决疑难问题，若还有问题，全班交流解疑。

教师指导归纳：

（一）重点实词

（1）齐师伐我（伐：

攻打。

）

（2）衣食所安（安：

安身。

）

（3）弗敢专也（专：

独自享用。

）

（4）民弗从也（从：

跟从。

）

（5）弗敢加也，必以信（加：

虚夸，夸大。

信：

实情。

）

（6）神弗福也（福：

赐福、保佑。

）

（7）忠之属也（忠：

尽力做好分内的事。

）

（8）战则请从（从：

跟随。

）

（9）公将驰之（驰：

驱车追赶。

）

（10）公问其故（故：

缘故，原因。

）

（11）难测也（测：

推测、估计。

）

（12）彼竭我盈（盈：

充满，这里指士气正旺盛。

）

（二）重点虚词

（1）之

①小大之狱（助词，的）

②公与之乘（代词，代曹刿。

）

（2）焉

①又何间焉（句末语气词，相当于“呢”。

）

②惧有伏焉 （兼词，于此，在那里。

）

（3）以

①何以战（凭，靠）

②必以分人（把） 

③必以情（根据）

④可以一战 （凭）

（4）其

①其乡人曰（代他的，这里指曹刿。

）

②吾视其辙乱（他们，指齐军。

）

（三）词类活用

（1）神弗福也（福：

名词用为动词，赐福，保佑。

）

（2）公将鼓之（鼓：

名词用为动词，击鼓。

）

（3）忠之属也（忠：

形容词用作名词，尽力做好分内的事。

）

（4）公与之乘（乘：

名词作动词，乘战车，坐战车。

）

（5）下视其辙（下：

名词作动词，下车。

）

（6）齐师败绩（败：

名词用作动词，大败。

）

（四）古今异义

（1）齐师伐我（古义：

军队；今义：

老师。

）

（2）又何间焉（古义：

参与；今义：

隔开，不连接，中间。

）

（3）肉食者鄙（古义：

浅陋，这里指目光短浅；今义：

语言、品行恶劣，不道德；轻视，看不起。

）

（4）牺牲玉帛（古义：

祭祀用的牛、羊、猪等；今义：

为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益。

）

（5）衣食所安（古义：

安身；今义：

安稳）

（6）弗敢加也（古义：

虚夸，夸大；今义：

增加）

（7）必以信（古义：

实情；今义：

诚信）

（8）小大之狱（古义：

诉讼事件；今义：

监狱）

（9）必以情（古义：

诚，诚实，这里指诚心；今义：

感情）

（10）忠之属也（古义：

尽力做好分内的事；今义：

忠诚、忠心）

（11）神弗福也（古义：

赐福，保佑；今义：

幸福）

（五）一词多义

（1）故

①公问其故（原因，缘故）

②故克之（所以）

（2）从

①民弗从也（听从，服从）

②战则请从（跟从）

（3）见

①曹刿请见（接见）

②乃入见（拜见）

（4）信

①必以信（实情）

②小信未孚（信用）

（5）请

①曹刿请见（请求）

②战则请从（允许）

（6）何

①何以战（什么） 

②又何间焉（为什么，何必）

（六）特殊句式

（1）倒装句

①何以战（宾语前置，应为“以何战”。

）

②战于长勺（介宾短语后置，“于长勺战”。

）

（2）判断句

夫战，勇气也（“……，……也”，表判断。

）

（3）省略句

①可以（之）一战。

②一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭。

③（曹刿）下视其辙，登轼而望之。

（七）重点句子的翻译

（1）小信未孚，神弗福也。

译文：

这只是小信用，未能让神灵信服，神灵是不会赐福（保佑）你的。

（2）可以一战。

战则请从。

译文：

可凭借（这个条件）打一仗。

（如果）作战，就请允许（我）跟随着去。

（3）小大之狱，虽不能察，必以情。

译文：

大大小小的诉讼事件，即使不能一一明察，也一定根据实情慎重处理。

（4）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

译文：

我看到他们的战车轮迹混乱，望到他们的军旗倒下了，所以才下令追击他们。

5.检查学生掌握情况，出示习题。

（1）解释下列加点词语。

又何间焉（间：

参与。

）

肉食者鄙（鄙：

浅陋，这里指目光短浅。

）

小信未孚（孚：

使信服。

）

必以情（情：

诚，诚实。

这里指诚心。

）

再而衰（再：

第二次。

）

望其旗靡（靡：

倒下。

）

（2）用现代汉语翻译下面句子。

①肉食者鄙，未能远谋。

居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。

②一鼓作气，再而衰，三而竭。

第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓时士气就减弱了，到第三次击鼓时士气已经枯竭了。

四、整体感知

1.朗读课文，思考：

本文写了一件什么事？

明确：

鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。

当时齐强鲁弱。

曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

2.（教师提示）该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

明确：

战前论战——战争过程——战后评战

五、研习课文

师生共同研习第一段。

1.学生齐读第一段。

2.学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

3.选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。

教师提示本段中的重点字词。

多媒体显示：

重点实词：

间、信、孚、福

古今异义词：

鄙、牺牲、狱、可以

关于“肉食者”：

肉食者：

吃肉的人。

这里指当权者。

“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。

因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

4.内容梳理

（1）阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层？

明确：

第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：

第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层（从“问”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

（2）曹刿的身份是怎样的？

明确：

从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。

（3）曹刿为什么要“请见”鲁庄公？

明确：

这是一场齐国发动的恃强凌弱的战争，鲁国并无充分的准备，而庄公却决定立即迎战，这时形势十分危急。

（4）乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？

明确：

衬托曹刿的爱国。

（5）“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?

明确：

曹刿身份卑微。

却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”不仅是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。

（6）“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。

鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？

曹刿是如何评价的？

明确：

鲁庄公—————曹刿

衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。

 小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也。

可以一战。

（7）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：

鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。

在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。

这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

六、背诵课文

学生根据思路提示，尝试背诵课文。

自背、同桌互背。

七、达标测试

见当堂达标题

（一）

10分钟完成并订正。

八、布置作业

背诵课文。

板书设计：

20曹刿论战

《左传》

战前论战——战争过程——战后评战

20《曹刿论战》教案

（二）

教学目标：

1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

3.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

教学重点：

了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

教学难点：

1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

教学过程