人教版英语八年级上册教案Unit2 SectionB1a1e.docx
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人教版英语八年级上册教案Unit2SectionB1a1e
Unit2SectionB（1a-1e）教案
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册
【单元名称】Unit2Howoftendoyouexercise?
【课时】SectionB1a-1e（第3课时）
【课型】ListeningandSpeaking（听说课）
教
材
分
析
本单元围绕课余活动的话题涉及不同层次的语言实践活动，教会学生谈论从事不同活动的频率。
学习用howoften引导的特殊疑问句，并能用表示频率的副如：
always,usually,sometimes,hardly,never等频率副词来对某人从事某一活动的频率进行询问和回答SectionB进一步拓展了此话题，从谈论课余活动的频率过渡到谈论日常饮食和其他生活习惯。
按照“听力输入—阅读训练—由读促写”的过程逐层递进。
1a-1b呈现了有关六个食物和睡眠的词汇，并引导学生运用目标语言开展对话，为1c-1d的听力活动做词汇方面的准备，活动1c-1d采用分层设计，先让学生抓听力材料的核心问题，再关注细节。
1e让学生扮演再现听力对话，从而巩固了听力理解，发展了学生的口语技能。
通过本课时的学习，在听力策略上，引导学生关注信息的短期储备，发展了学生的短期记忆力，在阅读策略上，让学生了解了统计类文章的语篇特征，学生能从文章张找出有关信息，理解大意扩展知识、解决简单的问题并描述结果。
在情感态度上，能在小组合作中积极与他人合作，共同完成学习任务
教
学
目
标
语言知识目标：
1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：
coffee,health,begoodfor,howmanycoffee,health,begoodfor,
howmany
--Howoftendoyoudrinkmilk?
--Idrinkmilkeveryday.
--Doyoulikeit?
--No,butmymotherwantsmetodrinkit.
Shesaysit’sgoodformyhealth.
--Howmanyhoursdoyousleepeveryday?
--Isleepsixhours.
学习能力：
2.通过听前有关食物的词汇按照healthyfood和notsuchhealthyfood分类与听中聚焦关键信息，学生能用该听力策略完成1c和1d的听力任务。
思维品格：
3.通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，学生能进一步去判断并能用英语思维和利用话题词汇表达观点。
情感态度价值观目标：
4.通过教师引导下和学生在活动中的感悟总结，能够区分健康食品和不健康食品,养成健康的生活方式。
文化意识：
了解中外学生的日常饮食习惯
教
学
重
难
点
教学重点：
1.并进一步巩固谈论用howoften引导的特殊疑问句型和用频率副词来进行询问与问答。
2.在听力活动中引导学生关注细节，进行听力训练，提高综合听说能力，并发展学生的短期记忆力。
教学难点：
熟练正确的使用频率副词在语境中的运用，正确使用howmany对可数名词的复数提问：
Howmanyhoursdoyousleep?
Isleepninehourseverynight.
建
议
教
法
情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式：
P--呈现（语言输入）
P--操练（1.机械操练2.听力训练）
P--运用（语言输出）
设置情景意义操练
设计听后活动任务，先模仿再迁移
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见教学设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
Greetingand
Leadingin
（3mins）
1.T:
ChecktheanswersthatSshavedone
throughthe“IIQEEstrategies”.
S:
Sspreparesandreviewsandfinishessomething.
2.T:
leadsinthetopicofthisclassbythehabitsofhers.
S:
Sslearnsomenewwordsbyansweringthequestions.
S:
Doyoulikemilk?
T:
Yes,Idrinkiteveryday.
T:
Howaboutyou?
Doyoulikeshopping?
S:
Yes,Ioftenshoponweekendswithmyfriends.
Newsentenceslearningbypictures:
Howoftendoyou…?
Howmanyhours（多少个小时）doyou…?
利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。
简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣
通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略
学生利用老师提供的信息对老师进行提问
2
获取
新知识
2
获取
新知识
3
深度加工知识
Step2
Pre-listening
（5mins）
Step3
While-listening
（10mins）
Step4
Post-listening）（17mins）
1.T:
Tplaysavideoaboutaninterview.
S:
Sswatchthevideotogether.
2.T:
TasksSstopracticeinpairsbyusingthetargetsentencepatterns.
S:
Ssaskandanswerinpairs.
A:
Doyoulike…?
B:
I…
A:
Howoftendoyoudrink/eat…?
B:
Ieat/drink/…
1.T:
TletsSspayattentiontothecontentsofthetitleandthemainquestions,andthenplaysthelisteningpractice1c
S:
Ssdothelisteningpart1c.
1.DoesTinahavegoodhabits?
Yes.No.Idon’tknow.
2.DoesBillhavegoodhabits?
Yes.No.Idon’tknow.
Answers：
1.Yes/2.No
2.TletsSspayattentiontothedetailssuchasthekeywordsandphrases,thenplaysthelisteningpractice1c
S:
Ssdothelisteningpart1d.
QuestionsTinaBill
1.Howoftendoyouexercise?
everyday
2.Howoftendoyoueatfruit?
_________________
3.Howoftenmanyhoursdoyousleepeveryday?
_____________________
4.Howoftendoyoudrinkmilk?
____________________
5.Howoftendoyoueatjunkfood?
__________________
6.Howoftendoyoudrinkcoffee?
_____________________
Answers：
TinaBill
1.everydayhardly
2.everydaynever
3.ninenine
4.everydaynever
5.twoorthreetimesaweekthreeorfourtimesaweek
6.neverfourtimesaday
1.T:
TleadsSstothinkmore.
S:
Ssretellthecontentsoftheconversationaboutthetwopersons’eatingandlifehabits.
Ssretelllikethis:
T:
WhydoesTinahavegoodhabits?
S:
Becauseshedrinksmilkevery.
Becauseshe……..
T:
Whydoesn’tBillhavegoodhabits?
S:
Becauseheeatsjunkfood3or4timesaweek.
…………………………………………….
T:
WhatdoyouwanttosaytoBill?
Canyougivehimsomeadvice（建议）?
S:
Heneedstodomoreexercise.
Heshould（应该）drinkfruiteveryday.
Heshouldn’t（不应该）…
2.T:
TmakesSsdoasurveyingroups.
S:
Ssmakeasurveyingroupsandshowitinclass.
A:
askquestions（interviewer采访者）
B:
answerquestions（B:
C:
D:
E）
F:
makenotes（记录）
A:
Hi,I’mareporterfrom…MayIaskyousomequestions?
B:
Sure!
A:
Howoftendoyoudrinkmilk?
B:
Idrinkmilk....
A:
Howmanyhoursdoyou…?
B:
I…
A:
Youneedto…Youshould…
Thankyou.
B:
You’rewelcome.
进行词汇分类，为后续听力活动中判断日常生活习惯是否健康做铺垫
复习巩固目标句型Howoftendoyou…?
Ieateveryday.
为后续听力做准备和铺垫
培养学生听前预测和聚焦关键
信息和关注细节问题的听力策略
能逐步掌握利用听中聚焦关键信息和关注细节的策略，容易地完成听力任务
进一步巩固听力内容，拓展学生思维
通过聆听和看班上其他小组的日常习惯的调查报告，逐步引导学生思考并总结，培养学生健康的生活意识
学生能有区分健康食物和不那么健康
食物的意识
学生两人一组能利用目标句型进行对话展示
部分学生应该能利用此策略获取有效信息
部分学生能在老师的引导下进行复述，应该有少部分学生能给对话中的人物提出建议。
大部分学生轻松地进行现场调查并自信地展示调查结果
4
评价学生学习
Step5
FreeTalk
（5mins）
Step6
Conclusion
andExercises
T:
TletsSsmakeaconclusionabouthowtokeepahealthybody.
S:
Ssstandtosayabouthowtokeephealthy.
Likethis:
Tobehealthy,whatshouldwedo?
Tobehealthy,
firstwe…
secondwe…
thirdwe…
Allinall,goodhabitsaregoodforourhealth.
Tusesasimplemind-maptoletSsreviewwhattheyhavelearnedthisclassandcheckwhethertheycansaythetopicwordsornot.
Summary:
S:
Ssrememberwhattheyhavelearnedandsaythekeywordsbythinkingover.
Sleepearly
exercise
Eatfruit
Drinkmilk
Makeusbetter
Let’scheckbysomeexercisesinclass.
I.完成句子，每空一词。
1.Myfatherdoessportseverymorning.（变否定句）
Myfather_____________sportseverymorning.
1.Inevergoswimmingwithmybrother.（改为一般疑问句）
_____________________never_________swimmingwithyourbrother?
3.Billgoestothemoviesonceaweek.（对划线部分提问）
________________doesBill________tothemovies?
4.Mybrothersleepsninehourseverynight.（对划线部分提问）
_____________________________doesyourbrothersleepeverynight?
Answers:
1.doesn’tdo
2.Doyougo
3.Howoftengo
4.Howmanyhours
II.单项选择
1.Ithinkdrinkingmilkeverymorningisgood______ourhealth.
A.toB.withC.forD.at
2.Hismotherwantshim______healthyfood.
A.eatB.eatingC.toeatD.eats
3.Wesleep______eighthoursbecauseoftoomuchhomeworkeveryday.
A.morethanB.lessthan
C.worsethanD.betterthan
4.—______doesLindaseethemovieswithherclassmates?
—Onceaweek.
A.Howoften B.Howsoon
C.Howfar D.Howlong
5.—Howmanyhoursdoyouspendonyourhomeworkafterschool?
—______.
A.Onceaday B.OneC.First D.Once
Answers:
1-5CCBAB
4.Homework
Makeasurveyoflifehabitsinfamilymembersthenreportinclass.
逐步引导学生思考培养学生健康的生活意识,培养学生学会总结归纳并形成判断的思维品质，培养学生健康的生活意识和关心家人的德育渗透。
体现基础知识的当堂检测与及时反馈，并让学生能再次巩固本和运用堂课的基础知识。
体现语言的生活化，情景化，和培养学的语言迁移运用能力。
通过思维导图形式能让大多数学生清晰回顾本堂课的课脉结构，通过课后对家人的调查报告，检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。
90%学生应该能比较轻松容易的完成，
学生是否能在下一节课就采访家人的信息进行汇报。
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