教科版《电磁铁的磁力二》公开课优秀教案 1.docx

教科版《电磁铁的磁力二》公开课优秀教案 1.docx

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教科版《电磁铁的磁力二》公开课优秀教案1

《电磁铁的磁力》说课材料

一、说教材：

《电磁铁的磁力一》和《电磁铁的磁力二》是教科版小学六年级上册第三单元第三课和第四课的内容，这两课内容都是在研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关的内容，所以要做实验才能寻找到影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。

本单元设计的是两节课让学生经历一个完整的过程。

教材比较深入探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小。

二、学情分析：

六年级学生对关于电磁铁磁力大小很感兴趣。

学生对于磁铁很熟悉，但是却很少去关注电磁铁，对于电磁铁磁力的大小与哪些因素有关的问题学生更是陌生的很。

针对这样的问题我准备让每一个学生在本节课都能够亲身体验到电磁铁磁力的大小与哪些因素有关

三、说教法、学法：

电磁铁的磁力》这部分的内容教材分两课来安排，我在讲授是对教材进行了适当的调整，把《电磁铁磁力一》《电磁铁磁力二》和进行了整合。

这样灵活的使用教材必须讲究方法，通过对比教学的方法来进行两课内容一课教学。

这一学生在对比的过程中将知识掌握的更加扎实，同时对比教学从不同层面提高学生的认知能力和比较能力。

这样为了尽可能的满足学生对科学的探究需求，是教师在教学中更加具备针对性和科学性。

四、教学过程

《电磁铁的磁力》教学设计

怀来县沙城镇第四小学李世桃

学科

科学

年级

六年级

课题

电磁铁的磁力

课型

实验课

教

学

目

标

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

3、电磁铁的磁力大小与电池的节数有关：

节数少磁力小，节数多磁力大。

过程与方法：

1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2、　在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

1、能对本小组实验方案作介绍说明

2、体会到交流与讨论能引发新的想法。

教学重点

影响电磁铁的磁力的因素

教学难点

通过实验验证影响电磁铁磁力大小的因素

教学方法

实验法

教学准备

一号电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入：

二、探究：

电磁铁的磁力大小是可以改变的

三、通过实验探究：

影响电磁铁磁力大小的

四、教学小结

五、课后检测

同学们，请看老师手里拿着什么呀？

这个铁钉电磁铁由几部分组成？

1、演示实验：

给电磁铁接通电流靠近大头针请学生观察现象？

2、今天我们就来研究电磁铁磁力的大小（板书课题）

3、这个电磁铁的磁力是可以改变的，怎样来改变磁力的大小呢？

1、确定研究的题目：

线圈圈数

电池节数

2、设计实验，检验假设

出示实验材料：

老师给大家准备了实验材料，请同学们看看用老师这些材料能不能验证你们的假设？

提问：

做这个实验采用什么实验方法啊？

引导学生对比实验的两个重要条件

3、制定实验计划方案

强调实验注意事项：

出示大屏幕

教师巡视指导

通过汇报的情况解决相应的问题

教师实时指导总结

展示大屏幕的

精彩补白

回答：

电磁铁

回忆：

铁芯和线圈

生：

观察现象

生：

大胆猜测

讨论并汇报

做出我们的假设

线圈圈数越多磁力越大，线圈圈数越少磁力越小

电池节数越多磁力越大

电池节数越少磁力越小

检验自己组的实验材料看是否齐全

回答：

对比实验

再一次巩固对比实验

小组讨论交流

汇报实验方案

阅读注意事项

分组进行实验

小组汇报实验记录单

全班交流实验问题

学生得出结论

自主回答

激发兴趣

复习巩固

引入新课

培养学生小组合作，充分调动学生的探究热情。

培养学生大胆的就自己的问题作出假设的能力

学生具备检查实验材料的能力

进一步巩固对比实验法的各个因素

强调了改变的因素在实验中的重要性

培养学生提前预知做实验应该注意事项的能力，明确实验的注意事项

培养学生整理分析数据的能力，学会倾听他人的叙述，为他人提供合理建议，并且能够实时对自己的问题进行改正。

通过实验亲自得出结论，从而验证自己的假设。

检验本节课学生收获

五、板书设计：

电磁铁的磁力

线圈的圈数越多磁力越大

线圈的圈数越少磁力越小

电池的节数越多磁力越大

电池的节数越少磁力越小

六、课后反思：

《电磁铁的磁力》教学反思

《电磁铁的磁力》这部分的内容教材分两课来安排，我在讲授是对教材进行了适当的调整，通过对比教学的方法来进行两课内容一课教学。

因为这样所以本节课的教学内容有点多，整个课堂环节有些紧凑。

还有在教学的过程中有些环节应该是进行讨论的问题，由于时间关系我都给省略了，所以整节课的教学中有几个环节教师指导的不到位。

下面我对自己本节课的教学中应该注意的问题归纳为以下三点：

一、首先作为一节实验课，课前的准备工作不到位，要想把两课并一课的讲，前面的基础工作必须扎实，让学生能做到熟之又熟，这样菜不影响实验教学中各个环节的紧凑性，也就是教材的灵活运用是建立在对上面知识掌握牢固扎实的基础上的。

二、对于实验材料的准备，分发的时间安排的不是很恰当，应该以材料调动孩子们的实验兴趣和求知欲，在教学中应该拿出一定时间介绍材料，当实验完毕之后还应该培养学生及时整理材料的习惯。

三、要对学生进行激励性的评价和鼓励。

让学生能够在老师的肯定和鼓励中激发学习兴趣。

因此我们在对学生的学习进行评价时，应该让学生的主体地位得到充分的体现、让学生在学习活动和探究发现中获得充分的自由。

在科学课堂中学生可以随意表达观点、交换意见、相互沟通，得到独立人格的认可和尊重让学生深刻体会学习过程中思考的愉悦和交流的快感，感受学习的魅力，充分发挥学生内在激励性因素的优势作用，加速学生自主学习意识和能力的发展。

总之在本节课的教学中我做了课前充分的准备工作，虽然有些工作不是很到位，但是我真的很是用心，一节实验课的课前准备是需要花很大的精力来准备的，学校领导也很支持我的工作，给买了很多实验材料。

最后我还是认为不论课堂效果怎么样，只要认真去对待自己的工作，认真对待自己课堂，那样就对得起自己的学生。

小学科学教科版六年级上册《电磁铁》教学设计

一、教学内容

《电磁铁》

二、教学目标

1、知识：

了解电磁铁的基本结构和性质，探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

2、能力：

制作简单电磁铁。

知道电磁铁在生产生活中的应用。

3、情感、态度、价值观：

小组成员密切合作，对电磁铁的奥秘产生强烈的探究兴趣。

学情分析：

学生对磁铁很熟悉，都知道磁铁的基本性质：

可以吸铁，有两个磁极，磁极之间的相互作用。

但是对于电磁铁却知道甚少，不了解其基本性质，更不了解电磁铁的广泛应用。

重点：

知道电磁铁结构，会制做电磁铁，知道电磁铁基本性质。

难点：

探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关系。

三、教学准备

1、学生：

每组1号电池2节，电源盒、开关、大铁钉1颗，导线1根，回形针若干，实验记录单（空白表）1张。

2、教师：

永磁铁1根，电源盒、开关、电磁铁1个，大铁钉颗，导线1根，回形针若干，电脑课件。

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入课题。

师：

同学们看这是什么？

（出示条形磁铁）。

大家都玩磁铁，知道磁铁有什么特点？

（让学生回答）你们知道磁铁有磁性，能吸引回铁或铁制品，像回形针或回形针等。

（演示吸附回形针或铁钉等金属）。

吸引的回形针会自己掉下来吗？

师：

老师这儿有一种东西，看能不能吸引铁制品？

仔细观察实验现象。

（演示：

吸引回形针。

）你们猜，这袋子是什么？

（一般学生会说磁铁。

）（演示：

回形针掉下来。

）你们猜，这袋子是什么？

（学生发言）

你们知道这是什么吗？

（展示电磁铁，让学生观察：

线圈、铁芯，以及电源、开关。

）师：

你们能给这种装置取个名字吗？

（让学生说）（教师板书课题：

“电磁铁”）。

师：

今天我们一起来研究电磁铁。

（二）了解电磁铁的结构，制作电磁铁

师：

大家看看，老师的这个电磁铁由哪几个部分构成？

（学生观察并回答。

教师板书“结构：

铁芯，线圈”）

师：

电磁铁由铁芯（铁钉）、线圈组成。

想不想自己做一个电磁铁。

教师介绍电磁铁的制作方法：

出示课件并提出要求，示范制做电磁铁的方法：

朝一个方向绕，排整齐，两端各要打个结。

接通电源，将大铁钉靠近回形针轻轻提起来，接通电路的时间尽量要短，以免耗电过快。

断电，数一数回形针颗数。

学生制作电磁铁。

用自己制作的电磁铁吸取回形针，记录电磁铁吸取的回形针数。

（学生分组制作，并用电磁铁吸取回形针。

老师巡视指导）时间4分钟。

师：

各组汇报制作电磁铁并用来吸取回形针的情况。

（大屏幕打出各组吸取的回形针颗数）。

（三）探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关

师：

观察每个小组记录的数据，你们发现了什么？

（各组的数字不同/什么数字不同？

）或（电磁铁吸引回的形针数不同）。

师：

各小组制作的电磁铁吸引回的形针数不同，说明了什么问题呀？

（吸引回形针颗数不同，说明磁力大小不同）。

师：

是啊，我们各组电磁铁的磁力大小不相同。

对于这种现象，你们想到什么问题了吗？

（为什么各小组制作的电磁铁磁力大小不一样？

）、（电磁铁的磁力大小与什么有关呢？

）

师：

你们认为电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关系？

（学生分组讨论，教师巡视分组指导）

师：

汇报你们讨论的结果。

（学生提出影响电磁铁磁力大小的可能因素。

教师见机板书：

“可能影响电磁铁磁力大小的因素：

线圈匝数、电流强弱、铁钉大小等”）

师：

你们的猜想是否正确？

如何验证？

师：

先研究第一个问题：

电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关？

怎样设计实验验证？

每个小组分组讨论讨论。

（学生分组讨论，教师巡视，听取小组讨论情况）。

师：

请小组汇报实验设计方案。

生：

…

师：

他们设计的实验可行吗？

谁能补充完整。

（引导学生思考保持不变的条件、要改变的条件，鼓励学生大胆说出自己的想法，并引导学生对实验方案不断进行优化。

）

（教师随机课件帮助学生理顺方案：

课件展示：

铁芯不变、电源不变，改变线圈匝数，观察电磁铁吸引回形针的数量）

师：

你们按照实验方案的要求进行开始实验，并要记录好实验数据。

（各组分组实验并记录。

教师巡视指导。

指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。

时间为8分钟左右。

）

（教师巡视指导过程中将先完成实验的小组实验数据填入展示台的实验记录表中。

）

师：

请各小组汇报实验的情况。

生：

……

（待大部分学生完成汇报后，引导学生对实验所得数据进行分析，发现匝数与吸引回形针数之间的关系。

让学生充分发表自己的观点。

然后归纳出结论。

）

师：

通过你们自己的实验研究，证明了“电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关系”。

（教师板书：

电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关系：

匝数越多，电磁铁磁力越大；匝数越少，磁力越小。

）

师：

同样，怎样设计实验验证电磁铁的磁力大小是否与电源的电流强弱有关？

（按照上述方法指导学生完成对“电磁铁的磁力大小是否与电流强弱有关？

”的研究。

板书：

电磁铁的磁力大小与电流强弱有关系：

电流越强，电磁铁磁力越大；电流越弱，磁力越小。

教师课件展示结论：

电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强弱有关系：

匝数越多，电磁铁磁力越大；匝数越少，磁力越小。

电流越强，电磁铁磁力越大；电流越弱，磁力越小。

（四）应用拓展

师：

铁芯长短与电磁铁磁力大小有关系吗？

想研究吗，请同学们回家去自己进行实验。

看谁有所发现。

师：

电磁铁在生活及生产中有哪些应用呢？

（学生发表意见。

）

（教师课件展示：

电磁铁的应用实例：

一大堆杂乱的钢铁，电磁起重机能比较方便地搬运到卡车上。

磁悬浮列车。

）

师：

电磁铁还可以解决生活、生产中的哪些问题？

同学们可以进行设计，将你们的创意、设计、发现随时用QQ告诉我。

我的联系方式是（课件出示）：

长沙市实验小学梅溪湖学校科学教师傅大庆QQ：

280114676（配以学校的景色和轻快的音乐）

五、板书设计：

电磁铁

结构：

线圈和铁芯

性质：

接通电流产生磁性，切断电流磁性消失

电磁铁的磁力大小：

与电流强弱有关系：

电流强，电磁铁磁力大；电流弱，磁力小。

与线圈匝数有关系：

匝数多，电磁铁磁力大；匝数少，磁力小。

六、教学后记：