最新小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究课题研究中期报告.docx

最新小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究课题研究中期报告.docx

《最新小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究课题研究中期报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究课题研究中期报告.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究课题研究中期报告

《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告

本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。

现就课题研究中期工作作如下总结和汇报：

一、课题成立的初衷

2014届毕业的学生给了我成立课题的启发。

他们是在四年级我接受的，这个班级是组合起来的，有原来的一班和二班的学生，有小兴墩合并过来的，还有从其他地方转过来的等。

他们的起点不一样，学习习惯不一样，生活习性不一样，年龄不一样，平时的思想与想法也不一样，自然，班务工作做起来困难也就比较多。

四到五年级上半学期，我着实从习惯、从基础抓，当时还算可以，可是，到五年级后半学期，学生的思想就出现了大的动态，有拉帮结派的、合伙打架的、攻击报复的、逃课的、谈恋爱的等，这样就给平时的日常班务工作带来了诸多的困难，不仅如此，同年级的六二班，六四班、六六班也相应的出现了类似的情况，甚至更出现了当时以苗星、余泽阳、李志成同学为首的一个小团伙到城关三小偷取电脑，街上盗自行车、摩托车等、还兴起了以邵泽辉为辐射，以我班的石斌、六班的岳中远等同学玩离家出走游戏等不良现象，这些现象令我们棘手，也令我们深思。

从同年级老师的耐心教育中，从学校领导的忧虑中，从学生实际情况中，我当时心中就产生了尝试用心理健康教育一些理论知识教育我们学生的想法，后来，也许是运气好吧？

区级第四届基础教育课题的的文件下来了，在本校科研主任呼金玲主任的一再督促下，我查阅了不少资料，就写了一份《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》的申报书交了上去，没想到就被立项了。

我是既喜又忧啊！

觉得这个年龄不再是搞研究的年龄了，打了几次退堂鼓，都是呼主任的劝说，考虑到不能给我们学校丢人，不能让别人说没做就退缩了，就硬撑着做到了今天。

二、课题提出的背景

社会的发展，促使人们的各种观念发生了很大的变化。

父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，但都因为家长的溺爱、高期盼，还因一些父母的文化程度不能够很好教育，尤其是父母离异的学生，家庭的破碎；再因学校教育、家庭舆论、社会氛围的不一致，这些矛盾体，就滋生了孩子诸多的行为与心理问题，使得部分学生变的冷漠、厌学、逃学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、孤独、敌对、不合群体、耐搓力差等心理行为问题。

有研究者发现，目前有近1/3的小学生都存在着不同程度的心理行为问题，这些问题，实在令人担忧。

《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:

“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

”《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》中进一步指出:

“要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。

”

我校地处平罗县城南郊，学生近1/3多是独生子女。

针对这些孩子的教育，相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧；还有大部分学生来自农村，家长长期的来往于农村县城两地之间，无暇顾及孩子，还有相当一部分人租房，频繁的更换学习、生活环境，特别是有的孩子因父母离异，家庭破碎，更是无人照顾或更特别溺爱，这样就使得相当一部分部分学生缺乏管教与指导，没有养成良好的行为习惯，健康的心理形成也就受到了很大的影响，尤其是学习心理健康让人堪忧。

通过与各年级老师的交流和调查，初步了解到部分学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，上课注意力不集中，学习成绩不稳定，心理负担过重；学习不求上进、安于现状，厌学、逃学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、不合群体、逆反敌对、抑郁、耐挫力差，自我控制、自我管理与自我监督能力差，缺乏自信、自律，尊重的意识和行为差等心理行为问题。

这些问题不仅影响了学校教育教学活动的正常开展，而且严重阻碍了学生身心健康的发展。

作为小学班主任的我们，我觉得有义务在班务工作中渗透心理健康教育，辅导和培养孩子良好的心理素质，形成健全人格。

但就目前教育现状看，还没有一套针对我校班主任工作渗透心理健康教育的教育对策方案，因此，我想就这方面做一番深入地的研究与探索。

三、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1、通过本课题的研究，探索出适合本校班主任工作渗透心理健康教育的途径与方法。

促进本校“班级——年级——学校”的三级校内心理教育网络的健全，推动本校心理健康教育的研究和实践发展，促进本校教师的科研能力的提高。

2、通过本课题的研究，增强小学生心理健康意识，改变本校学生的一些不良行为，树立热爱科学、勤学的精神，使低年级学生养成认真书写、专心听讲、友爱同学、关心集体等良好的行为习惯，使中高年级学生学会自我控制、自我评价、自我发展的心理健康的主要目标。

（二）课题研究的内容

1.小学生在学习、自我调试、人际和良好行为习惯等方面心理健康教育的研究。

（低年级以活动和游戏为主，高年级以活动和体会为主。

）

2.日常班务工作中渗透心理健康教育的一些有效经验，探索适合本校班主任工作渗透心理健康教育的途径和方法的研究。

主要包括以下研究：

①营造良好的班级文化，开发班级心理健康教育对策的研究。

②班主任心理健康教育活动课的研究。

③主题班队会课渗透心理健康教育的研究。

④个案心理辅导的研究。

四、课题研究实施情况

1、修改申报表。

2014年10月份，接到立项通知书后，我认真学习课题立项相关知识，明要求，阅读专家的指导意见，揣摩、分析各年段的任务和要求，并按专家的评审意见修改了申报表。

在本校教科研主任呼金玲主任的指导下，组建了课题人员，明确分工，确定了以本校为点的一个小的研究团队，形成以负责人为中心，以本校为大环境的一个外围环境来进行课题研究。

经课题组人员商量、讨论，撰写了2014下半年的阶段研究计划。

2、召开开题报告会

2014年11月25日在本校举行了课题的开题论证，我们的课题得到领导的肯定，教科研主任呼金玲和教务主任刘自成给出了合理化的指导性意见与建议，进一步明确的课题研究的意义、措施等。

2014年12月2日，又参加县教研室的课题论证及培训，听了区教育厅田所长和支爱玲专家的培训与点评，县课题组主任发表了讲话，鼓励课题组全体成员积极向上、认真工作，我们的研究思想上升了一个新的台阶。

课题组人员齐心协力，在11月30日前完成了本课题的开题报告的制定并且上传至宁夏教研网络平台。

3加强理论学习

研究的过程，是一个学习的过程、实践的过程。

为避免研究的盲目性、低效性，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。

（1）教师学习。

课题组与政教处有机联合，利用课余时间，采取集中与分散结合的方式组织课题组人员认真研读相关文献，同时理论联系实际，运用所学理论比较全面分析本校本班学生心理健康状况，找出本班学生在学习方面、品行方面、人际关系方面等存在的最大问题。

学期中间，各成员通过讨论交流，提出适合自己的渗透教育的建议，在借鉴中选择、摸索适合自己教育教学的方法与途径。

做好学习笔记，写好学习心得，不断丰富理论素养。

（2）学生学习。

在日常教育教学工作中，根据学校心理健康月的工作安排，根据本班级或本年级的学生思想动态情况，利用品德与社会生活课、班会课、国旗下讲话、红领巾广播、道德讲堂、校讯通等以及橱窗，墙报各种形式对学生进行有关心理健康知识的学习。

使学生对心理健康有一个比较清晰的认识，了解自己的不足，调试心态，努力改掉平时学习生活的一些不良行为习惯，学会自我控制，积极努力学习。

迄今，学生已办了多幅手抄报和写了多篇作文，已经存档。

另外，学校还邀请县教育督导主任兼心理莫慧珍定期来我校指导工作，为课题开展提供保障。

4.调查分析学生现状

为了保证活动的实效性、针对性，避免盲目性，我们进行了实验前期的诊测活动。

及时收集了实验的资料和数据，并作出分析,为课题开展找准方向。

通过学生的调查问卷发现：

本校地处平罗县城南郊，学生98%来自农村和个体。

又因90%的学生是独生子女，父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们有的对孩子爱得过分，有的对孩子要求过严，有的不注意自己的言行，相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧；还有一部分学生来自农村，家长长期的来往于农村县城两地之间，无暇顾及孩子，还有相当一部分人租房，频繁的更换学习、生活环境，特别是有的孩子因父母离异，家庭破碎，更是无人照顾或更特别溺爱，这样就使得相当一部分部分学生缺乏管教与指导，幼小的心灵受到了极大的伤害，没有养成良好的行为习惯，健康的心理形成也就受到了很大的影响，尤其是学习心理健康让人堪忧。

调查一、二、三年级学生心理健康状况，我们发现，目前这一阶段学生产生心理障碍的主要是学习心理健康，表现为：

学习态度不端正，学习兴趣不浓，上课注意力不集中，没有良好的学习习惯、学习方法，学习成绩不稳定，有百分之二到百分之五的学生厌学或逃学；调查四、五、六年级学生心理健康状况，主要表现为学习不求上进、安于现状，厌学、打架、欺诈、偷窃、说谎、自私、不合群体、逆反、仇视敌对，不愿受半点委屈、离家出走，逃学、耐挫力差，抑郁、暗恋明恋，自我控制、自我管理与自我监督能力差，缺乏自信、自律，尊重的意识和行为差等。

学生身上反映出来的这些问题不仅影响了学校教育教学活动的开展，而且严重阻碍了学生身心健康的发展。

基于以上多方面原因，我校日常班务工作中渗透心理健康教育的问题迫在眉睫。

5.讨论确定个学段研究主题

2014年12月3日以后，课题组又一次学习、讨论开题报告，进一步明确研究的目标和拟研究的问题，再度请县教研室专家论证指导。

12月中旬，课题组各成员交流了半学期以来的研究体会，谈出了研究其间的收获与困惑。

2015年3月20日，根据教育厅“关于召开第四届基础教育教学课题心理健康教育课题交流研讨会的通知”精神，我到银川回中参加全区课题交流会。

回来后，我向课题组成员转达了会议精神，分享了会议内容，同时，组织课题组成员进行讨论、耐心细致帅选、聚焦了常见的问题，最终形成了——课题重点研究问题是：

我校班级管理的建设和学生的行为问题，特别是特殊学生的行为问题。

（一定是日常教学中当中的，一定是自己驾驭的，力所能及的）

根据研究的重点问题，课下依据计划通过讨论，课题组成员进一步明白了各年段学生的心理教育问题：

低段重在研究学生良好行为习惯培养问题，确定一种培养的习惯，需要两周训练，两周巩固，两周维持，一个半月形成习惯，多则两个月。

一次解决一个问题。

每年就可以养成一到几个好习惯。

其研究的内容大致有1.我们都能行2.兴趣助我成长3.我说我行动4.爸爸妈妈我爱您等。

中段重在研究学生认知的缺陷，学习的困难、捣乱和欺负等行为以及学会人际交往能力的问题，其研究的内容为：

1.正确面对学习2.学会道歉3.另一只眼看自己4.说话的艺术等等。

高段重在研究厌学、学习方法、认知缺陷、攻击逆反行为和师生关系、亲子关系、引导孩子学会自我控制、自我评价、学会做人的问题。

其研究的内容为1.自信伴我成长2..学会赞美3、学会感恩4、学会做人。

5.学会说“不”6.学会对自己的行为负责等。

（根据情况可随时调整）

6.在日常的德育工作中研究渗透

由于我们进行的是小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究，所以我们的研究的立脚点不能脱离班务工作。

班务工作繁而杂，事事都要管，且本校很多教师特别是年轻教师苦于对班级管理无从下手，对班级学生出现的问题处理困难、方法欠妥，效果不是很好。

针对这种现象，课题组讨论、实践，一致认为从以下几点入手：

（1）结合每学期学校开展的“开学第一课”活动，为学生创设一个乐于进取的环境，引导学生热爱生命、热爱我们的校园、热爱我们的城市、积极努力学习，有信心完成今后的学习任务。

（2）结合每学举行的新队员入队仪式活动，进一步向学生宣传了心理健康教育知识，使新队员获得认知，改变了自己的角色，较好地体验了佩戴红领巾的骄傲，队旗下宣誓的自尊、自信和坚定的决心，懂得热爱祖国，热爱家乡、热爱校园，爱劳动、讲卫生、有礼貌、爱学习、学会做人、多为他人着想，多为集体着想等教育常规要求，树立自尊和信心。

同时，促进本校教师健康意识的提高，促进班主任心理健康教育的能力的提高

（3）结合少先队工作平台，实施研究。

利用学校的“红领巾广播站”，每月宣传一次心理健康小常识。

由学校的小播音员播报，材料有课题组的老师提供。

利用心理健康月活动，开展有关宣传心理健康教育知识的手抄报、黑板报、征文比赛，创设良好的心理健康教育的文化环境，对优秀的手抄报给予奖励，并在学校的文化宣传长廊上展示。

（4）结合学校心理健康教育周落实研究。

课题组人员带头并带动其他老师依据健康周的活动，尝试着根据年段情况设计符合学生需求的、易于被学生接受的心理健康教育主题班会教案，制作了精美的课件，上好班队会，课堂生动有趣，事例真实，学生各抒己见，并能大胆讲述自己在学习生活中遇到的各种心理健康问题。

然后对班级内学生出现的心理问题进行分析，巧妙引导，使部分学生懂得了宽容与理解、明白了学习的重要，学会与人和睦相处，创造良好的班级心理健康教育氛围。

学生办了精美的手抄报。

最后写出主题队会后的小结，逐班搜集资料、整理资料、分析归纳资料，写体会。

（5）结合演讲比赛、文艺汇演、经典诵读、道德讲堂等活动，创设心理健康教育文化氛围，为课题研究开辟新天地。

活动中，学生尽情的展现了才华，活跃了思想，锻炼了胆量和勇气，增进了友情，激发了群体向上的精神，集体荣誉感增强，部分学生消极情绪有所改变，学习兴趣增强，自信心增强，较能主动学习，又使部分学生的自我约束力与监管能力得到提高，学会做人做事讲究诚信，懂得感恩，懂得了自尊、自爱、自律，懂得怎样做一名真善美的优秀少年。

（6）与班队会课结合，创设丰富多彩的环境。

班主任（特别是课题组）利用晨会和班会课，对本班学生一周的情况及时进行总结，评选出各种优秀之星。

同时，开展多种文体活动，如组织学生看他们爱看的电影，讲故事、猜谜语等活动，使学生进一步认识自己，克服自己的缺点，改变行为，自我完善，以提高了班级管理水平。

本组的姜佩华老师、安树芝老师和张玉梅老师已经上交了班队会的点滴经验和心理健康教育案例并已存档。

（不过，目前怎样上好心理健康教育班队会课的方法和途径正在研究中。

）

（7）结合“大课间”活动推进落实。

利用每周三的安排，课题组人员事先积极与本校班主任联系、商量，恳请并指导班主任有意识安排好各种活动，（如“三人两足”的游戏、“老鹰抓小鸡”的游戏、“跳大绳”的游戏、“踢足球”的活动、“踢毽子“等活动，）训练学生对各项技能的掌握，丰富课余生活，调节学生单调的学习生活，调节了心情，收获了快乐，培养了学生的合作意识。

（8）在班主任工作经验交流中提升、落实课题的研究。

结合一月一交流班主任工作和天天填好班务工作手册活动，课题组成员继续在会上宣传一些心理健康教育的知识，聚焦日常工作中的一些先进经验和困惑，与其他教师一起探讨，整理一些可行的宝贵资料，研究寻找一些解决的办法，为课题最后的结题打下基础。

活动后，各成员撰写了论文、体会和案例，提升自己。

7.开展主题班队会教学研讨活动

由于我们进行的是班主任工作渗透心理健康教育的研究，所以我们的研究的立脚点不能主题班队会。

我们要求每个课题组的成员在教育教学过程中不断进行思考与反思，带头上好主题队会，通过全校班主任的听课与讨论，不断提高自己的班主任管理水平。

8.结合学科教学活动展开研究

学校的重点工作就是教学，学生获得知识、形成品质、掌握方法是在学科教学过程中实现的。

学科渗透心理健康教育使对学生进行心理监看教育的重要手段。

因此，各种教学活动也成了本课题的研究天地。

（1）结合“听课月”“优质课”“结对子”活动渗透心理健康教育。

依据教务处的安排，课题组的几个成员积极的参加活动，在活动中结合课题研究的问题，展示渗透心理健康教育的一些做法，受到了本校班主任老师一些好评。

同时，一些青年教师也积极借鉴老教师的一些好的做法。

为此，本校又开展了“青蓝教师结对帮扶”活动，从各个方面指导青年特岗教师迅速成长，胜任当前的教学任务。

如我辅导的二年级的刘丽霞老师在公开课中，巧用故事导入，设疑激趣，创造使用教材，设计一些生活情境，激起学生的好奇心，关注学生的心理体验，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去感悟，满足学生的心理需要，使学生的心理素质得到了形成。

她的班队会上得也特别精彩，一些新颖的活动常常能迎合学生的心理需求，而且在这种良好氛围培养中，学生的行为习惯变化显著，班级成绩进步很快，是我校教师有目共睹的。

不仅如此，本组成员也能指引其他一些年轻教师从自身的教学出发，引领“徒弟”从上课、备课、批改作业、教学技艺、论文撰写、课后反思等方面发展，成员组的几个“徒弟”是各有千秋。

所以在“师傅”们的教育教学中他们能潜下身子虚心学习，到了自己的教学上，我们又能从中看到我们自己的影子。

在这一活动中也有一些常见的问题暴露在大家面前，针对问题，活动后我们课题组的成员及时的商榷，讨论，就今后班主任工作中心理健康教育的怎样渗透要在哪些方面多加注意达成一致，使得这次活动有了更进一步的收获。

（2）结合教师基本功大赛和学生钢笔字、计算、口语大赛等逐步渗透。

教师活动有钢笔字、简笔画、粉笔字、微课制作、读书心得，从教师自身开始用良好的素质来保证教育教学的完美，在活动中，全校教师全员参与，内修素质，展示了自己独特的人格魅力。

再将这些都带入教育教学，以身作则，用自己积极、健康的良好心态影响学生，带动学生拥有一个良好的心理状态，促进学生健康成长，培养学生各种良好的习惯。

（3）在每日10分钟诵读中渗透本课题的研究

每学期一开始，教务处就要求班班中午上课前10分钟的古诗词诵读。

这一活动的开展使全校一度掀起了读书活动，形成校园规模，书声琅琅再一次被体现的淋漓尽致。

“吟颂古诗词呵护自己心灵健康”成为学生的习惯，它不但提升了学生的人文素养，还美化了学生的心灵，对传统文化也是一种弘扬。

在这一过程中自然对心理健康有一定作用，它可以成为治愈我校师生心灵的一位良药，也让学生有了更丰富的想象，也是广大师生心灵再一次得到不同寻常的熏陶。

。

（4）结合平常的教学活动渗透。

在学科教学中，寻找与心理健康教育的结合点，如，在语文教学中，结合古今中外优秀人物，宽容大度的蔺相如、知错就改的廉颇、不怕失败的顶碗少年等人物进行教育，通过不同形式的朗读、品味，通过角色转换想象主人公的内心世界，体会人物的精神世界，使学生受到潜移默化的教育，转化为自觉行为。

数学教学中，训练学生认真细致的品质等。

9.开展专题心理辅导讲座：

六年级毕业班心理健康教育的团体辅导

本校学生来源比较杂，多数是农村和留守儿童，思想比较杂，一些年龄大的更不容忽视，他们常聚众打架、攻击报复、逃课、厌学、逆反、不受约束等，针对这种情况，学校每学年都在校多功能厅开展六年级专题心理辅导讲座。

通过活动，大多数同学“照镜子”，较好的调试了毕业班心理浮躁的情绪，改变了自己的不良行为，能从积极意义上理解爸爸妈妈、老师的批评，能以宽容的心态对待他人，克制自己，不再叛逆，正确认识自我，把握自我，努力改善自我，学习的积极性也调动起来了。

我与呼金玲主任收集资料，整理资料。

10.采用“请进来，走出去”的方式渗透本课题的研究

（1）2015年11月14日，聘请全国知名学者佐文老师对四、五、六年级学生和家长进行了“梦想、责任、感恩”的主题教育演讲活动，使家长对学校充满信心，认识到良好行为习惯的培养与孩子成长、学习成绩密不可分，要多与孩子沟通，培养孩子自我管理与自我监督的意识，养成自觉、自愿的学习态度，培养他们愿学、乐学的良好的学习习惯。

在这样就从外部范围落实了教育，使得学校教育和家庭教育很好的衔接，能强化已经养成的良好习惯，增强了孩子培养好习惯的意识，为今后自我学习的发展打下坚实的基础。

（2）2015年11月25日又在多功能厅召开六年级心理健康教育讲座，有北京市国家一级播音员李勇主讲。

又一次对我校全体师生一次重要的心理调适，让我们学会怎样减压，怎样控制情绪，对一些性格暴躁、调皮学生进行了教育，学会了怎样控制情绪，学会感恩，更让一些性格十分内向的学生尝到了快乐，明白了做学生的骄傲，增加了学习的积极性。

（3）2016年3月16日学校请县教研室主任莫慧珍，针对六年级学生毕业前的思想动态，进行了学生和家长的专题讲座；5月11日，邀请著名公益老师——黄一老师的“家校共育，感恩励志”的专题讲座和短暂的家长会，就学生的思想、学习成绩与家长交流。

从众多孩子成长的实例中我们认识到良好行为习惯的培养与孩子的心理状态有很大关系的，所以，要积极的营造孩子乐观向上的积极态度，培养他们愿学、乐学的良好行为习惯。

每次会后，课题组人员进行反思，写出自己的体会，制作了精美的简报。

11.家校结合，逐步渗透心理健康教育

利用家长会上和家访，对学生家长进行心理健康知识的宣传教育，宣传家教方法，引导家长配合学校开展的心理健康教育，相互反馈学生的表现，让家长明白，只有正确面对、梳理调整好自己的心态，才能正确分析孩子当前出现心理行为问题，特别是一些厌学、沮丧、打架、欺诈、说谎、不合群体、逆反、耐挫力差等学生，才能正确教育孩子。

通过家校结合、采用多手段、多举措，教会学生做人、做事，自我管理与自我监督，养成自觉、自愿的学习态度，形成自尊、自爱、自信、自律、自觉遵守社会公德，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。

培养他们愿学、乐学的良好学习习惯。

。

12.全校开展研讨交流会，促进带领本课题的研究

2015年6月，我校开展了区级课题研讨交流活动。

我校的三个课题做了近一年的工作汇报，汇报了各自所做的工作和今后研究的思路，道出了研究中存在的困惑。

校领导给予了评价，并支持课题的研究，指出了学校教育的方向是以教研促教学，带动各青年教师的成长。

更有教科研呼金玲主任对本课题进行了细致入微的点评，肯定了我们所做的一切工作，特别表扬了课题组成员能在繁重的教学中坚持心理健康理论知识的学习，能结合学校实际进行研究，结合政教处的活动渗透心理健康教育，每学期的心理健康主题班队会比以前有更大的进步，能根据本班情况实实在在的对学生进行了心理辅导，形式多样，内容丰富，切实改变了学生的一些不良习性，推动了我校教育教学的发展，同时还指出了本课题在实施过程中，存在对日常班务工作中渗透心理健康教育的方法缺乏创新、教师不是专业的、掌握心理健康知识不多等问题，为我们今后的研究进一步指明了方向。

13.个案跟踪，及时补救。

利用家访、校讯通、电话、心理咨询室里写我的心里话等途径，及时了解学生校内外的情况，分析学生最近一段时间内的心理状况，针对性地教育，预防有心理行为问题的学生发生事故。

特别是对个别生，真心关爱，欣赏看待，挖掘闪光点，建好档案，跟踪教育，及时记下个别生的变化情况，让他们可通过心理档案更好地、把我自己的内心世界，促使学生的身心都能得到健康成长。

同时，及时发现学生中普遍存在的问题，如我带二年级学生普遍存在着多动症的问题，本年级的班主任建立了个案，跟踪教育，每天记录其变化，及时开展教育，引导，一学期下来，变化很大。

五、课题研究预期达到的成果

两年的研究是在繁重的教学任务下不断的摸索中进行的，期间有喜有忧，其可喜的是不仅是课题组成员的积极向上，而且大部分教师都有了变化。

1.课题组的成员认真学习有关的理论、先进的经验和方法，在教学观念、知识水平、教学水平等方面有明显进步，并尝试的应用在平时教育教学中，且在教学中自觉反思，主动交流、改进。

2.通过近两年的研究，本校各班主任能较好地掌握了心理健康教育的一些知识，转换角色，能在日常的班务工作中运用心理健康知识解决一些问题了，有了班级之间的竞争意识，提高了班级管理水平。

特别是在学校每学期组织的班主任工作经验交流中，我们课题组积极参加，