第三单元教案.docx
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第三单元教案
语文学科
教学
内容
古诗两首
第（9）课
第
（1）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1.认识“促”。
会写“促、深”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学
重点
难点
背诵课文，体会诗中地真情实感。
教学过程
个案补充
一、导入新课：
1、简介作者
2、解题：
从古诗的题目中你知道了哪些信息？
二、初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
三、合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？
划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
四、指导写字“促、深”。
板书
设计
9古诗两首
夜书所见
叶绍翁
语文学科
教学
内容
古诗两首
第（9）课
第
（2）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1.认识“异、忆、逢”等6个生字。
会写“异、忆”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学
重点
难点
背诵课文，体会诗中地真情实感。
教学过程
个案补充
一、导入新课：
1、简介作者
2、解题：
从古诗的题目中你知道了哪些信息？
二、初知诗意一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？
（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
第一句
①联系上下文理解“忆”是什么意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？
（“倍思亲”。
“倍”：
加倍）什么时候“倍思亲”？
（“每逢佳节”，“逢”：
遇到。
）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
④朗读指导：
（指名读→评：
突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？
②请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
重点为：
“九月九日”：
重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：
指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
从而理解“独在异乡为异客”
板书
设计
9古诗两首
九月九日忆山东兄弟王维
语文学科
教学
内容
风筝
第（10）课
第
（1）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1．会认5个生字，会写7个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
3．了解课文主要内容。
教学
重点
难点
识字写字，了解课文主要内容。
教学过程
个案补充
一、谈话揭题
1．谁放过风筝，说说感受。
2．揭题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气 半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
五、指导书写
板书
设计
10风筝
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩起舞
语文学科
教学
内容
风筝
第（10）课
第
（2）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1．复习巩固生字词，会写5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来
教学
重点
难点
重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：
在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
教学过程
个案补充
一、导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：
依然指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象:
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
板书：
拼命
重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
板书
设计
11风筝
做风筝放风筝找风筝
语文学科
教学
内容
秋天的雨
第（11）课
第
（1）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写6个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、积累好词佳句。
教学
重点
难点
识字写字，积累语言。
教学过程
个案补充
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：
b、指名多人次地朗读第1自然段
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：
你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言:
指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、习写生字和词语，当堂展评
。
板书
设计
11秋天的雨
神奇
语文学科
教学
内容
秋天的雨
第（11）课
第
（2）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
组备教案
教学
目标
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写6个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学
重点
难点
有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
有感情地朗读课文。
理解课文是从哪几方面描写秋天的雨
教学过程
个案补充
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：
要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、交流感受：
假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段。
2．品悟、想象第4自然段。
先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四.总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
。
过渡语：
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽
语言训练：
出示说话卡片：
“它告诉大家，_________。
小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。
”
板书
设计
清凉温柔
秋天的雨五彩缤纷丰收欢乐
香甜
语文学科
教学
内容
听听,秋的声音
第（12）课
第
（1）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学
重点
难点
1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学过程
个案补充
一、游戏导入，展开想象
1．请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2．听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？
（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1．范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。
营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3．学生自由作诗，在小组交流，选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1．指名诵读最后一节。
2．交流：
从这一节感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节。
板书
设计
12*听听，秋的声音
落叶声、蟋蟀声、风声……
语文学科
教学
内容
语文园地三
第（）课
第
（1）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。
2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。
教学
重点
难点
口语表达清楚，交际大方、有礼貌。
教学过程
个案补充
一、情景体验，引起话题
同学们，你们喜欢秋天吗？
说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
师：
秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。
秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？
板书：
秋天的快乐
二、研究话题、明确方法。
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
1、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。
2、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。
要求：
（1）把做的事儿说清楚。
（2）说出自己的快乐。
（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
三、围绕话题、互动交流
1、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
2、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
3、师生评选最佳学生。
4、学习小结，指导实践。
5、小结学生交际的情况
（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
）
板书
设计
语文园地三
口语交际：
秋天的快乐
语文学科
教学
内容
语文园地三
第（）课
第
（2）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。
2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。
3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。
教学
重点
难点
口语表达清楚，交际大方、有礼貌。
教学过程
个案补充
一、积累
（一）定向观察，搜集材料
观察秋天的景、物、人。
二、尝试
（二）交流评说 丰富语言
1、感悟秋天──创设情境，引发真情
（1）图片、录像引入。
师：
同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
（2）教师渲染：
（3）师：
刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！
那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来！
2、说秋天。
（1）小组交流。
师：
请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。
（2）集体交流。
其他学生进行评价。
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。
）
（三）放胆尝试，实现迁移
写秋天──引导习作，抒发真情
1．习作导入。
师：
同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2．开始习作。
秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：
小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？
（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。
）
板书
设计
语文园地三
习作课
语文学科
教学
内容
语文园地三
第（）课
第（3）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
引领教案
教学
目标
1．赏析美文，促进习作水平。
2．学会简单的病文诊断及修改方法。
3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。
教学
重点
难点
敢于发表自己的看法。
教学过程
个案补充
三、评改
（四）展示交流，互评互改——品秋天──评析习作，交流真情
1．小组评析。
师：
请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。
（五）佳作欣赏，借鉴提高
2．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．病文诊断
（1）出示病文，自由练读。
（2）小组交流诊断结果。
（3）全班交流
4．小结延伸。
师：
同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。
课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
板书
设计
语文园地三
习作讲评课
语文学科
教学
内容
语文园地三
第（）课
第（4）课时
课型
方式
要素组合+平台互动
教案
类型
组备教案
教学
目标
1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
教学
重点
难点
通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
教学过程
个案补充
一、我的发现
1教师引趣；汉语的构词方式非常奇妙，这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
3学生交流发现；“黄色”一组词语是由“事物十颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿字前加上表示颜色深浅的词。
再让学生按这两上特点分别组词，丰富词汇。
二、读读背背
1教师引述；我国的语言文字丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
2采用多种方式的朗读这两段文字，激发学生兴趣。
3引导学生发现哪些词语是相对的。
4让学生再读这两段文字，并说说读后产生的感受。
三、我会填
①口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。
通过交流，激发兴趣，开启思路。
②各人在书上填写。
读读各人填写的词语，适当组织评议。
四、趣味语文。
绕口令比寒。
1、教师引言：
下面我们开展一次绕口令比赛。
2、要求是看谁的口令绕得最准、最快。
3、拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。
板书
设计
语文园地三
我的发现读读背背我会填趣味语文
升级会员 