1、第三单元教案语 文 学 科教学内容古诗两首第( 9 )课第( 1 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1. 认识“促”。会写“促、深”。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重点难点背诵课文,体会诗中地真情实感。教学过程个案补充一、导入新课:1、简介作者2、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?二、初知诗意1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。3、指名读古诗,正音。三、合作学习1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的
2、问题。2、全班交流,理解诗意(1)小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。(2)交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深”。板书设计9古诗两首夜书所见叶绍翁语 文 学 科教学内容古诗两首第( 9 )课第( 2 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1. 认识“异、忆、逢”等6个生字。会写“异、忆”等8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重点难点背诵课文,体会诗中地真情实感。教学过程个案补充一、导入新课:1、简介作者2、解题:从古诗的题
3、目中你知道了哪些信息?二、初知诗意一、揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟,作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。第一句联系上下文理解“忆”是什么意思?诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”,“逢”:遇到。)可见诗人平时怎
4、样?诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?朗读指导:(指名读评:突出独、异、倍范读指名读、评议)第二句诗诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?3、朗读指导,并背诵。重点为:“九月九日”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。从而理解“独在异乡为异客”板书设计9古诗两首九月九日忆山东兄弟 王维语 文 学 科教学内容风筝第( 10 )课第( 1 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1会认5个生字,会写7个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命
5、、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2正确流利地朗读课文。3了解课文主要内容。教学重点难点识字写字,了解课文主要内容。教学过程个案补充一、 谈话揭题1 谁放过风筝,说说感受。2揭题,齐读课题。二、初读课文,学习生字词1轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。(1)自读,互读。 (2)不理解的词语查字典。2检查字词掌握情况。(1)我来考考你。一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。(2)我来说你来猜。出示词语:精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起大惊失色 千呼万唤 垂头丧气半沉半浮 翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思(或做一些动
6、作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。三、再读课文,说说课文主要内容1选用自己喜欢的读书方式,读课文。读后回答,课文主要写了什么?教师根据学生的回答,板书:2四人一小组讨论。3每组选代表发言。四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。五、指导书写板书设计10 风筝大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩起舞语 文 学 科教学内容风筝第( 10 )课第( 2 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1复习巩固生字词,会写5个生字。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容,找出描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带
7、来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来教学重点难点重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点:在引导理解孩子们心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。教学过程个案补充一、导入二、感悟课文,体会“我们”的心情变化(一)学生感情朗读课文。(二)找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。(1)做风筝 说一说为什么喜欢这部分。感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。板书:依然 指读,挑战读,再指读,齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面”
8、里去,进一步体会“我们”快活的心情。(2)放风筝。 说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?感情朗读,读出“快活”的心情。指读,挑战读,再指读,齐读。(3)找风筝。 让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读,挑战读,再指读,齐读练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象:读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?重点句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我
9、们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。重点句子:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。板书:拼命重点句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。板书设计11 风筝做风筝 放风筝 找风筝语 文 学 科教学内容秋天的雨第( 11 )课第( 1 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写6个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、积累好词佳句。教学重点难点识字写字
10、,积累语言。教学过程个案补充一、欣赏秋色,育情导学1教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?二、听读课文,感知内容1范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗?3你们最喜欢哪几段内容?三、品读课文,感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读:b、指名多人次地朗读第1自然段c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?2品读第2自然段。a、引导学生朗读:秋天
11、的大门打开后,作者首先看到的是什么?b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?四、变读为述,积累语言:指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、习写生字和词语,当堂展评。板书设计11秋天的雨神奇语 文 学 科教学内容秋天的雨第( 11 )课第( 2 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型组备教案教学目标1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写6个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
12、 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容,感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。教学重点难点有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 有感情地朗读课文。理解课文是从哪几方面描写秋天的雨教学过程个案补充一、复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文,感知内容1读读课文第23两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?2学生自读:要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。三、交流感悟,丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、谁能说说你从第3自然段里,看到
13、了秋天的雨里还藏着什么?b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。c、让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?d、交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段。2品悟、想象第4自然段。先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。四.总结感受,拓展活动1指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?。过渡语:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽
14、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_。小喜鹊_,小松鼠_,小青蛙_,松柏_,杨柳树叶_,大家都在准备过冬了。”板书设计清凉 温柔秋天的雨 五彩缤纷 丰收 欢乐 香甜语 文 学 科教学内容听听,秋的声音第( 12 )课第( 1 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式,续写诗文。教学重点难点1从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。2仿照诗歌的形式,续写诗文。教学过程个案补充一、游戏导入,展开想象1请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪
15、些声音。2听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)二、初读课文,整体感知1范读课文。2自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。3指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。三、品读想象,体会交流1品读第13节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?2指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌,积淀语言1教师有
16、感情地配乐诵读第45节。2秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花去听听他们的声音,并仿照课文第12节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?3学生自由作诗,在小组交流,选派代表诵读,给学生配上音乐。五、品读体会,升华情感1指名诵读最后一节。2交流:从这一节感受到了什么?3带着这种情感齐读最后一节。板书设计12* 听听,秋的声音落叶声、蟋蟀声、风声语 文 学 科教学内容语文园地三第( )课第( 1 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1让学生自己去感知秋天的快乐,说出秋天的快乐。2引导学生学会互动交流,认真倾听别人的发言,并积极提出问题和意见。3培养学生把话说清楚
17、,能有一定条理的说清楚、说完整的能力。教学重点难点口语表达清楚,交际大方、有礼貌。教学过程个案补充一、情景体验,引起话题同学们,你们喜欢秋天吗?说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可生画的)。师:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐,是吗?板书:秋天的快乐二、研究话题、明确方法。师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。1、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么,让学生自己先说说。2、具体说说自己在秋天所做的事,各自准备。要求:(1)把做的事儿说清楚。(2)说出自己的快乐。(3)可以边说边演,可以请同桌一起说说演
18、演。三、围绕话题、互动交流1、指名学生上台口述,师生结合要求评点。2、以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。3、师生评选最佳学生。4、学习小结,指导实践。5、小结学生交际的情况(以肯定为主的不足,以指导学生生活实践。)板书设计语文园地三口语交际:秋天的快乐语 文 学 科教学内容语文园地三第( )课第( 2 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1引导学生观察图画,初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2初步学习基本的表达方法,鼓励学生用平时积累的词语来表达。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。教学重点难点口语表达清楚,交际大方、有礼
19、貌。教学过程个案补充一、积累(一)定向观察,搜集材料观察秋天的景、物、人。二、尝试(二)交流评说丰富语言1、感悟秋天创设情境,引发真情(1)图片、录像引入。师:同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天是怎样的景象?(2)教师渲染:(3)师:刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来!2、说秋天。(1)小组交流。师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(2)集体交流。其他学生进行评价。(3)教师根据学生的评价,相机指导。教师抓住学生发言,
20、在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。)(三)放胆尝试,实现迁移写秋天引导习作,抒发真情1习作导入。师:同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋大写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?2开始习作。秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(播放录像,帮助学生丰富秋天的印象。)板书设计语文园地三习作课语 文 学 科教学内容语文园地三第( )课第( 3
21、)课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1赏析美文,促进习作水平。2学会简单的病文诊断及修改方法。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。教学重点难点敢于发表自己的看法。教学过程个案补充三、评改(四)展示交流,互评互改品秋天评析习作,交流真情1小组评析。师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。(五)佳作欣赏,借鉴提高2集体评析。实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。3病文诊断(1)出示病文,自由练读。(2)小组交流诊断结果。(3)全班交流4小结延伸。师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作
22、念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?板书设计语文园地三习作讲评课语 文 学 科教学内容语文园地三第( )课第( 4 )课时课型方式要素组合+平台互动教案类型组备教案教学目标1 培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2 通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。教学重点难点通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。教学过程个案补充一、我的发现1 教师引趣;汉语的构词方式非常奇妙,这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。2 教师可先将“黄色”和“绿色”这两组
23、词语卡片贴黑板上,并把学生分成男女两组,各读一组词语,看谁先有所发现。3 学生交流发现;“黄色”一组词语是由“事物十颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两上特点分别组词,丰富词汇。二、读读背背1 教师引述;我国的语言文字丰富,有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中,用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。2 采用多种方式的朗读这两段文字,激发学生兴趣。3 引导学生发现哪些词语是相对的。4 让学生再读这两段文字,并说说读后产生的感受。三、我会填 口头填空“匆匆地( )”“快活地( )”。通过交流,激发兴趣,开启思路。 各人在书上填写。读读各人填写的词语,适当组织评议。四、趣味语文。绕口令比寒。1、教师引言:下面我们开展一次绕口令比赛。2、要求是看谁的口令绕得最准、最快。3、拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令,并熟读成诵,在下一次绕口令比赛中再一显身手。板书设计语文园地三我的发现 读读背背 我会填 趣味语文
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