第三单元教案.docx

1、第三单元教案语 文 学 科教学内容古诗两首第（ 9 ）课第（ 1 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1. 认识“促”。会写“促、深”。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重点难点背诵课文，体会诗中地真情实感。教学过程个案补充一、导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。三、合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的

2、问题。2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深”。板书设计9古诗两首夜书所见叶绍翁语 文 学 科教学内容古诗两首第（ 9 ）课第（ 2 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1. 认识“异、忆、逢”等6个生字。会写“异、忆”等8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重点难点背诵课文，体会诗中地真情实感。教学过程个案补充一、导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题

3、目中你知道了哪些信息？二、初知诗意一、揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。第一句联系上下文理解“忆”是什么意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎

4、样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？朗读指导：（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。从而理解“独在异乡为异客”板书设计9古诗两首九月九日忆山东兄弟 王维语 文 学 科教学内容风筝第（ 10 ）课第（ 1 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1会认5个生字，会写7个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命

5、、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2正确流利地朗读课文。3了解课文主要内容。教学重点难点识字写字，了解课文主要内容。教学过程个案补充一、 谈话揭题1 谁放过风筝，说说感受。2揭题，齐读课题。二、初读课文，学习生字词1轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读，互读。 （2）不理解的词语查字典。2检查字词掌握情况。（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。（2）我来说你来猜。出示词语：精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起大惊失色 千呼万唤 垂头丧气半沉半浮 翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思（或做一些动

6、作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。三、再读课文，说说课文主要内容1选用自己喜欢的读书方式，读课文。读后回答，课文主要写了什么？教师根据学生的回答，板书：2四人一小组讨论。3每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。五、指导书写板书设计10 风筝大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩起舞语 文 学 科教学内容风筝第（ 10 ）课第（ 2 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1复习巩固生字词，会写5个生字。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带

7、来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来教学重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。教学过程个案补充一、导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。（1）做风筝 说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然 指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”

8、里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。 说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。 让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象:读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我

9、们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。板书：拼命重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。板书设计11 风筝做风筝 放风筝 找风筝语 文 学 科教学内容秋天的雨第（ 11 ）课第（ 1 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写6个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、积累好词佳句。教学重点难点识字写字

10、，积累语言。教学过程个案补充一、欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？三、品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：b、指名多人次地朗读第1自然段c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天

11、的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言:指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、习写生字和词语，当堂展评。板书设计11秋天的雨神奇语 文 学 科教学内容秋天的雨第（ 11 ）课第（ 2 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型组备教案教学目标1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写6个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

12、 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。教学重点难点有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 有感情地朗读课文。理解课文是从哪几方面描写秋天的雨教学过程个案补充一、复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容1读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、谁能说说你从第3自然段里，看到

13、了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段。2品悟、想象第4自然段。先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。四.总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？。过渡语：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽

14、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”板书设计清凉 温柔秋天的雨 五彩缤纷 丰收 欢乐 香甜语 文 学 科教学内容听听,秋的声音第（ 12 ）课第（ 1 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点难点1从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。2仿照诗歌的形式，续写诗文。教学过程个案补充一、游戏导入，展开想象1请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪

15、些声音。2听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1教师有

16、感情地配乐诵读第45节。2秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3学生自由作诗，在小组交流，选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。板书设计12* 听听，秋的声音落叶声、蟋蟀声、风声语 文 学 科教学内容语文园地三第（ ）课第（ 1 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。2引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。3培养学生把话说清楚

17、，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。教学重点难点口语表达清楚，交际大方、有礼貌。教学过程个案补充一、情景体验，引起话题同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐二、研究话题、明确方法。师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。1、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。2、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：（1）把做的事儿说清楚。（2）说出自己的快乐。（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演

18、演。三、围绕话题、互动交流1、指名学生上台口述，师生结合要求评点。2、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。3、师生评选最佳学生。4、学习小结，指导实践。5、小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。）板书设计语文园地三口语交际：秋天的快乐语 文 学 科教学内容语文园地三第（ ）课第（ 2 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。教学重点难点口语表达清楚，交际大方、有礼

19、貌。教学过程个案补充一、积累（一）定向观察，搜集材料观察秋天的景、物、人。二、尝试（二）交流评说丰富语言1、感悟秋天创设情境，引发真情（1）图片、录像引入。师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？（2）教师渲染：（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来！2、说秋天。（1）小组交流。师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（2）集体交流。其他学生进行评价。（3）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言，

20、在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）（三）放胆尝试，实现迁移写秋天引导习作，抒发真情1习作导入。师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？2开始习作。秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）板书设计语文园地三习作课语 文 学 科教学内容语文园地三第（ ）课第（ 3

21、）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型引领教案教学目标1赏析美文，促进习作水平。2学会简单的病文诊断及修改方法。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。教学重点难点敢于发表自己的看法。教学过程个案补充三、评改（四）展示交流，互评互改品秋天评析习作，交流真情1小组评析。师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。（五）佳作欣赏，借鉴提高2集体评析。实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。3病文诊断（1）出示病文，自由练读。（2）小组交流诊断结果。（3）全班交流4小结延伸。师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作

22、念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？板书设计语文园地三习作讲评课语 文 学 科教学内容语文园地三第（ ）课第（ 4 ）课时课型方式要素组合+平台互动教案类型组备教案教学目标1 培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2 通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。教学重点难点通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。教学过程个案补充一、我的发现1 教师引趣；汉语的构词方式非常奇妙，这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2 教师可先将“黄色”和“绿色”这两组

23、词语卡片贴黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。3 学生交流发现；“黄色”一组词语是由“事物十颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两上特点分别组词，丰富词汇。二、读读背背1 教师引述；我国的语言文字丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。2 采用多种方式的朗读这两段文字，激发学生兴趣。3 引导学生发现哪些词语是相对的。4 让学生再读这两段文字，并说说读后产生的感受。三、我会填 口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。 各人在书上填写。读读各人填写的词语，适当组织评议。四、趣味语文。绕口令比寒。1、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛。2、要求是看谁的口令绕得最准、最快。3、拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。板书设计语文园地三我的发现 读读背背 我会填 趣味语文