语文四年级上册教案第三单元.docx
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语文四年级上册教案第三单元
人教版小学语文四年级上册教案（第三单元）
（2007-10-1213:
31:
50）
转载
标签：
校园生活
分类：
教案
9、巨人的花园
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学流程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？
为什么？
你们都读过谁写的哪些童话呢？
请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？
这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？
请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文，把握。
1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么？
再指名提出不懂的词句。
重点解决：
洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？
使学生体会孩子们在玩时的快乐。
再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？
然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？
在学生读的过程中纠正个别读音如：
“火辣辣”后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。
引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展
1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？
我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
一、导入：
1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？
请大家来简单交流一下自已的感受吧！
读了这么多童话，你有什么收获呢？
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。
指名分别读这些句子。
A、指导回来前的句子。
读了以后你有什么感受呀？
是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。
指名读，齐读。
B、回来后呢？
请同学们把惨状突出出来，冷。
指名读，指名评，再指名读，齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？
巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话，联系上下文想：
巨人说这些话时心里可能是怎么想的？
他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？
根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢？
6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：
小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？
巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？
（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？
该怎样读呢？
读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。
请谈一谈。
尊重学生的个性体验。
三、拓展练习
1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。
并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
第三课时
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。
挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改.角色变换一下:
把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:
小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.
师生共同改写.
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。
它故事语言生动，情节奇异。
它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。
常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。
拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。
超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。
让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。
下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.
学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.
2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演.
10、幸福是什么
教学目标：
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点；
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：
挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？
（为了让别人喝。
）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？
（幸福是什么？
）
3.那么幸福究竟是什么呢？
三个牧童弄懂这个问题了吗？
下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这些体会是怎么得到的？
（通过劳动得到的。
）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
）
说说什么叫“有益”？
（益就是好处。
）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：
本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。
这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
11、去年的树
教学目标：
１、知识与能力目标：
读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
２、过程和方法目标：
学会多元交流、多向对话。
３、情感、态度、价值观目标：
体会小鸟与大树间真挚的友情。
初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
设计理念：
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学过程：
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
１、导语：
一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。
板书：
小鸟、大树
２、揭题：
去年的树
二、初读课文、多元对话
１、一读：
将课文读正确、读流利。
２、二读：
出示生字词，纠正难读字音。
３、三读：
分５段检查朗读情况。
４、四读：
了解学生对课文的理解程度。
（学生默读，默读完说说你知道了什么？
有什么感受？
有什么问题等等都可以。
）
５、小结：
同学们第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。
让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
三、演读课文，倾心对话
１、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？
板书：
好朋友：
⑴ ……是好朋友。
⑵ ……找她的好朋友树来了。
⑶ ……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？
请默读，把这些句子划下来。
２、交流：
⑴ “天天……”一句：
真是朝夕相处的好朋友啊！
你有这样的好朋友吗？
有这样的朋友幸福吗？
带着这种感觉读一读。
小结：
他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。
⑵ 分别时的对话：
你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
请你读出这种感觉。
（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。
）
小结：
分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
⑶ 怎么找的语句：
在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：
①“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”
②“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”
③“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。
可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？
（一次比一次焦急、担心、难过。
）
找不到朋友，小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
（师生合作读）
（分角色朗读）
刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？
⑷ 小结：
小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？
你有什么感受，会想些什么，说些什么？
（写在课堂练习本上）交流。
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？
我们下节课继续学习。
第二课时
一、学习课文：
１、自由读课文的１５～１７自然段。
２、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：
为什么“睁大眼睛，盯”？
为什么又唱起去年唱过的歌？
为什么用了两个“看”？
）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
３、亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？
你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
４、总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
二、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？
想对谁说？
把你想说的写下来。
交流。
（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。
）
三、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？
留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
12、小木偶的故事
教学目标：
１、认识６个生字。
２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：
了解故事所蕴含的道理，续编故事。
教学难点：
提高阅读能力。
教学过程：
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。
今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看词语模拟表演：
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情？
3、小结：
是啊！
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：
木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：
看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：
小木偶身上发生了什么事？
读了课文以后，你了解了什么？
有什么感受？
小组讨论。
2、全班交流。
相机板书：
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：
课文最后一句“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”你体会到了什么？
（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。
我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：
台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？
他们说了些什么？
做了些什么？
默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：
因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉！
好可怜的小木偶呀！
如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！
”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。
”小木偶（）地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要，但只会笑是远远不够的。
（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？
请大家继续写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
语文园地三
学习目标：
１、我的发现：
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
２、日积月累：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
３、展示台：
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备
１、课件（童话片段）、音乐。
２、课前有关童话的资料。
教学过程：
第一课时
我的发现
一、激趣导入
１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、八面来风
１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
２、交流。
３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
三、我的发现
１、师：
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
２、男女生分读书上的“我的发现”。
３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
５、全班交流。
第二课时
日积月累 展示台
一、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般！
你听──
１、配乐朗诵《雨中的树林》。
２、喜欢这首。
３、用心、用情的朗读。
４、指名朗读──点评──再读。
５、教师小结：
童话世界可真有趣！
正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
６、感情朗读。
７、教师总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
二、展示台
１、过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
２、分组展示学习成果。
３、组织参观学习成果展。
４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
三、课后作业
八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。
第三课时
口语交际 习作
学习目标：
１、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
２、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备：
１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
２、表演所需的道具、音乐。
教学过程：
一、引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
二、走进“大看台”
过渡：
上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧！
三、学生准备
１、一进“大看台”：
⑴读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：
通顺流利、有感情的朗读。
⑵讲童话，悉心的听众品评哪个最好。
要求：
大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
⑶演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求：
有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
⑷总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
２、二近大看台：
⑴创设情景：
同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
⑵有感情的读自编故事。
⑶用情的讲童话故事。
⑷出色的演童话故事。
３、交流收获。
四、学生作文
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