课外阅读指导课教案.docx
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课外阅读指导课教案
1、课外阅读指导课教案
——朗读推荐写动物的小童话
教学目标:
1.激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。
2.通过朗读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事,让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉,感受语言文字的美,积累语言;培养学生勤发现,大胆想象的能力。
设计理念:
创设浓浓的读书氛围,让老师的读感染学生去读。
采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯;在阅读中,感受祖国语言文字的美,领悟做人的一些道理,让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪,提高孩子的语文素养。
教学过程:
一、创设情景,激发阅读兴趣。
1.猜谜语比赛:
耳朵长,尾巴短,兴吃菜,不吃饭。
(兔子)脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃。
(猴子)小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带。
(松鼠)……
2.是啊,这么多的小动物聚集在一起,谁能猜它们要干什么?
这节课让我们走近小动物,朗读几个描写小动物的小故事。
二、朗读推荐。
(一)阅读小童话《假面舞会》
1.老师深情并茂的朗读故事。
2.读了这个故事,你觉得故事什么地方有趣?
(二)走进“童话森林”
1.过渡:
听完《假面舞会》这个故事,让我们继续走进小动物的童话城堡。
2.学生借助拼音,自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。
想一想:
这两个故事的主角是谁?
你最喜欢哪个故事?
3.把你喜欢的故事读给同学听。
三、小结
1、今天这节课,我们阅读了有关动物的几个小故事,对一些小动物有了更多的了解,“书是人类最好的朋友。
”希望课后大家能多阅读一些好的书籍,去获得更多的知识。
2、介绍其他描写动物的文学作品:
《笨笨猪》杨红樱著
《小猪唏喜呼噜》孙幼军著
2、《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案
教学目标:
1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。
2、通过对书中小猪的讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。
教学重点、难点:
体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。
教学流程:
一、谈话激趣,引出新书
1、小朋友们,书会给我们带来了遐想和乐趣,书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。
读书能增长知识,开阔眼界;读书能明白事理,增强能力。
2、平时在学习中,我们也读了很多童话故事,谁来说说?
(学生交流:
《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ……)
3、今天,老师带来一本好玩的故事书,书名叫《小猪唏哩呼噜》,相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。
【设计意图:
让学生喜欢阅读,培养学生对课外阅读的兴趣,提高阅读能力。
】
二、欣赏封面,走近作者
1、一个小猪的故事听过吗?
”(展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面,漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意)
2、出示小猪图片。
“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗?
”(孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测,孩子的想象力实在丰富。
)
3、故事在一片欢呼声后开始了——
“要讲唏哩呼噜,就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。
唏哩呼噜的爸爸是一头猪。
他娶的太太嘛,真巧,也是一头猪。
有一天,这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。
猪先生快活极了……”
【设计意图:
“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的,我就刻意地强调“猪”,让孩子们满脑子都是“猪”,结果都开始乐起来】
下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑,我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。
一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生,孩子在短暂的时间里,形成了浓厚的阅读兴趣。
【设计意图:
阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空廓,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。
当我们看到,当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到:
名著对于孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土。
其实,我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文,但它能温暖他们的心灵,激发他们心中善良的、温柔的一面。
】
4、介绍作者:
《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话,我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。
听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪,为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠,他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。
说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。
小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作,1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书,这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。
同学们读一读,读出自己的理解。
5、发给学生们新书。
让我们翻开这本充童心的书吧!
相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事,看谁笑得最开心。
(这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!
怎不叫他们喜欢。
不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的,他有傻孩子傻福的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是,他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。
孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象,虽然完美,但很真实、质朴。
)
【设计理念:
通过对书中小猪的讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。
】
三、浏览目录,了解小猪唏哩呼噜
1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来,说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书,不过,要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法,让我们先从目录看起。
2、大家认真看看目录里有多少个小故事,读一读,然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事,为什么?
(学生之间自由交流讨论)
四、利用插图,感知大意
1、出示部分插图。
(1)这是一只怎样的小猪?
你从哪里看出来?
(2)它有哪些朋友?
哪个朋友给你留下的印象最深?
为什么?
(3)除了它的朋友,还有哪些角色让你觉得很有趣,很好玩,或者印象深刻?
为什么?
(4)书中哪个部分让你觉得最好玩?
哪部分的描定给你留下最深的印象?
为什么?
(5)看完这本书,你会想说些什么呢?
2、让学生自由展开联想,叙述故事。
(大家能展开丰富的想像力,老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。
大家到底猜得对不对呢?
我们先来读读封底的简单介绍,看封底.)
3、指名读后面的主要内容介绍。
4、过渡:
老师只是简单介绍,要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。
【设计理念:
利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜,充满了诱惑力图片,很容易抓住了小朋友的注意力,使小朋友产生阅读的向往心态。
】
五、选取故事,品读内容
1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节,看看这个小可爱怎么会当上大侠?
2、学生自由阅读。
要求:
遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。
3、全班交流:
(1)出示书中插图,感受小猪路见不平,被当皮球的场景。
(2)“鸡宅捉鬼,大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。
(3)猜猜小猪这样做的结果怎么了?
你觉得有趣吗?
(4)想像一下,最后会发生什么事?
他们心里会想些什么?
(指导学生可边读边想象。
)
(5)读了这个小故事你想到什么,你是否也曾经有过类似有趣的故事?
(学生讲述自己的童年故事)
(6)读完后,你最想说什么呢?
【设计理念:
通过读《小猪唏哩呼噜》一书,让学生学到了很多做人的知识,让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。
】
六、推而广之
1、这本书这么有趣,好东西就要和大家一起分享,你怎样把这本书推荐给你的爸爸妈妈?
小组合作,交流回报。
师总结出示:
(1)可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。
(2)可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。
(3)可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。
(4)可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。
2、孙爷爷还有其他有趣的书,小朋友在课外可以一起看看。
《没有风的扇子》
《怪老头》
《小布头奇遇记》
总设计意图:
阅读是一切学习的主要基础,阅读除吸取知识、促进学习与成长外,有助于脑力的开发、语言的发展,并可启发个人的想象力和创造力的发展。
尝试着给学生们介绍好书,培养他们的读书兴趣,和他们一起看书,书本中纯美的世界和孩子们无邪的童趣,能让我们的心变得更纯真。
《小猪唏哩呼噜》这本书的魅力首先是它字里行间洋溢着的童真、童趣。
唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。
因为他吃东西的时候,总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响,所以就叫了这个名字。
唏哩呼噜是一只不平凡的小猪,别看他小,经历过的事情可不少,恐怕有的大人都不如他。
唏哩呼噜被大狼叼走,要被分成块放进小狼宝宝的肚里,他并没有帕,而是巧妙地逃脱了大狼的手心,还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊,成功地保护了小狼们;他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭蛋;还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦事:
他想挣点钱给妈妈买生日礼物,可是狐狸掌柜说话不算数,让他吃了不少苦;为了还钱,唏哩呼噜给象博士当保姆看孩子,象博士“咬文嚼字”的,小猪唏哩呼噜受了不少的冤枉气……可是,小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢,因为他是那只著名的小猪啊。
教学过程中,我始终结合插图的独特作用带领孩子们一起感受这本书的独特魅力。
在和孩子一起阅读时,把插图穿插展示给孩子看,让孩子通过欣赏,感受隐藏在图画背后的东西。
在情节发展的关键地方适当停顿,让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展,这样就在阅读的同时,培养孩子的想象力。
在介绍的过程中,注重师生、生生的交流、对话。
本节课我主要以课堂为展示平台,师生共同创设“书中有乐,读中有乐”的氛围,采用多种形式的教学手段,使学生能热爱读书,在阅读中培养健康的审美情趣。
我希望能通过这节课的阅读引导,让孩子们会爱上这本书。
因为它的简洁、天真、快乐、深刻,必将伴随孩子快乐一生,感动一生。
假期阅读资料:
3、《小猪唏哩呼噜》课外阅读指导课教案
教学目标
1.通过引导学生阅读《小猪唏哩呼噜》片段,养成从图书插图里仔细观察,善于发现的良好读书习惯
2.激发学生读书的阅读期待。
锻炼学生的想象思维,初步培养学生爱读书的好习惯
一.激趣导入走近童话世界
今天很高兴认识大家,所以我也带来几位朋友,出示图片(白雪公主、孙悟空、美人鱼、青蛙王子、唐老鸭、小猪唏哩呼噜)
1、同学们,让我们一起大声的喊出它们名字吧!
2、你们在哪里看见过他们呢?
(1)也许这最后一只小猪大家并不是很熟悉,今天老师给你们带来了有关这只小猪的图片,你们从看到了什么?
(2)这样一幅幅有趣的图片就是裘兆明奶奶画的。
书里还有很多很多这样的图片,她是中国第一位获国际儿童读物联盟荣誉奖及安徒生奖提名画家。
(3)这些图片就是来自于这本书,图片上到底给我们讲了什么故事,只有走进这本书才知道。
你们看这本书!
(把书举起,再把ppt出示书面)你们看到了什么。
“看到了小猪吃果子……”恩,是的,小猪望这那只苹果正馋涎欲滴呢!
“看到了小猪的裤子掉了”如果你们现在观察的特别仔细的话,老师等等就为大家讲讲这个裤子到底是怎么回事。
“小猪的枪……”小猪的枪一定是瞄准了那些大坏蛋呢!
“孙幼军”(孙幼军,男,哈尔滨市人。
当代著名童话作家。
毕业于北京大学中文系,现为外交学院副教授、中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会理事。
著有童话《小布头奇遇记》、《怪老头儿》、《小贝流浪记》等,曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多种奖项)链接代表作
“小猪唏哩呼噜的字”其实这就是书的名字呢,我们一起来说说这本书的名字吧!
小朋友们观察图片的本领可真高,其实啊,这就是书得封面,那么看到封面你有什么想知道的或者想问的?
二、初读故事走进《小猪唏哩呼噜》
(1)其实这个“唏哩呼噜”到底是怎么回事呢,听好了,你们就会明白了!
出示一段话:
猪家吃饭也各自有一把勺子。
只是吃的开心时,大家都把勺子丢下,把嘴巴伸进各自的大碗里,“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响,吃得碗里直冒泡儿。
刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了,所有的人都觉得有点不好意思,都停了下来,只有最小的那头猪啊,吃得更起劲了,马小姐捂住嘴巴笑说:
唏哩呼噜、唏哩呼噜,好香,好香!
猪爸爸一听,说:
“唏哩呼噜,蛮好听的,一听,就觉得饭也香,菜也香,浑身都舒服!
唏哩呼噜,唏哩呼噜,哈,棒极了,我家的小猪,干脆就叫“唏哩呼噜”吧!
(2)现在,你们都知道具体是怎么回事呢?
(3)小猪的名字是谁取的呢?
这有趣的名字是怎么取出来的?
(4)那么你们也学学小猪是怎么吃东西的?
小朋友各自当一回小猪,学学小猪吃东西的模样。
请小朋友们捧起你们手里的大碗,听着老师念到哪里你们就做到哪里?
“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”记得要大声的吃出来哦!
只是吃的开心时,大家都把勺子丢下,把嘴巴伸进各自的大碗里,“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响,吃得碗里直冒泡儿。
三、从图入文学会观察插图
1.你们也很可爱,模仿得很像哦!
所以我们要讲的故事就和“唏哩呼噜”有关,因为爱吃他得到了这个可爱的名字,因为爱吃还有好多有趣的事情呢?
想不想看看?
三、猜测故事
出示图:
(1)睁大眼睛你看到什么,猜猜怎么回事?
可以和你的同桌说说看看!
(2)你们的小眼睛可真厉害,这么特别的地方你都能观察出来,说明你很会动脑筋。
(3)你们猜的对不对呢?
好,拿出你们抽屉里的信封拿出一号纸找找答案吧!
请你们自己读读吧。
文字:
小猪到它的朋友小鹿家玩,小鹿烧了一大锅味道鲜美的的果粥,唏哩呼噜一口气全都吃光了,在回家的路上,一阵风把它的帽子吹掉了,唏哩呼噜多么想再刮一阵风每吧帽子刮起来,恰好落在头上,可是好半天也没有风,它只好自己捡。
可是他的肚子,吃得太饱了,圆鼓鼓的,像个大皮球。
他根本就弯不下腰去!
小猪吸了一口气,喊“一二三!
”喊到三的时候,他用尽全身的力气,把腰弯下去,这么猛的一弯,他觉得肚皮很疼,接着就听见“蹦”一声响。
倒不是肚皮裂开,是腰带断了。
腰带一断,他的裤子就滑了下来,帽子是捡起来了,可是裤子一直褪到地上。
1、交流:
与自己猜想的比较。
是不是与大家猜想的一样?
在阅读当中如果有问题你们可以举手示意一下。
2、太佩服你们了,在老师学校上课的时候还是有小朋友个别字不认识呢。
那你们要是碰到有不认识的字怎么办?
3、你们都说的很好,是的,平时的话要是不认识的字,可以问家长老师同学,还可以跳那你们要是过去读,叫做“跳读”,有时候,个别字对并不会影响到我们的阅读内容。
4、经过你们刚才的认真阅读,谁也没想是因为吃地太多把裤带都给撑断了,真实让人哭笑不得。
你们觉得妈妈有没有责备她?
4、可是啊事情并不是这样的,唏哩呼噜没有受到妈妈的责备,也没有提着裤子回家,他反而交到了一个好朋友呢?
这是个秘密,留着给你们去寻找答案呢?
①
四、小组合作寻找书的乐趣
1.你看,可爱的小猪唏哩呼噜因为吃可有许多好玩的事情呢!
听说小猪第一天上学发生了什么事,我们到文中寻找答案吧!
(出示图)
故事内容:
今天是小猪第一天去上学,大灰狼哇呜老师可和气了,他刚开始上课不久,小猪就趴在地板上睡着了。
他打呼噜的声音很响,逗得大家哈哈笑。
哇呜老师向学生们解释说“别乐!
他们猪家的人原本就爱睡觉,这孩子小,又是头一天上学。
让他睡一会儿吧,你们就当没听见!
”可是小猪的呼噜越打越响,压倒了老师讲课的声音,大家不笑也没用。
哇呜老师只好拿来一张报纸,把小猪的头蒙起来,指望这样能让声音小点儿。
没想到小猪打个呼噜,报纸就一鼓。
三鼓两鼓,报纸让他吹得飞上半空。
哇呜老师怔了一下,又取来洗脸盆,扣在小猪头上。
可是这回更麻烦了,呼噜声一下子扩大了好几倍,原先是:
“呼——噜!
呼——噜!
现在变成了:
轰——隆!
轰——隆!
四面墙壁震动,棚顶上“刷刷”地往下掉土。
大伙儿也顾不上笑了,都把耳朵使劲捂住。
1.请同学读下这个故事,有困难继续可以示意老师!
在这里你认为哪里最有意思,画出来,请你多读读!
2、说说故事里哪里最惹人发笑?
3、是的,看书的快乐与他人分享会变得更加的快乐。
4、现在上完这节课,你最想干什么呢?
5.多么可爱的小猪啊,虽然这只猪在第一天上学就睡觉了,其实这也是一只很勇敢,很正义,很乐于助人的故事呢,所以关于这只小猪的故事还有很多呢,小猪还当过保镖、被大灰狼抓去差点就成了狼的午餐,还和小狐狸一起进了游戏城冒险,还有许许多多有趣的事都藏在这本《小猪唏哩呼噜》书里呢!
这是现在加的环节因为下午试教流程时觉得时间还是多了点准备6个左右的小故事,然后合作交流读故事,不知道是不是妥当可能上面环节太简单麻烦指导下哦
(小猪正想把断了的腰带接上,忽然发现草地上丢着一条花花绿绿的腰带。
小猪就把新腰带带拾起来,把裤子系好。
走了一段路,小猪觉得裤子又有些松了,他就使劲勒紧腰带,又扣上了一个扣儿。
“我根本就不是腰带。
”他的腰带说,:
“我是一条蛇。
”“真对不起!
”小猪觉得很不好意思,“我有时候有点粗心……我爸和我妈都这么说。
我现在就把你解开……”小猪把那条蛇解开来,放到草地上。
“你不用去找。
要是你不把我打个死结,弄得我喘不过气来,我也许能帮你一个忙。
咱们试一试,好吗?
”蛇盘在小猪的肚子上,绕了两圈儿。
他把身体拼命拉得又细又长,然后用力收紧,小猪走了两步,满意地说:
“这样很好,裤子不往小掉了。
《上课非常好玩》哇呜老师的屋子很小,十几个学生就挤得满满的。
上课的时候,随便你坐在哪里。
学生有的坐在桌子上,有的坐在地板上,小猴子安安干脆骑到灯罩上,把书包往电线上一拴,两条腿荡来荡去的。
小猪唏哩呼噜看见小狐狸丁丁的身旁有个空隙,就挤着坐下来。
小猪吃得非常快活,就像在家里那样“唏哩呼噜”““唏哩呼噜”,把一大盆好吃的全吃光了。
反正小鹿是他的好朋友,不会笑话他。
回家的路上,一阵风把唏哩呼噜的帽子给吹掉了,他站在那儿,看着他的帽子发呆。
“你应该不把帽子捡起来”他对自己说,“要是就这么回去,妈妈准得骂:
‘怎么回事,帽子呢?
马马虎虎,稀里糊涂!
上回丢了手套,这回又丢了帽子。
你当那些是天上掉下来的呀?
告诉你都是花钱买的!
”她还要说呀说呀,一连说好几天。
我可不乐意让妈妈骂!
”
可是,他不去捡帽子,又站在那儿说:
“妈妈才稀里糊涂。
其实,帽子根本就不是因为马马虎虎丢的,是让风刮掉了。
我当然知道帽子是买来的,可是,可是……
小猪可是了好半天,也没讲出来。
还是我们替他讲了吧:
可是他的肚子吃得太饱了,圆鼓鼓的,像个大皮球。
他根本就弯不下腰去!
他最后终于下定决心自己去捡。
小猪喊:
“一——二——三!
”
喊到“三”的时候,他用尽全身的力气,把腰弯下去。
这么猛地一弯,他觉得肚皮很疼,接着就听见“嘣”一声响。
4、书籍是人类进步的阶梯
教学目标:
1指导学生通过实践活动,理解书籍对人类生活的重要性,培养学生热爱读书的好习惯。
2、教给学生正确的读书方法,养成良好 的爱书,护书的好习惯。
课前准备:
①收集名人格言;
②准备一本自己喜爱的图书;
③准备读书感受一条。
教学过程
步骤 教师活动 学生活动
格言导入
激发兴趣 1、 引导学生交流格言。
书是人类进步的阶梯——高尔基
书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基
理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫•托尔斯泰
2、揭示本课目的,板书课题——书籍是人类进步的阶梯。
学生交流名人格言
2、参与全班交流。
自由交流
感悟方法 1、组织学生小组、全班交流读书感受。
2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。
3、教师小结:
好书的确是人类生活不可缺少的朋友,多读好书,可以使人终身受益。
所以莎士比亚说:
“书是全世界的营养品,生活中没有书籍,就像没有阳光;智慧中没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。
” 1、小组自由交流读书感受:
①书籍给了我知识;
②书籍使我懂得了做人的道理;
③书籍使我树立远大的理想。
。
2、推派代表参加全班交流。
检测体验
培养习惯 1、出示检测:
①上课时,小红看起课外书来;放学后,作业没做,又着迷地看起课外书来。
②小兰只爱看《卡通画册》,对别的书没兴趣。
③小云一天看好几本书,每本只看插图就好了。
2、组织交流。
3、小结:
1、学生参与检测,并说明理由:
①小红看书时间不对。
②小兰应该培养多种兴趣,读各种各样的书。
③小云要认真阅读理解内容。
体会感情。
2、参与全班交流
课后延伸
巩固升华 布置课后作业:
我们中队将开展与好书交朋友的活动,希望大家认真读书,一个月后,比一比谁读的书多,收获大。
回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍,准备参与活动。
五、默读要有速度
教学目标:
1、通过阅读指导,培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。
2、有速度的看一些浅显的课外书籍,并有一定的速度,扩大阅读面。
课前准备
1、 一则有关名人快速阅读的故事
2、了解学生的课外阅读情况
教学过程
步骤 教师活动 学生活动
故事激趣
导入新课 1、导语:
小朋友,从一年级到二年级,你们一定阅读了很多课外书籍,能告诉老师你们都读了那些课外书吗?
2、组织交流,评比阅读之星。
1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节。
2、评比阅读之星。
出示训练
感悟方法 1、回忆什么叫默读?
默读要做到什么要求?
2、出示一句、段话:
限定时间内读完,并说出主要意思。
看谁读的快,读的有质量。
①天下着大雨,雨点打在船蓬上,沙啦、沙啦地响。
(5秒)
②李老师让我们把那只母兔单独放在一个大笼子里。
下午,我发现那只母兔老是扯自己身上的毛,就跑去告诉李老师。
李老师叫我拿些软草和棉絮给兔子垫窝,免得小兔生下来着凉。
(30秒)
3、组织学生在班内交流默读情况 1、学生自由回答。
①用眼睛快速地“读”文章,是不出声的读。
要求是“一不”“两提高”“三到”。
②方法:
“一圈”(圈出好词)
“二划”(划出好句好段)
2、学生根据默读要求自由默读句、段,教师巡回指导。
①天下雨了打得船蓬沙啦地响。
②李老师教我们养母兔。
3、全班交流默读效果。
出示故事
对比评价 1、组织阅读一篇文章《一瓶墨汁》要求在10分钟内读完并说出文章的主要意思。
2、组织讨论:
怎么读得既快又好3、结合学生回答板书:
用心读,用脑想,有速度。
4、评选默读之星,给默读之星颁奖。
1、学生阅读文章,小组交流文章内容及方法评出小组代表。
在小河边,小普不小心砚台掉进河里,小伟看见后帮助小普解决了墨汁和砚台。
2、全班交流,总结方法。
①专心读书②一句句地读。
3、评选默读之星。
实践体验
巩固拓展 布置作业:
回去选择自己喜欢的一本书,运用学到的方法,看谁在最短的时间里看的多,了解的最多。
如果能把自己了解的记下来,就更好了。
学生回家实践,并请家长帮忙限时看书,不断提高速度。
并把每次看书情况记下来。
-2-
课题 3、摘录笔记法 课型 实践学习型
教学目标 1、提高阅读指导,使学生掌握正确的阅读方法。
2、使学生在阅读的基础上,学会用摘录笔记法。
课前准备