高中教学水平评估生物科组自评报告.docx

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高中教学水平评估生物科组自评报告

生物科组自评报告

一、科组基本情况

汕头市潮阳黄图盛中学生物组现有专职教师12人：

其中高级教师4名，中学一级教师1名，中学二级教师5名，新教师2名，实验管理员1名（非专职教师）；全科组老师学历达到大学本科以上有11人（陈钦勋副校长研究生学历）；全组老师能熟练使用多媒体辅助教学手段上课，能熟练开发多媒体课件，有自己的学科资源网站。

科组教师结构合理，老、中、青分配合理，平均年龄33岁（见附表）。

生物科组全体教师都能全面贯彻党的教育方针，自觉遵循教育、教学规律，面向全体学生，努力实施新课改，全方位落实素质教育，生物组是一个充满朝气、活力四射、勇于探索、敢于创新、极具潜力的科组。

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，面对知识经济的更高要求，生物科组全体教师共同努力，在高考、学科竞赛、课题研究、校本课程开发、研究性学习等方面取得了较好的成绩，我们立足校本科研，培养优秀人才，取得学生成才、教师成长、学校发展的可喜局面。

二、近几年生物科组的工作和成效

（一）教学管理方面

1、更新教学理念明确教学目标

新课改的核心理念是以学生发展为本，以学科教学为凭借，全方位落实素质教育，为学生的终身发展奠定基础。

面对新一轮的课程改革，我们生物科组每一位教师都积极投入新课改的教学实践中，在新课改探索与尝试中，我们不但逐渐适应了新课改，而且在落实新课改的教学中不断取得成效，随着新课改的推进而不断成长。

为了更好的实施新课标，我们主动更新观念，以先进的理论为指导，实践课改新理念。

秉承“以人为本，和谐发展”的办学理念，积极铸造“团结奉献，务实创新，图强图盛”的学校精神，落实“教学科研化，科研课堂化”的措施，在“信息技术和教育科研为载体的现代化教育教学”的办学特色指导下，生物科组确定了：

“生本课堂，和谐发展”的学科教学理念。

为此，我们科组一方面十分重视理论学习，一直把学习新课程理论作为教研活动的主要内容，经常开展新课程理论学习和研讨活动。

另一方面，我们积极参加省、市、区教研部门举办的新课程培训学习活动，我们所有老师都参加了省、市、区教研室组织的新课程培训。

此外，我们科组多次请市、区教研员到学校开设新课程学习讲座，积极参与市、区教研活动，有计划组织教师到外校学习新课程实践的先进经验。

组织开展“结对互帮、同伴互助”活动，开展新任教师上汇报课、骨干教师上示范课、同备课组开研讨课，使常规的听课和评课注入新的内涵，有效地提高了生物组教师队伍的业务水平，增强了队伍的凝聚力和战斗力。

通过这些学习、研讨活动，进一步增强了教师们对新课改的认识，更新了教师的教学观念，促进了教师的理论水平和教学教研能力的提高。

把新课改理念运用到课堂教学中来，以学生的发展为本，改变教师的教学方法和学生的学习方式，养成学生良好的学习习惯和学习方法是我们科组推进新课程改革中一直努力追求的目标。

根据学生的心理发展规律，联系学生实际，恰当安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对生物问题的兴趣，培养学生的学习能力，强调自主学习，合作学习、创新学习等多种学习形式，鼓励积极探究，帮助学生设立研究性课题。

我们注意在课堂教学中角色的转变，体现学生主动发展、健康发展，使学生真正成为学习的主人，使学生在具备扎实的基础知识和基本技能的同时，掌握学习的基本方法和技巧，提高学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。

在新的理念的指导下我们不仅在课堂教学中实践素质教育、创新教育，我们还在研究性学习、社会实践和社区服务等活动中培养学生的实践能力、个性特长和创新精神。

近年来，我们科组教师积极承担研究性学习课题的辅导老师，以生活为基础，以学科知识为支撑，开发校本课程，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程。

2、构建课程体系制订周密计划

构建新课程的课程体系，是深化素质教育的核心问题，要以面向全体学生、全面提高学生基本素质为原则，以开发学生身心潜能，全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的。

为此我们按照国家和省市的要求进行生物课程改革试验工作，按《普通高中生物课程标准》要求，开齐必修模块和选修模块，开足课时和教学内容，同时，我们大力开发校本课程，丰富选修课程，加大选修课程比重，校本课程强调满足特长生需要，满足后进生需要，满足学生开阔视野需要；提倡促进学生健康成长、主动发展、个性张扬；另外，我们还根据社会热点和学生需求，聘请专业人士或本校对某方面有一定研究的教师，每学期组织一些专题报告、讲座、答疑等专题课，如：

《饮食与健康》、《养生保健知识讲座》、《传染病的预防》等安全、卫生知识讲座，专题课都是学生十分关注、迫切想要探究明白的问题，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合，对学生的健康成长、主动发展起到了积极的促进作用。

我们生物科组每学年都有教学工作计划，学年度课程计划安排表。

每个年级的备课组都有生物科学期课程计划以及生物科组周课程表，全体教师都有学年和学期教学计划。

计划目标明确，措施具体，落实到位。

（二）教学保障方面

1、教师队伍专业化教学手段多样化

我们生物科组有专职教师12人，全部有本科以上学历资格或高级教师资格，拥有高中教师资格证书，使用普通话进行教学和交流。

全组老师能熟练使用多媒体辅助教学手段上课，能熟练开发多媒体课件。

陈平校长，中学生物高级教师，有丰富的教育教学管理经验，曾获广东省南粤优秀校长、广东省骨干教师、汕头市优秀校长、潮阳市劳动模范、汕头市名教师称号。

是“十一五”国家级课题《新课程背景下数字化校园自主和谐的教学模式的实践与研究》的负责人。

陈钦勋副校长，中学生物高级教师，四川师范大学教育管理硕士研究生毕业。

担任高中毕业班生物科（文科基础）的教学，曾获潮阳区优秀校长称号。

是省级德育课题《生本教育下的自德精神培养实践与探索》的负责人。

欧俊发老师，生物高级教师，他指导学生参加全国高中生生物学联赛取得了骄人的成绩，有多人获广东省一等奖，获省二等奖、省三等奖的学生有十几人次；多年担任高三毕业班生物学科教学，2007年所教学生生物科单科120分以上有13人，单科尖子人数和单科成绩均在汕头市名列前茅，担任科研课题《新课程背景下数字化课堂教学模式的探索与研究》子课题的负责人，2008年荣获潮阳区优秀教师荣誉称号。

王前明老师虽然只是中学一级教师，但他已经多次担任高三毕业班生物学科教学，2007年指导学生肖鑫淼参加全国高中生生物学联赛取得了广东省一等奖，进而取得国家级三等奖的好成绩，是学校生物学科的骨干教师和科研课题的骨干成员。

肖燕云老师走上工作岗位只有三年，2008年首次辅导学生参加全国高中生生物学联赛就有柳玉君、黄家浩两位同学获得省一等奖，朱凯淳、黄泽鹏两位同学获得省二等奖，吴凯珊等七位同学获得省三等奖。

在“团结奉献，务实创新，图强图盛”的学校精神的引领下，通过落实“结对互帮、同伴互助”，陈小青、高嘉两位走上工作岗位只有两年老师的业务水平也迅速提升，也都具有扎实的教学基本功和敬业精神，能够独立承担各类公开课，郑少燕、李少娟两位新教师也迅速成长，主动担任研究性学习、社会实践的指导老师，充分领会“积极进取、追求创新”的学科精神，资源共享、优势互补，使科组的整体战斗力得到进一步增强。

近几年我们一直都在开展科组层面的校本培训，如04-05学年度我们组织科组成员学习了《新课程标准》及《高考考试说明》；观看了多节课改录像课，名校教师的视频课，使科组老师在活动中得到了收获和进步，掀起了一个学习的高潮。

05-06学年度我们生物组利用教研活动时间进行了《新课程中教师角色的转变》的培训，利用假期组织全组老师参加由市教研室组织、省教研室杨计明主任主讲的《新课程下学生学业评价》。

组织教师系统学习教育教学理论，其中学习了《中学生物教学》和《生物学通报》等生物专业杂志并结合教学实际开展研讨，如对2007年高考生物形式的研讨。

06-07学年度我们利用教研活动时间学习了《广东高考方案》《07高考考试大纲》《广东07高考考试大纲补充说明》。

通过学习，教师写了大量的教学反思，逐步转变教学观念，并在教学实践中能自觉运用所学的知识分析指导教学工作，使科组的教育教学能力不断提高。

生物科组实施“结对互帮、同伴互助”工作策略，对每年新分配进校的青年教师，提出“一年学习适应，二年站稳讲台，三年独挑大梁”的奋斗目标。

为此我们通过“一帮一”、“结对互帮”的方法，充分发挥骨干教师的示范效应，落实集体备课，开展同伴互助，分工合作、资源共享，实现优势互补，大大提高队伍的战斗力。

订目标、议措施、帮思想、带业务、传作风，使青年教师迅速成长。

王前明、肖燕云、陈小青、高嘉等老师都在短时期内成长为业务能力强，教学教研能力突出的骨干教师，并且已经能够指导新的教师，促进新教师的成长，充分发挥骨干教师的示范作用。

另外我们生物科组教师的教学手段多样化，多媒体使用普及化。

生物科组与时俱进，彻底改变了以往黑板加粉笔的传统教学手段，小黑板、挂图、实物、投影、多媒体等多样化手段的综合运用，实现了现代化教学手段与传统方法的有机结合、信息技术与学科课程的有机整合。

生物科组教师信息技术与学科教学整合的能力较强，多媒体计算机辅助教学授课占90%以上，全体教师都能熟练使用电子计算机，能自行开发部分多媒体课件，在学校和区级课件比赛中多次获奖。

2、教学资源丰富设施到位

（1）学校现有生物探究试验室1间、生物实验室1间、生地园1座、生物标本室1间，并得到充分使用；学校绿树成荫、百鸟争鸣，被评为汕头市“美丽校园”，成为一个开放的生物园地，提供给师生有足够的开放时间，能够促进学生学习。

学校有足够的生物教具、学具满足正常教学活动。

每位教师和学生都配套有辅助资料。

学校图书馆、教研室中的生物类新书和生物类杂志一大批，图书馆有一批生物类报纸刊物。

生物教学资源丰富，教学应用较充分。

（2）开展实验、探究教学活动，开足实验课，教材中的实验开出率100％。

（3）学校经费使用计划中，用于生物教师专业发展、生物图书和生物实验仪器更新等，与生物教学密切相关的项目有足够权重。

学校《图盛人才基金》教学教研成果奖励有：

一、学科质量奖；二、教研课题奖；三、教育教学论文奖；四、教学技能奖；五、学科竞赛奖；六、研究性学习（指导老师）成果奖。

（见学校资料）

（4）校园网有宽带接通广东省基础教育网，并有相配套的生物教学应用软件，教学应用（含教师备课、课堂教学、学生学习）充分。

每间课室都配置了多媒体辅助教学设备，满足生物课堂教学和课外辅导。

校园网与广东省基础教育网、汕头教育信息网、潮阳教育信息网等实现宽带互联，使生物教师能够及时获取相关资讯，并充分应用到教学中（见学校资料）。

每个年级办公室都配有多台教师电脑，充分保证教师的备课和资源需要。

（三）教学实施方面

1、常规工作常抓不懈

课程是课改的核心，教学是课程的中心。

依据新课改思想和学校实际，扎扎实实抓好教学常规，努力提高课堂教学质量，主要工作如下：

（1）集体备课。

我们制定了生物学科教学要求和生物课堂基本要求，教研组专业发展计划和教师专业成长计划。

各年级设立了备课组和备课组长，有固定的交流和研讨时间和地点。

在《黄图盛中学教学工作常规实施细节》的基础上，生物组集体备课要求全员参与，个个探究，人人反思，每个章节，备课组都要通过研究，落实策略进行探讨、交流。

备课活动做到“四定”、“五备”、“六统一”：

“四定”即定时间，定地点，定内容，定中心发言人；“五备”即一备课标，二备教材，三备学生，四备学法，五备教法；“六统一”即统一教学目标，统一重、难点，统一能力要求，统一达标标准，统一课时安排，统一反馈要点。

上课必须做到：

“四为主”，“五突出”：

即教师为主导，学生为主体，能力为主线，会学为主旨；突出重点、难点，突出精讲精练，突出思维训练，突出能力培养，突出因材施教。

（2）听课。

要求每位老师的课随时都是“推门课”对任何老师开放。

教龄未满3年的教师和新任高三教师每周至少听两节课。

科组长每学期听课不少于20节，其他老师每学期听课不少于15节。

新任教师的汇报课、骨干教师的示范课、同伴互助的研讨课，使组内公开课、校性公开课赋予具体的内涵。

每位教师每学期在组内至少有二节公开课，先后有欧俊发老师、王前明老师承担区、市的公开课或示范课。

通过听课、评课等方式，活跃了生物组教研氛围，调动了全员参与的积极性，体现新课程理念，形成个人风格，提高了课堂教学水平。

（3）加强评课、反思、总结、交流。

通过科组听课、评课以及撰写教学反思、教学心得，让听课者和授课者都能受益。

通过研究与实践，定期召开研讨会进行交流探讨。

（4）加强与兄弟学校、相关学科的联系、探讨，取长补短，相互提高。

（5）加强教学检查工作，通过检查教案,作业批改以及学生代表座谈会和学生的问卷调查，了解学生“学”和老师的“教”的基本情况，并将检查结果及时反馈给每位教师，作为今后改进教学，提高质量的参考，以促进教学质量的不断提高。

2、加强教研促进教学

学校十分重视发挥教改教研在学校工作中的先导性和前瞻性作用，通过开展以课题研究为主的教育科研工作，推动学校的教学质量提升。

我们科组的全体老师都参加了学校主持的国家级科研课题：

《新课程背景下数字化校园自主和谐的课堂教学模式的实践研究》，以及省级科研课题：

《新课程背景下理科学生探究能力的培养实践与研究》，部分老师都参加了校级科研课题：

《黄图盛中学学生奥赛辅导研究》《图盛中学培优扶弱教学研究》《黄图盛中学2007新高考研究》。

通过这些课题的研究，进一步促进广大教师更新教学观念，自觉地运用新课程教学理念和科学理论来指导教学，提高教学自主性、科学性、灵活性，认真备教材、备学生、备教法，精心设计探究性问题，还原知识的建构过程，从实践到理论再到实践，不断激发学生的学习热情和兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为乐学的主人。

探索出一条普通高中如何根据学生身心发展的规律实施创新生物教育的新路子。

生物科组高度重视教师专业发展，强调教师个体的、内在的专业性的提高，包括教学观念的转变、教师能力的提高和教学评价的完善、以及教学资源的开发等。

为此，我们提出了“新课程培训”和“基本素质培训”的专业发展模式。

（1）新课程培训：

树立新教学理念，适应新课程教学。

新课程培训以分层培训、分类指导为方式进行，旨在使全体教师充分认识新课程改革，全面理解新课程实验，在继承传统优秀教学方法的基础上，树立新的教学理念，适应新课程教学，为扎实有序实施新课程实验做好准备。

生物科组经常组织教师集体学习课程标准和教科书，加强钻研，相互交流学习心得，集体备课，真正理解和把握课程标准的精神实质，不断改进教育教学理念并支持新课标的实施。

（2）基本素质培训：

打造优秀教师。

基本素质培训是为了教师专业素养的不断丰富与提高，使更多的教师成为优秀教师，成为专家型教师，为新课程的科学实施和向纵深发展奠定坚实的人才基础，为学生的健康成长和主动发展提供持久的教学动力，也为教师确立终身事业提供了一条有效途径。

鼓励教师在职培训，实现学位达标和向更高层次发展，推行集中讲座和传帮带方式培训新教师。

教研能力。

生物科组每学期至少开展两个专题的“基本问题研究”式培训，以具体任务和程序培养全体教师由知识型向反思型和研究型转变。

生物科组通过国家课题、省市课题、校级课题、校本课程等方式，鼓励教师积极开展教育教学研究，实现专业发展。

互动交流。

生物科组加强了对教育教学经验的总结交流，积极开展听课活动，经常性地举行各种形式的公开课:

有经验丰富的优秀教师的观摩示范课、年轻教师的提高课、先进教师的展评课等等，互学互帮，互促互进。

生物科组还积极到先进地区的先进学校教访、听课取经，博采众长，不断改进教育教学方法，有力促进了生物科组的教育教学质量的提高。

培养新秀。

生物科组统一年轻教师的培养目标、任务、措施、检查等工作；建立“结对互帮、同伴互助”的年轻教师帮扶计划，形成以老带新，以新促老的良好氛围。

同时，在学校教研室的组织下，努力创造机会给年轻教师参加各种专业技能培训，如新教材培训、多媒体应用培训等。

给年轻教师挑重担，充分信任年轻教师，给他们压力，转化为动力。

使各位年轻教师尽可能多机会锻炼自己，展示自己才华，在业务上快速成熟起来。

科组内组织经常性地交流教育教学经验，研讨教材教法。

让有经验的老师介绍经验，如欧俊发、王前明老师总结上届高三专业班复习的教学体会,欧俊发老师、陈钦勋副校长分别介绍了高三科理科基础和文科基础的复习经验，强调突出以主干知识为核心的专题复习和理解能力的培养，牢牢把握教学重点，纠正主次不分的教学偏差，注重教学的分析反思，调动学生的学习积极性和自主性，探讨教材疑难问题和本届教学的新情况、新问题，抓紧教学进度，改进教学方式，习题精选精练，加强复习教学研讨的针对性和实效性，有效地指导高一、高二的基础教学。

生物教师能不断地总结教育教学经验，每节课每个教案都有写教学札记或教学反思，模块教学完成后有写模块教学反思，公开课更是要根据评课意见撰写教学反思，有具体的改进措施和具体的教学效果，教龄未满三年的教师和新任高三教师每学月还要写出教学反思。

我们每个学期都要请市教研室的专家到生物组指导教学。

为了发挥优秀教师的示范作用，每学期都由优秀教师举办专题讲座和公开课。

此外，我们还和汕头金山中学、中山实验高中、惠州一中、肇庆高要二中等学校进行走出去和请进来的交流活动。

通过这些活动，大大提高了生物科组的教学教研能力。

生物组教师结合学生实际编写了具有学校特色的校本教材，如《高中生物奥赛辅导》（陈延锋、欧俊发、王前明、肖燕云），《乙脑、登革热等传染病的预防》（陈小青），《蛇的常识与毒蛇咬伤的防治》（高嘉）等等。

近三年本学科每人每年上交教学论文至少一篇。

在市、区、校教研活动中宣读的论文有多篇。

3、建立科学的评价机制促进师生全面发展

生物科组建立的评价体系贯彻教育部印发的《基础教育改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，对课程的组织实施和教学效果进行监控，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。

（1）把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。

评价全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。

（2）强调学生既是评价对象，也是评价主体。

生物科组重视学生参与评价，包括教与学两个方面。

要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。

（3）对学生的能力发展给予肯定性评价。

如学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。

（4）把形成性评价与终结性评价结合起来。

学业的完成，需要经历必要的过程；思想政治素质的状况，更要在一定的过程中表现。

终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，才能保证评价的真实、准确、全面。

（5）采取多种学习评价方式。

考试，包括结业和升学考试，作为高中学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。

而对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。

（6）采用开放的教学评价方式。

对教师的教学评价，要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，更要有助于提高教师自身的思想政治素养，做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。

生物科组采取以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的评价方式；特别关注教师是否认同并完成本课程教学目标，是否尊重学生的自主发展和人格完善，而不能以学生考试成绩作为唯一标准。

4、多渠道开发教学资源

（1）学校图书馆有足够的与学科相关的各种图书等媒体资源，能够满足国家课程、地方课程和校本课程的教学需要，满足学生学习的需要。

（2）校园网有宽带接通广东省基础教育网，并有相配套的生物教学应用软件，教学应用充分。

（详见教学条件）科组教师积极开发多媒体教学资源，建立生物科学站，并将各种多媒体教学资源上传到学校网站，实现资源共享。

（3）积极聘请专家或专业人士作专题讲座和学习指导，帮助学生开展生物课外活动、制订研究性学习课题，开展社区青少年生物科技教育活动。

（4）、充分利用现有设备，如生地园、文化角、校园植物标注学名等，组织学生进行生物实践。

（四）教学效果

1、课程达标

生物教学达到《普通高中生物课程标准（实验）》的课程目标，达到《广东省普通高中生物模块教学与考核要求》（粤教研[2006]16号）规定的要求。

三年共完成3个生物必修模块的学习，并获得6个必修学分（含重修后获得）的学生达100%。

高考X科选修生物科的学生，完成3个生物选修模块学习，并获得6个选修学分。

2、学业水平

（1）生物教学实现了课程目标要求，模块（含选修模块）抽测考试（考核）合格率达100%以上。

（2）近年我校生物科高考成绩取得了优异的成绩：

06、07连续两年，我校生物专业高考单科成绩都名列汕头市前列，08年，我校生物科高考平均分为96.5分，徐碧仪单科132分进入汕头市前10名，120分以上的有10人；平均分、上层生人数位居前列。

（3）抓课外活动，促素质教育，主要开展学科的培优转后活动，提升专业班学生高考的竞争力。

（4）开展研究性学习，在“研究性学习”的课题中生物学科方面的占20%以上，极大地激发了学生学习的兴趣。

（5）学科竞赛辅导活动，近三年学生参加省生物学联赛成绩骄人，1人次获国家级三等奖，3人次获省一等奖，9人次获省二等奖，15人次获省三等奖。

3、发展学生潜能，让学生充分发展。

（1）生物组是较早开展研究性学习的学科组之一，研究性学习课题中生物类占20%以上，校级生物兴趣小组总人数占全校学生数10%以上。

（2）积极辅导学生参加省生物学联赛和各种生物学比赛，成绩突出（见上）。

体现了新课改以学生发展为本，全方位落实素质教育，为学生的终身发展奠定基础的核心理念，培养了学生自主的科学探究能力。

三、问题与展望

（一）存在问题

1、在开展普通高中新课程实验工作的过程中遇到不少困难，个别教师对新课改的理念理解不够深入，教学方式方法未能从根本上发生转变；部分学生对新课改的教材不适应，学习观念、学习方式未能及时更新。

2、新课程配套教材中的新实验设备有待进一步完善，实验室的间数不足。

3、随着校本研修的开展，教研组愈发体现出作为基层教师活动中心的功能。

如何提高教研活动的实效性？

这是我们在工作中亟待解决的问题，我们将不断思考、改进。

4、根据当前的教学形势，如何提高教学效率，如何处理课改与高考的关系都是我们要认真思考和解决的问题。

（二）努力方向

1、继续深化课题研究，提倡每位老师主动申报科研课题。

认真组织教师参与教学研究活动，撰写教育教学论文，提高教育教学水平。

2、继续加强青年教师专业化发展。

除了延续以往的做法之外，我们还要不断将年轻教师推上教学的新位置，鼓励教师争带竞赛、争上高三，还要在合作学习中促进个人个性发展及教研组整体特色的形成。

3、想办法进一步提高生物学科教学质量，寻找更有效的课堂教学方式方法。

保持生物学科作为品牌学科的地位。

四、自评情况

对照《广东省普通高中生物教学水平评估指标》，本着实事求是的原则，根据生物科组在科组管理、科组建设、课程改革、教学水平、学科发展等实际情况，经过全组教师认真对照自查，自评得分96分。

恳请评估组领导、专家给予评估验收。

附表1：

生物学科教师任课情况统计表

姓

名

性

别