教学反思苏教版小学音乐二年级上册教学反思全册.docx
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教学反思苏教版小学音乐二年级上册教学反思全册
第三册教学反思
欣赏《森林水车》
这首歌是一首与护林、环保有关的作品，让学生多侧面感受音乐作品中森林的多姿多彩，同时也引发学生思考：
如果没有了绿色，世界会怎样？
表演《早上好》
课堂小结:
这堂课学习的主要目的是让学生在学会这首歌的同时能牢记这首歌,鼓励孩子们以后在以后早上来学校的路上能唱着这首歌曲,体会上学的快乐!
体会音乐的美妙!
在教学过程中我设计了这样的一个教学方案,等学生们对曲子熟悉后我将他们分了组,孩子们拉成小圆圈,边走边唱,按着拍子来,三拍子和二拍子按逆顺时针的方式来走,这样不仅让孩子们深刻的体会到两个拍子的不同,也让他们觉得音乐课并不是一味的唱歌课,什么东西都是老师说孩子们记的,一点快乐也没有.
教学反思:
孩子们爱这堂课,课堂上孩子们的学习兴趣浓厚,积极参与课堂的表演!
《在钟表店里》
《在钟表店里》是二年级第三单元的欣赏内容，这是一首描绘性的标题音乐作品，生动地表现了各种钟表的滴答声和钟表工人愉快劳动的情景。
本课的教学目标是通过欣赏管弦乐《在钟表店里》，了解乐曲的旋律变化，并结合钟表走动，人们劳动，休息等情景，并作出不同的表现钟表造型的动作，并能随着音乐合作表演钟表的走动。
音乐是听觉的艺术，在教学中，我充分发挥音乐的音响特点，让《在钟表店里》的主题旋律贯穿于整堂课中，作为律动的背景音乐出现，让孩子潜意识的受到旋律的感染。
在正式初听前，启发学生看书上的图片，各式各样的钟会干些什么呢？
在学生讨论后，自然而然引出乐曲主旋律，分乐段进行欣赏。
我通过初听、复听两个阶段完成。
初听时，要求学生根据所听到的音乐思考以下几个问题：
听了这段音乐你好象看到了什么？
听到了什么？
你听到了哪几种钟声？
在钟表店里，除了钟表，你仿佛还看到了什么情景？
学生带着问题认真欣赏后，积极回答问题并模仿听到的钟声，如：
“布谷”，“当-”，“滴答滴答”等。
音乐用欢快的节奏跳动的旋律，轻快的速度描写钟表工人在辛勤的劳动。
复听时，请听出了这一段旋律的学生举手，并随着音乐用肢体动作跟着老师动起来。
课堂气氛热闹，活跃起来，这样既能激发学生的兴趣，又能在聆听时更好的体会乐曲，感受劳动的快乐，还为后面律动的环节作好了铺垫。
但是，这节课也存在着不足之处，由于时间的原因，很多孩子的创意没有来得急展示，同时我也在思考，怎样让孩子在充分发挥个性表现的同时，组织好教学活动。
我想，随着不断的学习，课改经验的不断积累，这些问题都可以得到解决。
《在钟表店里》是苏教版二年级第三单元欣赏内容，这是一首描绘性的标题音乐作品，生动地表现了各种钟表的滴答声和钟表工人愉快劳动的情景。
本课的教学目标是通过欣赏管弦乐《在钟表店里》，了解乐曲的旋律变化，并结合钟表走动，人们劳动，休息等情景，初步感受乐曲A——B——A——C——A的曲式结构特点，并作出不同的表现钟表造型的动作，并能随着音乐合作表演钟表的走动。
音乐是听觉的艺术，在教学中，我充分发挥音乐的音响特点，让《在钟表店里》的主题旋律贯穿于整堂课中，作为律动的背景音乐出现，让孩子潜意识的受到旋律的感染。
在正式初听前，启发学生看书上的图片，各式各样的钟会干些什么呢？
感受没有音乐的钟表，自然而然引出乐曲主旋律，分乐段进行欣赏。
我通过初听、复听两个阶段完成。
初听时，要求学生根据所听到的音乐思考以下几个问题：
听了这段音乐你好象看到了什么？
听到了什么？
你听到了哪几种钟声？
在钟表店里，除了钟表，你仿佛还看到了什么情景？
学生带着问题认真欣赏后，积极回答问题并模仿听到的钟声，如：
“布谷”，“当-”，“滴答滴答”等。
音乐用欢快的节奏跳动的旋律，轻快的速度描写钟表工人在辛勤的劳动。
复听时，请听出了这一段旋律的学生举手，并随着音乐用肢体动作跟着老师动起来。
课堂气氛热闹，活跃起来，这样既能激发学生的兴趣，又能在聆听时更好的体会乐曲，感受劳动的快乐，还为后面律动的环节作好了铺垫。
复听后，我将第一部分主题在琴上弹出，让学生随着琴声轻轻哼唱，让学生在听-唱-动的过程中感受和体会乐曲旋律。
乐曲的另一主题速度缓慢，旋律柔美、舒展、动听，具有浓郁的苏格兰风味，像是钟表工人看到自己的劳动成果后的愉快心情。
欣赏时要求学生随音乐轻轻摇晃身体，双手举起摇摆起来。
在本课教学中，我还注重学科间的整合。
锻炼孩子的语言表达能力，请孩子说一说对钟的了解，钟的外形，钟的来历，目的是锻炼学生的语言表达能力和课外知识能力,从而通过这些环节帮助加深孩子对音乐的理解，同时拓展孩子在其他艺术领域的视野,进一步培养孩子的审美情趣。
在学生参与表现的过程中，我用鼓励的语言，激发孩子的自信心，引导他们大胆的去尝试。
我注意建立平等创互动的师生关系，创设一种自由平等愉悦的学习氛围，尊重孩子的意愿，使得每一个孩子都能大胆参与、充分表现。
在即兴创作活动中,我让学生相互间讨论，你们也可以两人合作表演钟表走动吗？
还能想出什么的组合呢？
我对每个孩子的个性发挥持肯定和鼓励的态度,让孩子更自信,兴趣更浓厚。
在设计钟的走路，钟的睡觉的环节中,我没有给孩子设计所谓的标准。
像不像?
这不是我最关心的。
我想课堂里关注的是孩子是否都能参与了活动表演?
是否在活动中探索学习?
是否在活动中孩子能相互协作?
是否在活动中有更多的创新点子?
是否有更多的出其不意的表演?
……的确,我得到了很多的惊喜：
学生在音乐声中创造各种不同的动作。
如：
两腿伸直、分开按节奏左右摇摆，表现钟摆的摆动；单手侧平举，伸出食指作指引状，表现指针的走动；模仿猫头鹰钟的眼睛左右移动的样子……欢乐过后，我也留下了遗憾，由于时间的原因，很多孩子的创意没有来得急展示，同时我也在思考，怎样让孩子在充分发挥个性表现的同时，组织好教学活动。
我想，随着不断的学习，课改经验的不断积累，这些问题都可以得到解决。
我要力求作到每一堂音乐课都在激发孩子对音乐的兴趣，激发孩子对音乐之美无限的探索和追求。
音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。
在这一节音乐欣赏活动课中，我力求通过各种教学方法和手段，让孩子在短短的四十分钟里得到美的体验，获得愉悦的感受，指导学生在聆听中学习，于律动中发展，达到了较好的教学效果。
本课以“钟声”为主题，以“感受和表现不同风格的钟声音乐”为贯穿教学的链子和线索，围绕“音乐审美”这个核心，有序地整合教学内容，层层深入展开教学。
在教学内容上选取了一组表现钟声的乐曲和歌曲。
《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲《哈里•亚诺什》中的一段，乐曲夸张而富于童话色彩，乐曲中生动地模拟了王宫里音乐钟的音响。
《灵隐钟声》是一首构思巧妙、形象鲜明的电子琴独奏曲，巧妙地模仿了寺庙里的各种钟声，描绘了杭州著名佛寺灵隐寺的风采。
歌曲《钟声叮叮当》是一首曲调短小精悍、旋律优美的简单二声部合唱歌曲，拍，歌词中只出现了“叮、当”两字，模拟了悠扬的钟声，合唱声部运用了同音的支声作为衬托，犹如一曲美妙动听的“钟声交响曲”在空中回荡，在耳边久久回响。
在教学策略的选择上主要采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，让学生在体验中感受和表现音乐。
力求通过创设浓郁的情境和多种感受体验的形式通道，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。
其次，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。
在围绕着“钟声”展开音乐学习的过程中，渗透欧洲的教堂文化和中国的寺庙文化，拓宽学生的音乐文化视野。
《在钟表店里》
--低段音乐欣赏课教学反思
《在钟表店里》是一节音乐欣赏课，在音乐教学中，音乐欣赏课是较难上的课，以前也听过有的老师上的欣赏课，我尝试着教学。
这节《在
钟表店里》使我对音乐欣赏课有了一些新的认识。
一、教室环境布置,体验音乐情境
我将学生的座位排成一个钟表的形状，并在教室里放了各式各样的小闹钟，让学生一走进教室就置身于钟表的世界，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
上课一开始，老师就告诉小朋友，师生一起到一个地方去参观。
播放乐曲，学生听，感知乐曲。
让学生注意感受：
听着乐曲，我们仿佛来到了什么地方？
仿佛看见了什么？
听见了什么？
展示课件《在钟表店里》。
"钟宝宝们的歌声真好听，原来他们是在为音乐会准备前奏曲呢！
夜晚即将来临，钟宝宝们的音乐会开始了，让我们也一起去参加吧"。
（通过这样的形式使学生能带着兴趣、带着向往的学习，从而大大的增强学习积极性、主动性和参与性。
而且不马上揭示主题，是为了不束缚孩子们的想象力，检验孩子对音乐的理解。
课件展示钟表，这样比较能抓住学生的注意力。
他们从有兴趣的体验里获得知识的能力，把学习看成是愉快而有意义的事。
）
二、逐步分段欣赏，感受体验音乐特色
《在钟表店里》可分成三段音乐。
因此，在第一段音乐中，我从其速度、节奏、情绪等方面进行考虑，第一段音乐速度稍快，富有弹性的节奏让人感到明快、活泼的气氛，旋律上下起伏，让学生感受发挥他们的想象力。
对学生进行启发:
"你们想到了哪些钟的声音呀?
"他们联想到了"有小钟，大钟，还有布谷钟,他们正在进行唱歌比赛。
"于是我让学生直接参与音乐表演中，让他们来表演:
"用你的手指当分针和时针走路,注意要按照音乐的节奏进行。
"如：
有的用手指划圈；有的左手上举不动，右手划圈；有的几个小朋友一起围成圈，中间两个小朋友扮分针和秒针走动……。
伴随着"滴答滴答"的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间，使学生轻松愉快地学习。
接下来在第二段音乐的欣赏中进行与第一段的比较得出这段音乐比较安静，给学生一个想象的空间，让他们自由发挥想象。
"你们听那是老爷爷在为小闹钟看病呢?
"让学生不仅可以用肢体语言来表现音乐形象，也可以用口头来表达所听到的内容。
音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，对于小学一二年级低龄儿童来说，更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。
存在的问题：
在听赏歌曲的时候还有一个比较有争论性的问题，那就是各种钟表的声音学生模仿起来用什么拟声词来代替呢？
我在课中运用的是二分音符对"当"，四分音符对"叮叮"，八分音符对"哒哒"。
二分音符和八分音符都没有什么争议，主要是四分音符到底适合不适合用"叮叮"呢？
学生到底能不能接受，会不会混淆呢？
针对不同的学生群体及不同的课的内容都是可以更改的，课中这里显然是失败了，虽然学生顺利的读出了节奏，但是在有四分音符的地方放慢叫速度，这正是"叮叮"两个字造成的问题，到目前为止，我还没有找出最适合的拟声词来替换，但是在以后的课中我会仔细推敲这一点。
优点：
本课的教学充分调动了学生的参与热情。
尤其是音乐欣赏表演中，学生所表现出来的参与热情、以及他们对音乐的感受与想象，都有很好的发挥。
因此我想。
在这节欣赏课中为他们营造的这个小小的舞台，给他们在心灵的某个角落埋下一颗与音乐相关的神秘种子。
充分发挥学生学习的主动性和积极性，注意调动每一个学生参与的积极性，为学生创设了充满音乐美感的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。
教学中对学生创造力的培养贯穿于教学的各个环节，采用启发式的教学，使学生的想像力和创造性思维得到充分的发挥.
第三单元外国小曲
第六课听——《在钟表店里》
设计者：
静安区一师附小徐韧秋
【设计思路】
这节课是选自上海音乐出版社二年级第二学期第三单元第六课，主要教学内容是欣赏乐曲《在钟表店里》。
乐曲《在钟表店里》是一首由德国作曲家阿图尔•奥尔特作曲的世界著名的轻音乐曲，是描绘性标题音乐的杰作至今仍久盛不衰，是音乐会上经常演奏的曲目。
在本节课教学中，我将引导学生积极主动地从听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐实践活动中去体验音乐，感受乐曲的情绪，同时发展学生丰富的想象力，开拓学生创造思维的能力，培养他们的表现力和相互间的合作意识和团队精神。
同时为了避免由于乐曲过长而使学生无法静心完整地听赏乐曲这一情况，我将乐曲按段落让学生分段听赏，使他们能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，从而能更好地表现音乐。
【教学内容】
1．欣赏乐曲《在钟表店里》
2．为乐曲《在钟表店里》即兴创编
【教学目标】
1．欣赏乐曲《在钟表店里》，感受听辨音乐所描绘的钟表发出的声音以及钟表店里热闹的工作情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。
2．通过合作学习，启发学生展开联想，根据音乐的情绪变化为音乐即兴创编动作和配上打击乐。
【教学重难点】
学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。
【教学过程】
一、导入
创设情景（将教室布置成一个钟表店）
1．听音乐律动进教室，并在音乐中参观各种钟表
2．揭题式提问，“看到这么多钟表想到什么？
”
揭题——在钟表店里
二、欣赏乐曲
（一）初听全曲
提问：
音乐可以分成几部分？
从音乐中听到了什么？
（二）简介作者和乐曲
三、分段欣赏
（一）听赏第一部分
1．音乐的情绪怎样？
带给我们什么感受？
2．听到了什么？
想到什么情景？
3．熟悉哼唱主题旋律，并表演
（二）听赏第二部分
1．听一听：
这部分音乐的情绪与第一部分有什么不同？
你想到了什么？
2．画一画：
用适合的图形或线条来表现音乐的情绪。
3．跳一跳：
用造型或柔和的动作来表现乐曲的抒情。
（三）听赏第三部分
1．听出这部分音乐与前面哪部分相似？
不同在什么地方？
乐曲结束时你又听到了什么声音？
是几点钟了？
2．唱一唱
XXXX∣XXXX∣X—00‖
mdrs，s，dmd
3．看一看：
听着主题音乐参观“钟表店”，仔细观察各种钟表的形状和钟表声。
4．敲一敲：
用节奏乐器来模仿表现听到的、看到的、想到的各种钟表的滴答声。
（四）完整听赏并创编表演
四、拓展教学
拓展听赏《顽皮的小闹钟》
【教学反思】
这是一节欣赏课，在教学过程中教师始终将“听觉领先，动觉切入”这一教学理念贯穿于听赏的课堂，注重培养学生的想象力、表现力和创造力。
整节课教师引导学生通过听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐教学实践活动来充分体验音乐，感受乐曲的情绪，表现钟表的形象。
由于乐曲《在钟表店里》的篇幅比较长，为了让学生能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，因此教学中在学生初次完整听赏乐曲能分段的基础上，教师逐段地引导学生听赏，分段感知体验、想象表现，每一段除了感受音乐情绪外，都用了不同的方法和形式帮助熟悉主题、表现钟表，以次来激发学生的学习兴趣。
但每个班学生的个性不同，差异性较大，而且他们所拥有的音乐能力和实际生活经验也各不相同，因此教师在指导学生听赏、表现音乐时一定要注重挖掘每个人的特长，同时注意培养学生间的相互合作能力和团队精神，让他们在集体中相互学习，取长补短，共同提高。
《时间像小马车》
本次组内研究课的重点有三：
一是考察教师平时课堂教学中对学生的常规要求。
二是对教师指定教学目标的合理性进行考察；三是考察教师的重点是否突出、难点是否突破。
我在10月24日早晨第一节课与二
（2）班同学合作上了歌曲教学《时间像小马车》这一课。
上课之后，在周五也听了大家的评课，反思如下：
一．教学目标制定符合学生实际
本课教学目标有以下三方面：
1．用清脆的声音活泼的情绪演唱歌曲《时间像小马车》
2．体会小马车“由远而近”和“由近而远”的声音变化，引导学生体验、表现声音渐强和渐弱的效果。
3．懂得时间一去不复返的道理，教育学生做珍惜时间的人。
通过做课自己感觉，这个目标的制定是符合学生实际的，在实施中，第三条还可以再深入些，课上由于时间关系，只泛泛的说了说，其实，我还准备了一些珍惜时间的名人格言，要是能给学生看看也许会更好。
二．教学难点突破成功，重点突出
本课教学重难点是这样的：
教学重点：
用有弹性的声音演唱歌曲《时间像小马车》
教学难点：
XXXX|XXXX|XX|X-|的渐强和XXXX|XXXX|XXXX|X-|的渐弱处理
在难点的突破上，我感觉是成功的，为了使学生体会并用声音表现小马车从远到近的声音效果，我设计了以下几个步骤
1．用酸奶杯摆放在地上，学生看着酸奶杯读节奏XXXX|XXXX|XX|X-|
2．用轻声表现遥远的声音XXXX|XXXX|XX|X-|
3．用大声表现近处的声音XXXX|XXXX|XX|X-|
4．红色的节奏变成重音XXXX|XXXX|XX|X-|并问学生表现了什么样的声音？
5．学生体会出是由远到近。
6．教师弹着琴让学生体会并唱出这种变化
学生一开始表现的比较犹豫，后来老师启发之后，就变得非常大胆了，一下就把握住小马车由远而近的声音变化。
不足之处就是歌曲结尾表现小马车由近而远的效果欠缺，如果再单提出来练习一下会更加到位。
另外一点不足，就是口风琴练习时，教师与学生互动，教师告诉学生需要吹几个音时要交代的更清楚些。
当时只是教师告诉学生怎样吹，应在谱子上标出来就更好。
三．教师应以极大的热情与兴趣关注学生的点滴进步
或许是天气的原因，学生刚开始上课时，气氛有些沉闷，教师感觉到后，完全可以让学生站起来，放松一下，等精神振奋了再投入学习中，但是教师好象没有太多的调动学生热情，感觉低调了些。
1．女生很投入整体非常可爱
2．男生有好的，陈哲胡逸遥两位同学非常好，其他男生有写死板，不太活泼。
教师可以多鼓励这部分学生，就会带动大多数男生。
3．教师要关注每个学生的进步：
教师的热情鼓励是每个学生进步的基石，要赞美学生，而且要大力、热情的赞美学生。
学生一定会进步的更快。
以上是我本次研究课的点滴收获和反思，说明教学相长，师生在教学中会共同成长和进步。
利用网络环境的感受性、新颖性特点激发学生思维的主动性。
网络环境下，教学信息的多媒体化形象逼真、生动新颖，为学生创设了多样化的学习情景，提供了强烈的外部刺激，使学生时刻处于一种强烈的感受中。
记得在演唱《时间像小马车》这首歌时，为了让学生更形象、更深刻地去体验歌曲中的力度变化，就利用网络为学生设计了马车驶近走远的力度变化（渐强、渐弱），要求学生用动作或图形来表示自已的感受。
有的同学听完后用渐渐蹲下又渐渐起来表示渐弱、渐强的变化；有的同学用吹气球时气球大小变化的动作来表示这种感受，更多的同学则用五花八门的图形在自已的计算机上表示了自已的感受。
正是由于网络环境的新颖性和感受性，使得学生对此产生浓厚的兴趣，而这种兴趣又迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。
同时，在一幅幅富有个性的画面、符号当中，学生无意识地进行了艺术创作，开发了学生的艺术潜能，培养了学生的创新能力。
所以，利用网络进行创造性学习，能够积极有效地开发学生的艺术创新潜能。
1、教学设计中，知识点准确，八分音符节奏、上行下行音阶通过版画及情境方式练习解决难点很好。
2、语言生硬。
应孩子话语言。
版画好，在上坡上再画个小人，并以小人为参照物站在山坡，从低到高往上跑，小马车离小人越来越近。
。
。
体会渐强渐弱，师为角色辅助。
有目的的版画好。
3、问题设计的梯度太大，应根据孩子年龄设计，让孩子跳一跳够得到，例：
读词和唱速度太快直接跟音乐唱，难度大。
可以第一遍唱，就唱音阶部分。
其它地方用啦代替。
巩固音准后再加旋律。
加歌词
4、注意培养教师的范唱作用。
本课是一节音乐的综合课，教学内容是有关"时间的歌"，教师并没有把教学重点放在单一的歌曲学习上，而是结合时间--"流动、运转、轮回、消逝"这一生活常识，结合现代信息技术将教学内容有机地整合在一起，拓宽学生的知识范围及学习空间。
由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：
营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、学生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，并伴随着"滴答滴答"的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。
为使学生轻松愉快地学习，教师在课堂上创设了与知识内容相关的教学情境，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在演唱、听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。
《糖果仙人舞曲》
这节课上完后，我感觉自己上课时语言、肢体缺乏感染力，所以学生学习的积极性不是很高。
其次，我认为我在设计本节课环节时太按部就班了，教学环节应按学生的特点设计。
船山路小学音乐学科听课评析
西湖区教科所严芳
本课由学唱歌曲《望月亮》和听赏《糖果仙人舞曲》两个内容组成。
歌曲《望月亮》抓住了低年级学生天真、富于遐想的特点，创设了一个月朗星稀的情境，让人置身其中。
教材同时配以生动的画面，形象地再现了小朋友“边唱边拍”的动作与表情，旨在培养学生掌握四三拍子的韵律感和音乐表现力；《糖果仙人舞曲》以其活泼多彩的特色表现了儿童天真无瑕、活泼欢乐的生活情景。
教材根据音乐作品表现的内容，用了一个版面的彩图，形象生动地展现了“王子”和“糖果仙子”欢快的舞蹈画面，让学生直观感受到乐曲的意境。
从执教老师涂芬芬的课堂教学来看，感觉教师在课前作了一定的准备，能用娴熟的琴法和轻快的范唱诠释对歌曲的理解，整堂课教学层次比较清晰，各环节衔接比较自然，教师教态端庄大方，但缺乏激情，还能够与学生共同参与音乐活动。
就本课教学效果来谈，提出几点看法：
一、在歌曲教学前可适当地安排些趣味化、形象化的发声练习与律动结合起来进行，在发声方法上注意引导学生养成歌唱的良好习惯，引导学生用自然、中等音量唱歌。
二、教师在教学中要善于观察学生的学习热情和学习动态，以便及时调整自己的教学行为，例如：
在指导学生学唱歌曲的过程中，因歌曲短小、歌词简洁，学生听了两遍以后基本能跟唱的情况下不必强求学生用“La”跟唱；另“三拍子声势练习”教师可结合听赏歌曲，引导学生在音乐中体验、感受三拍子的韵味，这样不但可以加深学生感受音乐和创造性表达音乐的能力，还可以使人的脑、耳、眼、口、手、脚及身体并用。
三、教学是一种精神交流活动。
这种活动总是与情感密切相连并在一定环境中进行的。
教学目的、教学内容、教学方法只有融进一定的教学环境，成为一定的教学环境的组成部分，才能成为教学的积极因素。
苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：
“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”小学生虽然不像成年人那样去创造、发明，但是，他们对事物或问题好奇、好问、好学，善于观察，善于思考。
因此，在课堂教学中，教师要善于营造愉快和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们被一种愉快和谐的特殊气氛所感染和激励，从而树立起敢想、敢问、敢于表演的自信心，以饱满的热情主动参与教学过程。
通过听《糖果仙人舞曲》、《小天鹅舞曲》，唱《小红帽》、《有一个人在林中》童话色彩的音乐和歌曲，感受体验舞曲轻快、活泼的情绪。
在聆听活动中，结合画片、幻灯，让学生感受、分辨在曲后的情绪，借助于多媒体使学生形象的感受，启发学生参与音乐创作实践活动，发展学生的求异思维，培养了创作意识。
在表演活动中，借助图片和音乐，启发学生编创与课本不相同的动作表演，培养求异思维，开阔学生视野，从而能够更好地理解和表现歌曲。
《有一个人在林中》教学反思
这节课的内容也是带有丰富地童话色彩，歌曲的旋律轻快活泼。
刚开始的时候，我先是录音机播放歌曲，引起学生的注意力，再让学生看歌词用猜谜的形式来让学生理解歌词，记住歌词，在会唱后学生自由发挥想象进行创编动作，这样整节课以动、静结合，让学生在学中玩，在玩中学。
提高了学生的学习兴趣和教学效果。
音乐教学反思音乐《不要麻烦好妈妈》教学反思,
今天我在大三班进行了音乐活
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