人教版二年级下册语文第一单元教案.docx

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人教版二年级下册语文第一单元教案

第一单元简析

第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及《语文园地一》组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。

尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。

教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。

同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。

教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。

故事情节曲折，比较贴近儿童生活。

教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

、找春天

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣，

、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：

养成主动发现的习惯。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣，

、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：

养成主动发现的习惯。

教学过程：

一、自然导入：

、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

、播放歌曲。

（播放《春天在哪里》）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、自读

、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

、同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

、你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

三、识字

、指名读课文，师生共同正音。

、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；

画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、朗读

、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

”的句子。

）

、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩 躲躲藏藏      

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

、学生交流评价，互相打等级。

第二课时

教学目标：

、复习会认个生字，会写个生字。

、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣，

、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：

养成主动发现的习惯。

教学过程：

一、复习

、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

、读文：

把自己认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿训练。

）

、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

、学生仿写，体会字体的美观、规范。

板书设计：

出门寻找春天脱、冲、奔

田野里小草野花嫩芽小溪声

眉毛眼睛音符琴声

找到春天看、听、闻、触

草木花鸟新春天多美好

作业布置：

．让父母当评委，练习朗读课文。

．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

教学反思：

、古诗两首

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

、自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

、感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重点：

会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：

自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

、自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

、感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重点：

会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：

自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

教学过程：

一、导入：

、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

、图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题先来学习《草》）

二、自学

、自读古诗《草》，注意读准字音。

、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵

、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……）

师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、书写

、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

板书设计：

秋冬——枯——烧不尽春夏——荣——吹又生草——顽强的生命力

作业布置：

背诵古诗。

第二课时

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

、自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重点：

会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：

自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

教学过程：

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

、读：

读准字音，把古诗读通顺。

、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

、把这首古诗编成一个小故事。

、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

七、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

八、评价

、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

板书设计：

篱落——一径深

花落——未成阴

儿童——追黄碟

飞入——无处寻

作业布置：

背诵古诗。

教学反思：

、笋芽儿

教学目标:

.会认个生字，会写个字。

.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

.了解竹笋的生长过程。

.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

会认个生字，会写个字，识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学难点：

了解竹笋的生长过程，爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标:

.会认个生字，会写个字。

.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣