部编版一年级语文下册全套教学反思.docx
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部编版一年级语文下册全套教学反思
教学反思参考
这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。
另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。
总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
教学反思参考
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。
整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。
识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：
张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。
倒过来就是加一加的识字方法。
我还用我的姓氏进行编辑识记：
子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。
让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。
孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
教学反思参考
优点之处：
1.由于上学期我们学过儿童诗《青蛙写诗》，所以本节课，我就以谜语的形式导入，然后以绘画的形式揭开谜底，让孩子们的关注力瞬间就集中起来了，一首《快乐的小青蛙》，就引起了孩子们更高的学习兴趣，文章的内容浅显易懂，经过前面的学习，简单的一个问题，就已经把课文内容讲授完毕。
2.用多种方法读文比赛，让孩子们的学习不再枯燥，整节课的节奏很欢快，孩子们的学习接受能力也比较好！
3.根据课外练习册，对孩子们进行提高训练。
如：
描写小青蛙样子的句子是：
小小青蛙大眼睛。
不足之处：
1.相对于课文的学习，生字教学简单枯燥，所以孩子们的接受状态还是有影响的。
2.文中“青”的出现频率高，没有及时小结形声字的构字结构，导致目标没完成。
改进措施：
1.在教字的书写时，编一个简短的小故事，引起孩子们的兴趣。
比如说：
“情”字教学，一个大点和一个小点比赛谁站得高，大点跑过去“我站得高”，小点不屑的看大点一眼，站的比大点高出一头来，打点不服气，所以争吵了起来，眼看都要打架了，孙悟空飞过来，用金箍棒腾空一立，不小心碰到了小点，但好在阻止了他们。
“青”妈妈听说了走过来，对他们说，大家在一起要相亲相爱，不要伤了亲情！
*（金箍棒——孩子们正在读西游记，所以在认知上更容易理解，同时情的竖在形上和金箍棒很像，便于孩子们记忆）
2.在第二课时讲字时，把青——请——清——晴——情这五个字放在一起教学，并在此时详细讲解，声旁表音，形旁表义！
（已经实施过了效果很好）
《猜字谜》教学反思
小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。
如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。
学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力，办法很多：
一堂课的中间做两次专注力手脑操，缓解学生的疲劳、提高学生专注力；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”……
导入新课时，采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
教学中我注意引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
教无定法，适合学生的才是最好的。
《吃水不忘挖井人》教学反思
1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。
让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
《我多想去看看》教学反思
在我们这学期的语文课本中我和同学们一起学到了《我多想去看看》这篇课文，在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友。
上课开始，通过让学生听唱歌曲《我爱北京天安门》，激发起学生对首都北京的热爱。
这篇课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称，通过“我与”妈妈的对话，讲了自己非常想到遥远的首都北京城，去看看天安门的升旗仪式。
课文中的我是一个来自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往和探索，对首都北京和天安门的向往。
诗歌感情真诚、语言朴实，字句中都浸透了作者的情。
现在的小孩子们都体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。
他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。
大山——在小山沟孩子的眼里司空见怪，它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对是一种享受。
这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。
所以在教学中，要想激发学生们热爱祖国热爱首都北京的感情，我们必须创设情景，带他们进入作者的感情世界，从而进一步体验作者在文中所寄于的特殊感情，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。
因此，教学中，我从自主合作探究的理念出发，让孩子读懂课文。
在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词开始，通过“多想”质疑，引入课文内容的教学。
然后，通过多看图片，读句子，理解“天安门广场上升旗仪式非常壮观”，突破本课的重点和难点。
再通过比较句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。
最后让学生欣赏书中的每一幅图，在边欣赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的情境中去，从而获得与作者相似的情感体验，为情感的激发创造条件。
本文的重点是识字和练习朗读。
难点是读好诗中的长句子。
我在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。
较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。
我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片，让他们领悟“壮观”的意思。
在朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。
“广场上升旗仪式非常壮观：
”这个句子较长，要指导学生把句子读通顺。
“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望。
通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。
也激发出孩子们和他们心愿一样想去看看北京。
无声胜有声，我想爱国主义情感已经在孩子们心里生根发芽了。
但尽管是这样我觉得还是存在很多不足，课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要。
备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。
比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。
之后，我可以换种方式：
让我们的男孩子从心底里大声地读——：
女孩子们甜甜地对北京说——：
我们怀着对北京无限的热爱一起说——！
让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。
。
还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发现学习的时间少了点，所以很多孩子在写字时没有按正确格式去写，显然写出的字不是很规范。
在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题及时纠正。
通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。
通过你读懂了什么，了解学生的学习情况。
并适当的补充课文内容的介绍，不但能让学生更多的对课文的了解，更能使学生的情感得以延续。
达到“课已尽，而意未了”的境界。
总的来说，课堂是艺术，需要我们去不断改进加以完善。
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的练习。
半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。
效果较好。
优点之处：
1.我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。
识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。
2.通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。
要做一个乐观向上的人。
3.字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。
不足之处：
个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。
整改措施：
在练习课时，根据优化设计的题来，复习巩固一下识记字词的方法。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
本次教学设计的优点是：
一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。
在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。
“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。
“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点。
我还有很多不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：
1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。
一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。
因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。
尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。
在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。
其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
最后，感谢年级组各位老师对我的关心和指导。
今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。
《小公鸡和小鸭子》
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：
识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。
我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。
我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。
课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。
逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
《树和喜鹊》教学反思
树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
本课课文教学按照重点词句的线索来设置。
“孤单-快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？
树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？
借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。
从而理解孤单的意思。
之后，我设置问题：
你们有没有感觉孤单的时候？
这时候学生自己说出来，就说明他理解了孤单的意思。
“好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。
小伙伴快快乐乐的生活在一起。
在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。
而且利用好多好多来说一句话，学生也理解了好多好多。
课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？
”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。
最后，理解会说叽叽喳喳和安安静静这类AABB式的词语时，我让班里的孩子们都化身为小喜鹊，早上起床叽叽喳喳的打招呼，晚上回去安安静静的睡觉。
让孩子们亲身实践的演绎出来，他们更容易理解。
随后我让孩子们说了说这类的词语，孩子们也说的很好。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。
理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。
但是，在课堂中，我的语言不够讲练，显得比较磨叽，所以到后来孩子们的积极性越来越差，有些不耐烦。
此时我又没有及时地调整，而是按照既定的教案讲课，所以后面的课堂秩序比较乱，以后再要在讲课时增强对课堂的掌控力，要能灵活地把握课堂。
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1．多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。
只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。
作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。
在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
不足之处及改进措施：
时间把握还不够准确，课堂学习前松后紧，做到过渡自然，精心备课。
写字教学效果不好，试着把学习主动性交给学生，让学生观察、发现，招学习榜样，进行模仿。
《静夜思》教学反思
有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。
这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。
另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。
怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？
我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。
教学第四环节设计比较合适。
这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？
我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。
当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？
”孩子们都纷纷回答，在创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。
他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。
最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。
尽管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。
把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。
《夜色》教学反思
本篇课文是一首短小易懂的诗歌，课堂以一张图片导入，通过学生观察图片，说出自己身边夜晚的景色，老师总结引出课题《夜色》。
接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读三种方式进行，让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。
第三部分是课堂的主要环节，随文识字。
我把本篇课文分成了四段配上插图做成幻灯片，在引导学生理解课文的过程中学习认读生字，通过具体的语境来学习生字，并在认字的过程中运用了多种方法，如分析字形、编小故事、组词、说话、谜语等，改变枯燥的识字教学，引起学生认读记忆的兴趣。
还注意在简单理解内容的基础上培养学生有感情地朗读课文，并把相应的文字配上动作，帮助学生来感觉文字的优美。
最后运用了游戏对识字进行巩固，通过星星挑战赛、和字卡交朋友来帮助学生复习生字，加深对生字的记忆。
回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。
另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
教学反思
课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
本课的重点是正确朗读课文，读好长句;能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
我在教学过程中把握住住了教学重点，注重了读长句子的训练了和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道，但是本以为孩子们都能吃过粽子肯定能说的很好，但是说话训练没有达到预期的效果，发现孩子们对于粽子的样子和味道表达得不够完整。
我反思一下他们对于说话训练不够完整的原因，主要有两个，第一是有的孩子不喜欢吃粽子根本没有见过，第二就是对文本第二自然段理解不到位。
第二自然段主要写了粽子的一些特征，并且是从外到里的顺序描写了粽子的样子。
训练长句子的能力，在反复诵读中训练，这样才能培养语感。
但是我班孩子的朗读能力是比较薄弱。
，主要一节课又要分析重点段又要认读生字还有书写生字。
总感觉给孩子们朗读课文的时间不多。
再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟悉，所以影响朗读效果。
做好语文课前预习我觉得非常必要。
1．《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。
上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。
通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。
2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。
教学反思
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
本课的教学重点是在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
这既是重点也是难点。
读好长句子也是本单元的重点和难点。
在学习带有“的”字的复杂短语，如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。
朗读指导时，我先让学生从较短的短语朗读，读出事物的特点。
再逐层展开来读，比如：
“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。
这篇课文中长句子比较多，前一课我们已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中对方法进行巩固和练习。
我先请学生朗读前一课《端午粽》中学过的长句子。
“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
”问问学生是怎么读好它的，随后再出示本课的长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？
”先让学生想一想每一部分写“我”在干什么？
自己练习读，圈一圈“我”的动作。
同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。
反馈交流，发现这是三个连续的动作，再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。
这样设计的意图是：
用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句子就不难了。
另外在读好长句子的基础上还要读出问句的语气。
在孩子们的朗读反馈中，发现此方法还是非常有效的，大部分学生都把
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