以美启智智美融合构建智美课堂教学模式.docx

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以美启智智美融合构建智美课堂教学模式

以美启智,智美融合,构建智美课堂教学模式

　　美育就是审美教育，是陶冶情操和洗涤心灵的教育。

高中美育不仅能够提高学生的审美素养，还能够潜移默化地影响人的气质、趣味、胸襟，激励学生奋斗，帮助其实现梦想。

随着美育的不断推进，高中美育取得了很大的进步，但是受到高考升学率的影响，仍然存在一些问题。

　　美育融入课堂教学进行智美课堂的构建，营造灵动课堂氛围，提高课堂效率，这是提高学生科学素养与人文素养，促进学生全面发展的有效途径。

　　江苏省常熟市尚湖高级中学（以下简称“我校”）位于全国历史文化名城常熟之虞山尚湖风景区，虞山沉稳、尚湖灵动，美丽的山水与美丽的校园相互映衬，构成一幅美丽而富有生机的画卷。

2005年学校整合本市练塘高中等四所高中后，进入了发展的“快车道”，办学规模迅速扩大，办学内涵日趋丰富，办学特色日渐鲜明。

　　多年来全校师生践行“铺筑成才之路，成就生命之美”的办学理念，形成了审美教育办学特色、尚美德育特色和智美课堂特色。

其中智美课堂是具有美育特色，凸显学生发展自主性，坚持学生发展全面性，注重学生发展差异性，追求课堂本真、灵动的课堂教学模式。

　　一、智美课堂的理论支撑

　　《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）中指出，美育对培养学生的审美素养，促进学生全面发展具有重要的现实意义。

从高中教育的现状及学生综合素质的提高来看，学校要将美育融入学科教学，要将社会主义核心价值观融入美育的整个过程，让高中学生汲取中华优秀的文化精髓，在富有浓郁民族情感的土壤中健康成长。

　　同时我们认为美育是培养学生良好行为习惯和激发学生想象力、创新力的重要内容，是和德育、智育、体育相互促进且相辅相成的重要组成部分。

而美育的内涵是丰富多彩的，教学内容美、教学环节美、教学手段美、教学语言美、教学板书美、教学灵动美等都是值得我们探索实践的。

　　在教学过程中除了完善美育的课程体系之外，构建以美启智、智美融合课堂教学模式，无疑会激发学生的学习热情，激发学生参与学习的积极性、主动性，是实现有效教学甚至高效教学的途径之一。

高中教学中的美育渗透、智美课堂的构建，其目的就是培养学生成为具有开阔的眼光、宽广的胸怀和高雅情操的全面发展的现代公民。

　　二、智美课堂的构建模式

　　1.智美课堂的构建要素

　　审美教育是我校的办学特色，围绕这一特色，我校大力提倡美育与课堂教学相结合，构建智美课堂教学模式。

我们从教学的外部环境，从教师、学生两个层面，从课堂结构、教学手段、教学内容、教学环节等诸方面进行了探索、实践和创新。

智美课堂的教学工作理念是寓美于智，智美融合，以美启智，以美导真。

教学工作原则是学为主体，教为主导，疑为主线，创为主攻。

教学工作思路是激趣、激思、导学、导创。

智美课堂努力创造师生互动、生生互动的和谐美，追求课堂教学的生机和活力，追求“让课堂充满生活气息，让课堂焕发生命活力”的发展目标，真正实现“教师幸福地教，学生快乐地学”的至高境界。

　　2.智美课堂的构建条件

（1）从学校环境、教室环境的设计等方面让学生感受到美的熏陶。

让学生进入学校就有归属感，进入教室就有成就感。

通过教学环境的设计，让学生感受到在优美的环境中学习是一件多么幸福的事情。

（2）教师要具有良好的职业道德和美学修养，要用人格魅力和丰富的知识来感染学生。

教学过程要注意仪态美、语言美、板书美等，要循循善诱，春风化雨。

　　（3）在教学过程中，教师要以学生为主体，培养学生养成自主学习、合作探究、大胆讨论的良好习惯。

教师在整个教学活动中要充分给予学生探究的空间和时间，让学生有机会表达自己的意愿，体会到成为学习主人的成就感。

　　（4）教师的教学环节、课堂结构等要具有节奏美。

复旧、引新、讲解、讨论、练习、矫正、回味……环环相扣。

　　（5）教师的教学手段要具有科学美和艺术美，要把枯燥的知识教得生动有趣，给学生留下深刻而美好的印象。

　　（6）教师在对学生进行评价的过程中要运用美的语言，点拨评价，妙语连珠。

高中生有一定的知识积累和文化功底，但他们毕竟还是孩子，很容易受到老师的影响。

如果教师对学生的评价充满文化与智慧的色彩，学生一定会刮目相看，对老师十分敬佩，从而激发其对学习的兴趣和热情。

　　3.智美课堂的构建模式

　　智美课堂教学模式以实现高效课堂为目标，必须遵循学生的身心发展规律。

我校倡导“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”的课堂文化理念，确立了“各美其美，美人之美，美美与共”的智美课堂原则，强调尊重个性，发展特长，智慧碰撞，和谐相处。

　　智美课堂教学模式要求教师转变教学观念，树立“美是一种力量”“美是一种质量”的思想观念。

在课堂教学过程中综合各种美育元素，以美启智、寓美于智，调动学生学习的积极性。

在智美课堂的构建中，努力创设学习的情境，诱发学习兴趣，在“美的刺激”中激活思维；营造探究情境，保持求索兴趣，在“美的感悟”中发散思维；设置开放情境，拓展学习兴趣，在“美的创造”中拓展思维。

做到“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，让感觉美起来”。

　　智美课堂教学模式有六个环节，即预习交流―明确目标―小组合作―展示反馈―穿插巩固―达标检测。

智美课堂六环节在实施过程中，课前让学生通过预习交流掌握基础知识、基本方法，提高学习的积极性，享受学习的快乐；课中让学生通过交流合作学习、生生互动、师生互动达到能力提高、相互促进、个性发展、差异发展的目的；课后让学生通过回味、练习、交流、拓展，巩固所学知识，培养学生探究能力、创新能力。

智美课堂真正体现“学生是学习的主人”这一教学理念。

当然智美课堂还必须把握好“活与实”“动与静”“放与收”三个度。

　　三、智美课堂的课程体系

　　1.学科教学渗透美育

　　高中阶段的每一门学科都对学生的成长、成才具有重要意义。

因此从校本研究的目标来看，将美育融入所有学科，就是要根据学科特点开展有价值、有意义的尝试。

比如，在语文教学中就要培养学生良好的审美能力，品味美的语言，接受美的熏陶；在数学教学中让学生感受数字美、图表美、逻辑美；在化学教学中让学生感受物质的结构美、元素的变化美……让每一个课堂成为学生感受美、欣赏美、体验美的场所，从而培养学生良好的品德，帮助学生健康成长。

　　2.校本课程打造美育特色

　　我校在保证国家课程高质量实施的前提下，努力打造具有美育特色的校本课程。

每一个学生都是一个丰富多彩的生命个体，学校秉承尊重学生个体生命的原则，努力让每个生命充满活力，充满意义。

一个学生就是一个世界，学校有责任、有能力让每一个世界都春暖花开。

　　因此，学校将学生的发展作为第一目标，为学生全面、健康、和谐发展提供了丰富的课程菜单。

学校开设了“唐宋诗词审美例说”“现代诗歌创作”“化学让环境更美好”“书法艺术之美”“常熟古典园林之美”“素描”“色彩”“速写”“音乐欣赏”等课。

学生可根据自己的爱好和需要选择不同的课程进行学习。

从开展的效果来看，每周学生对这两节校本课程充满了期待，他们尽情地在多彩的舞台上舒展生命、启迪智慧、快乐成长。

　　3.综合活动课程体现美育特色

　　我校开设的研究性学习和开展的社团活动是综合实践课程的重要内容。

研究性学习是将课堂还给学生，学生在老师的指导下，选定研究课题，自己去发现问题，探究问题的答案，从而获得知识，提升能力。

围绕我校审美教育办学特色和苏州市级课题“学校审美教育研究”，学校在开设研究性学习课程时，引导学生围绕审美教育选题，挖掘美育资源。

　　同时我校组织了文学社、摄影社、书法社、古琴社、评弹社等各类师生社团开展活动，不断推进社团建设，张扬学生个性，提升学生素养，还给学生一个本真的校园。

另外学校还与高校合作衔接，充分发挥学科联盟教育功能与文化合作单位、社会学术团体的学术优势，开发延伸课程，彰显美育特色。

如学校与常熟市图书馆、常熟博物馆、常熟市碑刻博物馆、脉望馆（虞山派古琴艺术馆）、铁琴铜剑楼、翁同?

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纪念馆、常熟书画院等单位组成合作单位，开展了一系列交流活动，在活动实践、体验探究中学生以美启智，以美导真，转变学习方式，发掘潜能特长，培养创造能力，取得了良好的效果。

　　4.艺术高考打造审美教育品牌

　　我校是苏州市艺术教育课程基地，结合我校生源实际，我们把“育人为本，多元发展”定为我校的办学策略。

学校对艺术特长生、有意报考艺术高等院校的学生开设了美术、音乐专业课，注重学生艺术专业特长的发挥和能力的培养。

在教学上合理分开文化课与专业课，强化假期和考前专业培训力度。

同时采取“走出去、请进来”的办法，一方面本校教师外出参加专业集训，另一方面定期或不定期地聘请省内知名培训机构来学校进行讲座和指导，加强与艺术高等院校的联系与协作。

学校还开设了影视传媒班，聘请专业老师系统教授相关专业知识。

灵活多样的专业设置，富有特色的办学体系，为学生实现自己的梦想铺设了一条捷径。

　　四、智美课堂的评价标准

　　1.智美课堂评价目标

　　智美课堂教学的评价标准是以学生的发展为第一目标，提倡在教学过程中将课堂的主动权还给学生，让学生参与课堂教学的每一个环节，打造生生互动、师生互动的高效课堂，为学生的全面发展、终身发展奠定良好的基础。

智美课堂的评价不再仅仅看学生的考试成绩，而是跟踪评价教师及其每一堂课的课堂教学效率。

课堂效率提高了，学生的成绩自然不会差。

　　2.智美课堂评价标准

　　智美课堂的评价标准主要包括以下几方面。

（1）课堂教学的目标是否明确。

教师根据学科特点和教学内容来设计相应的教学目标。

教学目标应恰当、具体、具有针对性和可操作。

结合具体内容，挖掘美育元素。

（2）课堂教学的环节是否落实。

在智美课堂教学中，教师要使用导学案教学，采用信息技术手段，给学生自主学习、合作探究、小组展示的时间等，高效课堂教学的每一个环节都是评价智美课堂的要素。

智美课堂要体现教学手段美、教学环节美、教学节奏美。

　　（3）课堂教学互动是否实现。

课堂教学互动从学生的参与方式、参与深度、参与效果三方面来进行评价。

智美课堂教学应该充满生机活力，学生在整个课堂教学中通过自主学习、小组互动、探究等实现自我内心对话、生生对话、师生对话。

智美课堂应体现互动的和谐美。

　　（4）学生的情感体验是否关注。

和谐宽松美好的环境是学生学好的条件，智美课堂要求教师营造让学生获得积极情感体验的环境。

教师在教学活动中要饱含激情，让学生体验挖掘教材的情感，与学生在教学中实现情感共鸣。

　　（5）教师仪态语言板书是否美。

智美课堂要求教师仪态大方，举止得体，态度和蔼，精神饱满；要求教师用富有智慧的语言、含蓄真挚的微笑激发学生强烈求知欲；要求教师板书工整美观，构思新颖，作用独特。

　　五、智美课堂的实践思考

　　我校是地区高中生源相对较少的学校，但是我校树立正确的办学理念，端正办学态度，从学校领导到每一位教职员工都将美育贯穿于工作中的每一个细节，以美润德，以美启智，以美健体，以美育才。

　　我们组织了智美课堂教师论坛、智美课堂青年教师评优课比赛和智美课堂教学开放日活动，全力打造智美课堂教学模式。

智美课堂教学模式落地生根，茁壮成长，一树繁花。

学校实现了薄田高产的梦想，在社会上赢得广泛赞誉。

　　2013年江苏省艺术类统考，我校2位学生名列全省专业排名前100名，其中王洁同学名列全省第17名。

2014年江苏省艺术类统考，我校8位学生名列全省专业排名前100名，其中查宇新同学名列全省第12名。

此外，朱奕成同学在2015年全国“珠江?

凯撒堡杯”青少年钢琴大赛中勇夺江苏赛区特等奖。

戴昕煜同学等一批学生被东南大学等“985”“211”高校录取。

　　学校的特色建设、课堂模式不是一蹴而就的，也不可能生搬硬套，它需要教师智慧地思索，科学地实践，日积月累，逐步成长。

在今后的教学工作中，我校将一如既往地落实审美教育，让智美课堂成为特色学校的抓手，让审美教育成为学生成长的阶梯。

学校将继续根植于常熟千年文化积淀的深厚土壤，吸收虞山尚湖灵山秀水的丰富营养，坚定办学理念，提升智美课堂，从最后一名学生抓起，不放弃每一个教育的契机，为每一个学生的成长、成人、成才、成功插上飞翔的翅膀。

　　（策划编辑：

苏荣）