苏教版四年级数学下册第一单元教案.docx
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苏教版四年级数学下册第一单元教案
四年级数学下册第一单元《平移、旋转和轴对称》教材分析
2016.2.18
数学课程标准要求第一学段的教学，让学生结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象。
这个目标所指的实例，主要是现实生活中的具体事例，联系实际事例（如电梯的升降、风扇叶片的转动、对折一个图案）可以直观感受物体的平移运动、旋转运动，以及轴对称的平面图形，积累一些有关物体或图形的运动变化的初步体验。
本单元继续教学平移、旋转和轴对称，其内容与第一学段有较大的差异。
课程标准要求在方格纸上把简单图形水平平移或竖直平移，在方格纸上按顺时针方向或逆时针方向把简单图形旋转90°；通过把图形对折，找到轴对称图形的对称轴，在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，或者在方格纸上补全轴对称图形。
上述的所有画图与操作活动，其目的都是让学生进一步体会平移、旋转和轴对称的含义，锻炼他们的空间想象能力，发展空间观念。
全单元编排五道例题，具体安排如下表：
例1在方格纸上平移简单的图形
例2转杆的顺时针旋转与逆时针旋转
例3在方格纸上把简单图形旋转90°
例4轴对称图形的对称轴
例5在方格纸上补全一个轴对称图形
从表格里可以看到，安排一道例题教学图形的平移，两道例题教学图形的旋转，因为图形旋转是全单元的教学难点。
把图形的运动变化都放在方格纸上进行，因为方格纸上的横线互相平行，竖线互相平行，横线和竖线互相垂直，每个方格的大小都相同，有助于图形的水平平移和竖直平移，将图形旋转90°也比较方便。
而且，利用相同的小方格容易发现图形的上下对称或左右对称，从而找到轴对称图形的对称轴或补全轴对称图形。
教学应充分利用方格纸的特点，降低学生画图的难度，让学生在画图中充分体会图形运动变化的数学含义，充分感受图形变换的思想。
（一）突出图形在方格纸上平移变化的思想方法，放手学生主动认识平移、实践平移
例1和“试一试”教学平面图形的平移。
例题体验图形在方格纸上是怎样平移的，包括向什么方向平移和平移了多少距离。
“试一试”按照规定的平移方向与距离，在方格纸上平移图形。
可见，例题着重于教学有关平移的数学知识，“试一试”着重于平移的操作实践。
这样的安排，突出了平移变换的思想，有利于建立图形平移的概念；突出了平移变化的操作，有助于联系平移概念开展图形平移的操作活动，促进知识向能力的转化。
1. 看懂图形在方格纸上平移的数学内容。
例1在方格纸上呈现出小船图、金鱼图的平移过程，虚线画的图形表示平移前的位置，涂颜色的图形表示平移后的位置，虚线图形和涂色图形之间的箭头表示图形平移的方向。
在情境图里可以看到，简单图形的平移，可以沿着方格纸的横线在水平方向进行，也可以沿着方格纸的竖线在竖直方向进行。
说说“小船图和金鱼图分别是怎样运动的？
它们的运动有什么相同点和不同点”，能引导学生初步看出小船图和金鱼图都是向右平移，小船图平移的距离比金鱼图远一些，这就凸显了图形平移的两个基本要素——平移的方向和平移的距离。
对大多数学生来说，辨别图形在方格纸上平移的方向并不难，找到图形在方格纸上平移的距离不是很容易。
例题接着要求“先数一数小船图向右平移了几格，再和同学交流自己的数法”。
我们知道，图形平移是整体平移，图形上的所有部分，包括图形的每条线、每个点都向相同方向平移相同的距离。
所以，只要数出图形的某条边或者某个点平移的距离，就能得到整体图形平移的距离。
“辣椒”卡通看小船上的一条线，根据这条线向右平移了9格，得出小船图向右平移了9格，这是一种办法。
“蘑菇”卡通看船头的一个点，根据这个点向右平移了9格，得出小船图向右平移了9格，这也是一种方法。
有些时候，根据一个点平移的距离得出整个图形平移的距离，比较方便。
教材鼓励学生自主选择着眼点，按自己观察的某条线、某个点，判断小船图平移的距离。
在交流中体会小船图的所有线、所有点都向相同方向平移了相同的距离，从而体验图形的平移是整体的平移，加强对图形平移的理解。
例题还要求继续观察金鱼图向右平移了几格，巩固图形平移的知识，优化数出图形平移格数的方法。
配合例1的“练一练”中，第1题让学生进一步明白，判断方格纸上的三角形是否向右平移10格，只要看三角形的某个顶点是否平移了10格。
第2题数出方格纸上的房子图向上平移5格，汽车图向左平移8格，蘑菇图向下平移5格，体会图形可以向各个方向平移任何距离。
2. 在方格纸上平移简单图形。
学生在例题里获得了图形平移的知识，就能进行图形平移的操作了。
通过平移图形的实践，能深入体验图形平移的数学含义，并且把知识转化成能力。
“试一试”在方格纸上给出一个平行四边形，要求画出这个平行四边形向下平移3格后的图形。
教材希望学生先尝试着画图，再交流画法和体会。
学生平移图形的方法一般会有两种：
一种是先平移图形的各个顶点，然后依次联结相邻顶点，围成平移后的平行四边形。
另一种是把平行四边形的各条边逐一平移，最终围成平移后的图形。
其实，两种画法是一致的，只是画图的次序上有些差别而已。
因为平移图形的每一条边，也得先平移它的两个端点，才能连接成线段。
所以，在方格纸上平移图形的教学，应该是学生的独立思考、自主探索、相互交流，应避免被动的接受学习。
另外，教学“试一试”还要注意两点：
一是图形平移后必须与平移前的形状、大小完全相同。
因为图形平移只改变其所在位置，不改变它的形状和大小。
如果画出的图形和原来的图形不一样，表明图形平移过程中出了差错（没有遵循相同的方向或相同的距离）。
二是平移的图形应简单而有趣，使学生保持平移图形的热情，掌握平移图形的技能。
如果平移过于复杂的图形，智力活动的含量未必有所增加，却使画图过分麻烦，会挫伤学习的积极性。
另外，图形平移的距离应适当远一点，不要让平移前后的图形产生重叠。
（二）联系实际事例指出旋转现象的要素，鼓励学生在方格纸上把简单的图形旋转90°
例2和例3都教学图形的旋转。
例2着重指出物体或图形的旋转方向和角度，例3在方格纸上把简单图形旋转90°。
显然，先安排旋转知识的教学，再安排旋转图形的操作实践，与平移图形的教学线索很相似。
1. 体验描述物体旋转的基本要素。
例2呈现停车场的转杆打开和关闭的图片，提出问题“转杆打开和关闭分别是怎样运动的？
它们的运动有什么相同点和不同点？
”这些问题能引导学生仔细观察转杆的运动，体验物体旋转是绕着一个固定点的运动，旋转有方向，旋转的方向不同，物体的运动状态就不同。
例题的画面放大转杆旋转的情境，分别表示出转杆打开和关闭的旋转方向与角度。
结合这些情境，指出“与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转”，帮助学生联系时针的转动方向分辨物体旋转的方向。
要求学生说说“转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？
旋转了多少度？
”引导他们同时关注物体旋转的三个要素，即绕一个固定点、旋转的方向、旋转的度数。
如，转杆打开是转杆绕它的一个端点，按顺时针方向旋转90°，转杆关闭是转杆绕它的一个端点按逆时针方向旋转90°。
当学生理解旋转运动是物体绕一个点，按一种确定的方向，旋转一定度数的运动，他们就较好地认识了旋转运动。
配合例2和例3的“练一练”，第1题联系钟面上时针的旋转以及台秤的指针旋转，反复体会顺时针方向旋转90°的现象；联系转盘上指针的旋转，进一步辨认顺时针方向旋转与逆时针方向旋转。
这些练习都在突出有关旋转的要素，本单元只把图形旋转90°，练习里没有涉及其他度数的旋转。
2. 体验简单图形在平面上的旋转，画出旋转90°后的图形。
例3在方格纸上把一个直角三角形绕它的直角顶点A逆时针旋转90°，并画出旋转以后的图形。
对大多数学生来说，这是比较难的任务。
为此，教材先安排剪一个同样大的三角形，放在方格纸上转一下，整体感受图形的旋转，体会图形的每一条边都绕着同一个A点（三角形的直角顶点）旋转了90°。
尤其是两条直角边的旋转能看得很清楚，原来在水平位置上的直角边旋转90°到了竖直位置上，原来在竖直位置上的直角边旋转90°到了水平位置上。
这两条直角边的长度在旋转中没有改变，分别保持3个和4个小方格的边长。
看到这些内容，就能体会旋转后图形的画法：
分别画出两条直角边旋转90°后的线段，连接两条线段的两个端点，围成的三角形就是原来三角形旋转90°以后的图形。
对例3的教学再提三点建议。
首先，要认真理解题意，弄明白三角形“绕A点逆时针旋转90°”的意思，确认旋转的方向和旋转时应围绕的固定点。
其次，要明白例题安排的两个活动的意图，先是旋转图形的操作活动，再是画图形的活动，要在旋转三角形的操作中体会画旋转后图形的方法。
另外，还可以适当进行基础练习，如在方格纸上画一条水平方向或竖直方向的线段，绕线段的一个端点，按顺时针方向或逆时针方向旋转90°，画出旋转以后的线段。
“练一练”第2题画长方形绕点A（长方形的一个顶点）顺时针旋转90°后的图形。
比例3画直角三角形稍难一些，大多数学生应该能独立完成。
一般应先画出长方形以A点为顶点的两条边旋转90°以后的两条线段，再根据长方形的特点确定与A点相对的顶点旋转90°以后的位置，然后画旋转以后的长方形的另两条边，把长方形画完整。
（三）通过对折图形，确定轴对称图形的对称轴
学生已经初步知道怎样的图形是轴对称图形，也初步认识了轴对称图形的对称轴。
本单元继续教学轴对称图形，要通过对折图形，进一步识别轴对称图形及其对称轴，并在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；还要在方格纸上，根据对称轴一侧的图形，画出另一侧的图形，补全轴对称图形。
1. 对折长方形纸，画出折痕，教学对称轴。
三年级教科书里，用“对折”的方法判断某个图形是不是轴对称图形。
本单元继续采用这种活动，认识轴对称图形的对称轴。
例4给出长方形、正方形和平行四边形各一个，要求分别把这些图形分别“折一折，看哪些是轴对称图形”。
通过对折，得出长方形和正方形都是轴对称图形，平行四边形不是轴对称图形，从而唤起对已有知识经验的回忆，激活头脑里的轴对称图形概念。
教材要求学生交流长方形的对折方法，找到能使折痕两边完全重合的两种不同折法，指出“像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴”，并且用“点划线”画出这两条对称轴。
这里所讲的对称轴概念与画法，是例题教学的基础知识。
学生应该在理解对称轴概念的基础上，通过对折图形（动手操作或想象对折）找到轴对称图形的对称轴，并用点划线画出来。
2. 对折正方形纸，寻找并画出正方形的对称轴。
“试一试”提出问题“正方形有几条对称轴？
”要求学生“折一折、画一画”。
每一名学生都应该找一张正方形纸或者在纸上画一个正方形剪下来，通过对折正方形，找到正方形的对称轴。
正方形可以上下对折、左右对折、斜着对折，都能做到折痕两边完全重合。
所以，正方形有4条对称轴。
教材希望学生通过寻找并画出正方形的所有对称轴，消化关于对称轴的知识，进一步体验轴对称图形的本质特征。
3. 画出方格纸上的轴对称图形的对称轴，发展空间想象能力。
配合例4和例5的“练一练”，第1题在方格纸上给出了三个图形，其中一个是等腰三角形，一个是有些特殊的四边形，一个是等腰三角形和特殊四边形组成的图案，它们都是轴对称图形。
这些图形都画在方格纸上，直接把它们对折很不方便，教材希望学生在头脑里想象这些图形的对折，想想每一个图形可以怎样对折，对折会出现怎样的结果，各个图形是不是轴对称图形，轴对称图形的对称轴在哪里。
学生进行上述的思考，就是在想象图形的对折，他们的空间想象能力会得到提高。
（四）在方格纸上补全轴对称图形，发展空间观念
对折轴对称图形，折痕两边会完全重合。
建立了轴对称图形的概念，看着对称轴的一侧，应该想象出它的另一侧。
这种想象加强了关于轴对称图形的体验，有助于空间观念的发展。
例5在方格纸上给出一个轴对称图形的对称轴以及对称轴左侧的图形，要求画出对称轴右侧的图形，把这个轴对称图形补全。
这是利用轴对称图形概念，进行图形变换的活动。
教材鼓励学生独立画图，探索画出轴对称图形另半边的方法，并交流各人的思考与画法。
“蘑菇”卡通在对称轴右边依次画出与左边对称的线段，围成一个完整的轴对称图形。
“辣椒”卡通在对称轴右边逐个画出与左边图形对称的顶点，连接相邻顶点画出图形的另一半，围成一个完整的轴对称图形。
两种画法在本质上相一致，因为画每一条线段都要先确定其两个端点，即确定轴对称图形的有关顶点。
大多数人会倾向于“辣椒”卡通那样的思考与操作。
教学例5应该放手学生独立画图，尝试画出轴对称图形的另一半，体验轴对称图形的特点。
可以先说说给出的左半个图形的各个顶点，指出它们在对称轴右边的对应位置，然后画出右边的图形。
要检验画成的图形是不是轴对称图形，可以沿着规定的对称轴对折，看左右两边是不是完全重合。
还要回顾和交流画出轴对称图形的过程和方法，加强对轴对称图形的体验。
（五）有层次地编排练习一里的题目
练习一里的题目分两个层次编排。
第1～6题是一个层次，分别配合各道例题的教学，着重练习关于图形平移、旋转以及轴对称的基础知识和基本技能，促进学生理解并掌握有关知识。
第8～13题是一个层次，把平移、旋转、轴对称的知识综合起来，在较复杂的情境里或稍复杂的问题中，灵活运用有关平移、旋转和轴对称的知识，提高对有关知识的认识水平。
对部分练习题的设计与编排简单说明如下。
第3、4两题，把三角形或四边形绕非直角顶点旋转90°。
我们知道，例3以及“练一练”把三角形、长方形绕其直角顶点顺时针或逆时针方向旋转90°。
画出旋转以后的三角形、长方形并不难。
如果把三角形或四边形绕其非直角顶点旋转90°，画出旋转以后的图形则难一些。
为了帮助学生突破难点，第3题观察钝角三角形、一般梯形的旋转现象，指出这两个图形分别是绕哪个固定点旋转的，各是怎样的旋转方向。
可以根据钝角三角形的一条水平位置的边旋转到竖直位置，判断这个三角形按逆时针方向旋转了90°。
根据图形水平位置的下底旋转到竖直位置，判断这个梯形按顺时针方向旋转了90°。
这些认识，为第4题的画图活动作了铺垫。
第4题把三角形绕一个锐角顶点顺时针旋转90°，一般要先确定水平方向的边旋转以后的位置，再根据三角形的形状确定另一个顶点旋转以后的位置，然后连线围成三角形。
把直角梯形绕其锐角顶点逆时针旋转90°，一般先确定水平方向的边旋转90°以后的位置，再根据直角梯形的形状确定其他顶点旋转以后的位置，然后连接相邻顶点，围成旋转以后的图形。
第5题通过对折图形，能够找到正三角形的3条对称轴，正方形的4条对称轴，正五边形的5条对称轴，正六边形的6条对称轴。
由此进行类比推理，能够猜想正几边形的对称轴条数与其边数相同，即正n边形有n条对称轴。
奇数边形的对称轴，都是图形顶点向它对边所画垂线所在的直线。
偶数边形的对称轴，两个“正”相对顶点连线所在的直线是图形的对称轴，两条“正”相对边的中点连线所在直线也是图形的对称轴。
第8题给出的六幅图案都比较复杂，这些复杂图案都是简单图形有规则地平移或旋转所形成的。
如，第一幅图案是一个等腰直角三角形连续顺时针旋转45°形成的；第二幅图案是一个“L”形图形连续两次向右平移形成的；第三幅图案是一个正五边形多次平移形成的；第五幅图案是一个“心”形多次旋转形成的。
第9题里方格纸上的电灯图，先向左平移8格，再向上平移6格。
这是一个图形连续两次向不同方向的平移，是两次简单平移的组合。
学生具有平移的基础知识，识别和实施简单图形在方格纸上的两次连续平移，困难不会很大。
第11题给出3组图形，每组有两个简单图形，其中一个图形旋转后，能够与另一个图形拼成长方形。
借助方格纸，能够找到每个图形的旋转顶点、旋转方向和旋转角度。
其中两组图形需要旋转90°，一组图形需要旋转180°。
第13题在方格纸上，用平移、旋转、轴对称等方法设计图案，是一次培养创造性、发展个性的机会。
应该鼓励学生大胆想象、大胆实施，创造出自己喜欢的图案，并与同学相互交流、共同欣赏。
练习一的后面有一次“动手做”，利用图形平移和旋转拼图，是学生很喜欢的游戏。
玩这项游戏要遵守四点规则：
第一，找一张正方形图片，照教材示范的样子，剪成4个相等的小正方形。
第二，把剪成的4个小正方形打乱以后，拼成一个大正方形。
第三，只能在桌面上平移或旋转小正方形，不能让小正方形离开桌面运动。
第四，经过多次小正方形的平移、旋转，恢复原来的图片。
玩这项游戏还要注意两点：
一是把心向集中于小正方形的平移和旋转上。
一边拼图，一边思考小正方形该如何运动。
为此，教材提出“想一想，怎样通过平移和旋转还原成原来的图片”，“动手试一试，并记录还原步骤”。
二是寻找还原步骤最少的操作方案。
在完成一次还原以后，进一步研究“还能减少平移、旋转的步骤吗”。
在交流还原方案时，可以比一比谁的还原步骤最少。
总第1课时执教时间月日
第一单元：
平移、旋转和轴对称
第1课时
课题
图形的平移
教学内容
教材1—2页例1、试一试及练一练第1、2题。
教学
目标
1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学
重难点
教学重点：
掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：
能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学具
准备
教学光盘。
教学过程
复备时间：
月日
一、情境引入
1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：
同学们，你们知道这些是什么现象吗？
引导学生说出：
这是生活中的平移现象。
追问：
你能用手势表示平移吗？
学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书课题：
图形的平移）
二、交流共享
1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：
下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？
它们的运动有什么相同点和不同点？
2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：
小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？
学生观察得出：
小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：
小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？
引导学生发现：
小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：
数一数，小船图向右平移了几格？
（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：
有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？
引导学生得出：
4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：
刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？
引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。
数法预设：
方法一：
看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
方法二：
看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
……
（5）数一数：
金鱼图向右平移了几格？
再与同学交流。
先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。
（6）小结确定平移的距离的方法。
先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：
我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。
4.即时练习。
完成教材第2页“试一试”。
（1）学生独立画图。
教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。
（2）组织汇报。
学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。
师根据学生的汇报小结画法：
一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。
三、反馈完善
1.完成教材第2页“练一练”第1题。
这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练习强化确定平移的距离的方法。
让学生先独立完成，小组交流后全班汇报。
2.完成教材第2页“练一练”第2题。
这道题是巩固平移的两个要素：
方向和距离。
可以先让学生独立完成，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样判断的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计：
教学反思：
总第2课时执教时间月日
第一单元：
平移、旋转和轴对称
第2课时
课题
图形的旋转
教学内容
教材3—4页例2、例3及练一练第1、2题。
教学
目标
1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90
的含义，
能在方格纸上画出把简单图形旋转90
后的图形。
2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。
3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。
教学
重难点
教学重点：
掌握图形旋转的三个要素。
教学难点：
在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90
后的图形。
教学具
准备
教学光盘。
教学过程
复备时间：
月日
一、情境引入
1.播放有关风车和摩天轮的课件。
提问：
游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？
追问：
你能说说它们是怎样旋转的吗？
它们都是绕着中间的点顺着旋转的。
2.导入新课。
对于旋转，你还想了解什么知识？
今天我们要继续研究旋转的相关知识。
（板书课题）
二、交流共享
1.认识顺时针或逆时针旋转90
的含义。
（1）创设情境，提出问题。
播放课件：
某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。
为了维持秩序，收费站口设置了转杆。
引出问题：
图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？
它们的运动有什么相同点和不同点？
（2）模拟操作，认识含义。
同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。
结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。
小结：
与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。
转杆打开是逆时针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。
（3）深入探讨：
转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？
旋转了多少度？
引导学生结合例题2的转杆图进行思考。
学生观察、交流，得出：
转杆打开是绕O顺时针旋转90
；转杆关闭是绕O逆时针旋转90
。
（4）全体活动，深化理解。
听口令做动作：
让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。
2.在方格纸上进行图形的旋转。
（1）课件出示教材第3页例题3图。
（2）指名说说：
你是怎样理解题目的要求的？
引导学生进行审题：
中心点：
点A；旋转方向：
逆时针；旋转角度：
90
。
（3）动手操作。
学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。
教师巡视，了解学生的操作情况。
指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。
（4）在方格纸上画出旋转后的图形。
提问：
如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90
后的图形？
（出示教材第4页上方情境图）
学生可能有如下方法：
①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90
，再画出另外的线段，最后连成相应的图形。
②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90
，再连成相应的图形。
③借助手、笔等工具一转后再画一画。
让学生在方格纸上尝试画图。
（5）组织交流。
投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。
（6）师生共同小结。
提问：
我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？
引导学生通过交流得出：
要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进行操作。
三、反馈完善
1.完成教材第4页“练一练”第1题。
这道题是利用钟面的时针、台秤的指针、转盘的指针
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