高三作文评讲及范文.docx
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高三作文评讲及范文
2020年高三作文评讲及范文
【原题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。
2019年7月，一位网友发布了一组照片。
照片显示，在大连地铁的车厢里，一位头发花白的老人拉着扶手，斜挎布包，笔直站立。
在他的腰部，挂着一个“勿需让座”的LED显示牌。
这位老人叫刘增盛，今年76岁。
他表示：
“现在的年轻人不易，我身体还可以，站着也没有问题。
”老人因此被称为“硬核大爷”。
此前，有一名年轻人，见到他后主动站起身，坚持要让座。
年轻人怕他不肯坐，还特意嘱咐他“我马上就到站下车了”。
可是，年轻人前脚下了车，后脚又从后边车门悄悄上了车。
刘增盛看在眼里，心中感动满满，“这样的年轻人，真的是太棒了！
”老人称，自己这样做是怕给其他乘客增加负担。
大连地铁工作人员表示，“硬核大爷”身上展现出来的精神令人敬佩。
为了鼓励这种为人着想、自尊自强的精神，大连地铁将赠送其四周年纪念卡一套。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？
请据此写一篇文章，阐述你的感悟与体验。
要求：
自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【优秀习作】
“硬核大爷”的同理心
不知从什么时候起，“老人”这个词，常与“抢座要座”、“讹人碰瓷”、“广场舞扰民”等负面词汇串联在了一起，乃至一些年轻人有些不敬而实属无奈地调侃：
不是老人变坏了，是坏人变老了。
而“自带LOGO乘地铁”的大爷刘增盛，成功为老年群体扳回一局。
【点评：
从现实出发，做鲜明对比，自然引出材料，正面肯定“硬核大爷”的行为，颇有新意】
大爷的LED胸牌上，醒目地写着四个大字“勿需让坐”，而且他还自诩是个“白发苍苍的壮小伙”，无疑让网友们直呼“硬核”，纷纷怒赞。
而我们进一步发掘“勿需让座”的深意，又能感受到温暖与感动：
自尊自爱，而又爱人，多可贵的“同理心”！
有这样的长者在，代际关系如何不和谐？
【点评：
结合材料，稍加详述，提出观点，概括精到】
同理心是现代交际情商中的重要组成部分，指站在对方立场设身处地思考的一种方式。
缺失“同理心”的人，总是以自我为中心，只关注自己的感受和欲望，从不去设身处地去感知、理解他人的感受，丝毫不考虑自身行为会给别人带来的影响。
譬如老年群体中某些人容易用固化思维来理解传统道德中的“尊老爱幼”，打着道德的旗号实行单向索取，将“尊老敬老”变成“道德绑架”的绳索，无疑让年轻人逐渐丧失了对他们的敬畏心。
【点评：
诠释概念，指出“同理心”的内涵，并结合老人群体的负面现象剖析】
以此类推，社会上还有一些人，以“弱势群体”自居，却偏偏按照“强势逻辑”行事，“我弱我该受照顾”“我病我残我有理”，成为他们的处世哲学。
于是，我们常听到“我们奉献了一辈子，该享受了！
”“我们穷，受的罪太多了”的理直气壮的抱怨。
这都是缺乏同理心的表现，诚然，这只是少数人，但可能导致整个群体都被污名化。
长此以往，这些老弱群体就消耗着他人的同情心。
【点评：
类推同类行为，剖析“同理心”缺失者的本质和危害】
而“硬核大爷”则不同，他被人善意以待，不是觉得理所当然，倚老卖老，而是秉持同理之心，懂得自爱，也懂得爱人，以实际行动来回馈给年轻人理解与关爱，两相温柔以待，着实让人暖心。
他的出现，既是作为老人个体的自觉而为，也一定程度上在为老人群体正名。
【点评：
赶紧刹车，回到材料，就事论事，正面扬升，指出“硬核大爷”的可贵之处，也证明第二段中的观点】
当下，疫情严峻，政府要求民众出行戴口罩，鼓励自我隔离，却时有“社区大娘不戴口罩，对骂社区干部”，“疑似感染者驱逐防疫人员”的新闻，这样的任性者，其实也是缺乏同理心的，他们只顾自身感受，而不顾他人健康，只想着接受尊重，而不虑及理解他人，显然是不利于抗疫大局的。
【结合时事，分析抗疫中的同理心，拓展内容】
社会追求文明进步，需要每个公民涵养同理心，伸张个人的权利意识，也认知和体察他人的感受，才能让善意与生活随行，共同提升彼此的幸福指数。
从这个意义上来说，同理心是疗治社会痼疾的一剂良药。
而“硬核大爷”被我们热情点赞，也就在情理之中了。
【总结全文，再次强调同理心的普遍意义，末句再次点题扣材料】
教师评语：
此文立意有高度，突破了“硬核大爷”事迹中凸显的传统尊老道德陷入困境的论题，而拓展到心理学范畴，引入了情商的重要内容——同理心，既能结合材料评述“硬核大爷”，也能指出普遍的人际交往症结，并结合时事以抗疫为例加以阐释。
语言凝练，表达精到，思路清晰，不失为考场佳作。
株洲市2020高三模拟考试作文
【原题再现】
阅读下面的材料，根据要求写作。
180年前，民族英雄林则徐在虎门销烟，掀开了中国反对帝国主义的序幕。
100年前，以北大学生为首的青年人，怀着满腔的爱国热情，反帝反封建，掀起了轰轰烈烈的五四运动。
70年前，革命先烈经过浴血奋战，流血牺牲，终于建立了新中国，中国从此摆脱百余年的屈辱，屹立于世界东方。
今天，中国经济总量世界第二，全面脱贫指日可待，小康社会即将全面建成，青年才俊干事创业，大国工匠匠心为本，中国科技产品被西方国家大量购买……
一代代中华儿女的接续奋斗，成就了今日的中国。
中华民族伟大复兴的中国梦召唤着新一代的青年。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？
请从以上相关历史中选择一个人或者一群人，写一篇文章，假定给他/她（他们）阅读。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不少于800字。
【写作指导】
本题是多材料任务驱动型作文。
材料内容丰富，任务指令明确，表面上审题难度不大，实际审题难度较大。
考生需要审准材料内容外，还要准确理解任务指令。
题目除了对写作对象、写作情境和写作内容的显性要求之外，还有相应的隐性要求，此题比较全面地考查了学生的语文素养。
从立德树人层面上，此题引导学生正确认识历史事件，号召学生具有家国情怀、肩负时代使命。
从学科素养上看，此题的限制性很好地考查了学生情境写作能力。
【参考立意】
1．勇担责任，逐梦而行。
2．借君之豪情，兴我大中华。
3．漫漫长征路，而今迈步从头越。
4．历史从未走远，青年永远领先。
5．华夏儿女共奋斗，神州同筑中国梦。
6．丹心一片报祖国，中华复兴担使命。
【例文展示】
世事沧桑变，民魂永流传
林则徐总督：
后生晚辈顿首。
时光流逝，岁月不居，经过虎门烟云，华夏民族至今已走过三个甲子。
您当年在虎门的一声硝烟号令，是否誓把列强吓得胆破心惊？
朝廷一纸诏命，又是否让您联想国运衰微而意冷心灰？
当然，历史已经证明，从东南到西北的长长车辙，把您一腔爱国热忱，深深镌刻在这片广袤的热土上。
您的民族气节，令后人景仰。
可是您或许不知，但正如您期望的那样，自强不息的火把在后世代代相传。
您所痛心疾首的，是泱泱华夏近代屈辱的历史，但仍有一群又一群有识之士、一代又一代爱国之人，扛起反帝反封建的大旗，吹响救亡图存的号角。
自您之后，八十年，爱国学子们为国家主权挺身而出；一百一十年，列强们再没有理由随时进出中国的大门，华夏族的后人们，站起来了！
唯有民魂是最宝贵的。
您的时代，与后世的时代，虽然相隔百年，沧海桑田已见证了中华大地上换了人间，但中华民族但奋斗精神未变，从前是“筚路蓝缕，以启山林”，如今是“挽起袖子加油干”；中华民族的创新精神未变，从前是“制礼乐而民有所措手足”，如今是“大众创业，万众创新”；中华民族的团结精神未变，从前是“众志成城”，如今是“我们都是奋斗者，十三亿人形成合力”；中华民族的梦想精神未变，从前是“小康大同，选贤举能，讲信修睦”，如今是“我们都是追梦人”。
中华民族精神越古追今，一以贯之，您的拳拳天下苍生之忧，黎民衣食之乐，后世人没有忘记纪念，更没有忘记传承。
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，这恐怕是您现在想告诫后生的吧？
您放心，我们没有忘记“事者，兴于虑，成于务，失于傲。
”中国不仅在培育本民族的文化自信与自觉，更积极地走出国门，走向世界。
不是为了称王称霸，而是为了彰显民魂，自信自强于世界民族之林，这既是华夏民族之幸，亦为世界各民族共同之财富。
愿林总督之心志永传，后生再拜顿首。
某某
2019年xx月xx日
2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题评析
原题如下：
从冬天到春天，时光走了两季；因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。
出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。
他说：
“治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。
”
彭博感恩的话语中含有多元视角：
“治病救人”在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。
自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。
当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。
那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。
要求：
结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
对于这道作文题，我想从三个方面来谈谈自己的看法。
一、作文题的审题
高考作文题的审题，我一贯以来都是强调要以文本精读的严格要求来操练，从“语言”上读出每一句话的内涵，从“语法”上，读出句与句之间、段与段之间的逻辑关系。
我们先来好好读读题目。
作文题的材料是文字材料，有三个自然段。
第一自然段陈述的是个案，是具体的事例，以新冠疫情作为大背景，关注个体不同的体验。
“从冬天到春天，时光走了两季”，这是时间性的描述，从冬天延续到春天，一来表现了时间的长，二来从“冬天”到“春天”，冬去春来，暗示了向好的方向发展，尽管疫情还没过去，还不能说万千“春天”已经来到，但是从个体彭博治愈的角度，出院了，说是迎来了春天，也算是符合情境需要的。
“因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。
”这句话信息很丰富：
第一出现了人物——“彭博”，这是一个个体人物，其名字需不需要有特殊的解读呢？
我觉得不需要了，这就是单独的一个个体，是普通老百姓中的一员。
第二个是交代了事由，彭博因为感染了新冠病毒住院了。
第三个是交代了一些细节，比如住院的时间是78天，比较漫长；住院的经历很凶险，“凶险之极”引人联想；“战胜了死神”，表明彭博曾经面临死亡的威胁，但是终于战胜了死神；彭博为什么能够战胜死神呢？
材料归结到是“因为人间大爱”，但究竟是怎样的人间大爱，材料没有明说，给了考生一个想象的空间。
细细揣摩这句话，考生会有一个很丰满的一个事例呈现在脑海中。
“出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。
”彭博治愈出院，考生研读这句话会场景再现，一个患者对医者鞠躬表示谢意。
谁是“救命恩人”？
没有明说，但是很容易会联想到是医护人员，是后面材料说到的“医者”。
“救命恩人”四个字，已经很明显地表达出情感态度的倾向。
“他说：
‘治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。
’”这是彭博个人的感受，他说话的内容，是从两个角度来说的：
一个是从“你们”的角度来说，就是医者的角度，你们是“尽职尽责”的，这是你们的本质工作；另一个是从“我”的角度来说，是你们给了我生命。
这个说话，是为下面引出“自我视角”和“他人视角”的概念作铺垫，是概念的具体化表现。
第二自然段是对彭博话语的解读、生发与拓展。
“彭博感恩的话语中含有多元视角：
‘治病救人’在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。
”这是对彭博话语的概括与分析。
第一有多元视角，强调可以从不同的角度来看待彭博的说话。
后面是具体的分析，同样对待“治病救人”这样一件事情，“医者”和“患者”会有不同的角度，会有不同的感受和看法。
其中用了“微不足道”与“无比伟大”一对词语，把不同的感受和看法表达得更加清晰。
“自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。
”这是对彭博的话进一步的拓展，主要是提炼抽象出其普遍的意义。
要理解好这句话，要重点理解好四对矛盾冲突的词语：
“自我视角”与“他人视角”；“普通的人”与“伟大的人”；“该做的事”与“不该做的事”；“点赞”和“差评”。
这四对矛盾冲突的词语，从视角、人物身份、做的事情的性质、获得的效果四个方面切入，引导考生从这些方面来思考相关的问题。
第三自然段材料，起到了补充和扩大核心观念的作用。
“当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。
”“当然”，起到了提示的作用，是补充上一自然段的“自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。
”通过补充，让考生明白“自我视角”和“他人视角”、“普通”与“伟大”是可以互换的，这引导考生更加辩证地理解两者的关系，丰富了对其内涵的理解。
三个自然段的材料之后是引导语。
我们审题的时候需要特别注意字体的变换。
“那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。
”这句话不再是用楷体字呈现，而是改为了用宋体字呈现。
这段话起到了引导语的作用，属于引导性的写作任务，跟直接表述的写作任务不一样。
这个引导性的思考方向，就应该是写作需要考虑的主要方向，学生不能忽略这个引导语的引导作用。
引导语之后是写作要求。
“要求：
结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
”
这是写作要求，重点要理解好第一个要求“结合材料，联系现实”。
能够联系彭博的话语，以及有“自我视角”和“他人视角”这两个概念引进到作文中，我个人认为就已经是达到了“结合材料”的要求了。
至于“联系现实”，我个人觉得应该在彭博的话语之外有所拓展，就是说可以拓展到非疫情的内容。
为什么这样理解呢？
因为很明显，从提供的材料来看，是很明显地引导从这个个案到其普遍性意义的理解。
而且，彭博的事例、话语，在材料中已经挖掘得比较清晰了，继续翻炒这个解读，意义有限。
后面几个要求，都是常规性的要求，在此就不再赘述。
二、如何把握这道作文题？
读过题目以后，我们需要考虑如何把握这道作文题的问题。
我个人觉得，要把握好这道作文题，写出理想的文章来，需要解决几个问题：
第一个问题：
这道作文题的写作任务是什么？
这道作文题没有明确的写作任务，这个时候，理解好引导语就特别重要。
把引导语里面提出的“一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角”两个问题理解好很关键。
我的意见是，在没有明确的写作任务的时候，把引导语提出来的问题作为写作需要解决的写作任务，是最稳妥的做法。
考生在构思写作的过程中，把引导语提出的两个个问题回答好，然后形成自己的观点，提炼出一个主题，就能够很好地完成这道作文题的写作任务了。
第二个问题：
这道作文题的核心概念，或者说关键词是什么？
这道作文题有两个关键词，一个是“自我视角”，一个是“他人视角”。
考生在构思写作的过程中，需要对这两个概念的内涵有所理解，有所区分。
另外，需要把这两个关键词和学生平时经常写的“角色转换”的文章有所区别，这道题强调的是“视觉”，不是“身份”，这样的细微差别，能够反映出考生的差距来。
第三个问题：
这道作文题最主要的矛盾冲突表现在哪里？
寻找矛盾冲突定，是写作高考作文立意的关键。
这道作文题主要有两个矛盾冲突点：
“自我视角”与“他人视角”的矛盾，“普通”与“伟大”的矛盾。
按照作文题的逻辑思维，可以考虑立意为：
自我视角普通，他人视角可能会伟大；自我视角伟大，可能他人视角会普通；自我视角普通，可能他人视角也会普通；自我视角伟大，可能他人视角也会伟大。
有可能两种视角的效果是相反的，也有可能是相同的。
把这样的矛盾关系理解好了，立意就容易了。
第四个问题：
这道作文题写作的重点在哪里？
我一直在强调，写作是需要有重点的，不能平均用力，平均用力的文章，往往吃力不讨好。
把握了写作的重点，其实就是知道了这道题的含金量表现在哪里。
个人觉得，这道题要体现写作的含金量，重点应该在三个方面：
概念的理解、关系的阐释、个人的体验。
概念的理解，主要就是对“自我视角”和“他人视角”两个关键概念的理解；“关系的阐释”，主要就是对另种视角的关系，什么时候效果相同，什么时候效果相反，要很清楚地表达出来；“个人的体验”，主要是解决引导语“应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角”提出来的问题，要结合自己的实际作出判断，作出回答。
这三个写作重点落实得好了，分数自然就会高。
三、如何评价这道作文题？
对一道高考作文模拟题的评价，不同的人会作出不同的判断，意见有多种，是正常的，因为可能个人所持的评价标准不一样，或者个人把模拟题目的训练目的定位不一样，都会造成有不同的评价。
我评价一道模拟作文题，一般从两个方面来考虑，一个是看测试的功能定位，第二个是看测试的效果。
深圳市是如何定位这次线上测试的，我不了解。
从我个人的看法，这第二次线上测试跟第一次线上测试一样，还是阶段性的测试功能，主要是解决阶段性的问题。
第一次线上测试，解决的主要是2019年高考普遍存在的问题以及深圳考生之前备考普遍存在的问题。
所以，第一次线上测试的难点定位在写作者身份切换、驳论的写作、评论的写作上面。
写作者身份在实际写作中的灵活运用，在最近几年的高考作文中都有所涉及，越来越受到重视。
驳论写作是2019年考生作文中最薄弱的一个环节，通过测试要强化驳论的写作是很对头的。
评论是写作的重点，如何平衡好“述”与“论”的关系，至关重要。
第二次线上测试这道作文题，假如是综合测试的定位的话，应该不是太理想的，一个是写作任务不够确定，写作的限制性不够多重，另外一个就是材料陈述出来的观点太具体，太清晰，学生的立意空间被严重压缩。
所以我认为还是作为阶段性测试使用，比较合适。
这道作文题训练价值，主要在于“如何提高分数”？
我们知道，提高高考作文的分数，主要在三个方面：
第一个是审题的准确性，第二个是思维的深度与广度，第三个是语言篇章的表现力。
这一道作文题，有概念的理解，有理论关系的提升抽象，有思辨，整道作文题的设计，是从具象到抽象的过渡，引导抽象思维很明显，对于训练学生思维的深度与广度是大有好处的。
从这个角度来讲，这道高考作文模拟题是很好的。
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）
在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：
疫情防控。
而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试——深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。
是的，这场考试有着很特别的地方：
居家、线上、没有老师监考……
因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
②有人说：
有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：
不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。
请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。
要求：
结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【材料解读，审题立意】
命题人给出三个任务，表面上看是三种文体的选择，其实，文体选择只是外表，文体选择写得成功与否，取决于写作者对三个任务中蕴含的情境、身份、对象、写作内容和思维方式的确定。
其中，写作身份的转换，是对于情境等其它要素进行转换的核心。
命题人对于作文题目的叙述，是立足于正在参与深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试的高三考生，是现实中真实的写作活动的参与者，而写作要求中的三个任务，对于写作者的身份，都做了一些转换。
任务1需要写作者把当下考生身份转换为20年之后的自己来写作，任务2是把当下考生身份转换为论辩身份，任务3是把当下考生身份转换为社会评论者身份进行写作。
其中，和高三学生平时复习备考时相去最远最难的，是任务1。
这个任务需要以当下真实的写作者身份转换为20年后自己的写作身份，这份转换，需要同学们以自身的立场进行一场时空“穿越”。
因此，题目一出，在些语文卖家断言，选择任务1的考生，一定是少数。
理由是：
“满足写作任务的20年身份的有效切换，需要借助思想认识的改变和提升来实现，而现实写作实际迫使学生人为割裂即时状态中协调统一的思维逻辑，违心地将自己的认知分裂为低幼与高级两种表达，否则，写作任务无法实现，立意提升也难以落实。
”
但是，从各学校考场反馈来的实际，选择任务1的却是占大多数。
而且这个任务的考场文章，总体较好。
分析原因，应该是“书信体”这种文体的易代入感为吸引学生选择的主要原因。
当然，最主要的问题，也是个别写作者身份、角度转化不清，书信格式不对，自己写信没有体现20年的变化等。
任务1对考生的吸引力，可能是置自身20年后的这种新奇，这种自我“穿越”的新奇感，是这篇书信体中偏重说理的言说环境中的幻想与想象的吸引，它是理性思维之外、感性思维之内的思维综合性运用。
但是，从写作立意的核心来看，这个题目的审题又是低难度的。
命题人对材料的倾向性指引，在一些词语上有“明示”而非“暗示”。
这些词语如“特别的考试”“特别的应对”“崭新的思考”“深刻的启发”“答卷人”。
如果拿文眼和诗眼作类比的话，在这些词语中也有一个词语可作整个题目的“题眼”，那就是“答卷人”。
考场作文时，特别强调拟题“1+1”（前一个“1”即为题目材料中的核心词语，后一个“1”为表达自己文章观点而紫想到的一个词语，受前一个“1”的影响与带动，使得文章的立意全无偏离的可能，也给阅卷老师以理解文意的直接帮助），特别强调拟题的情境代入，这情境的代入，即不失原情境的一些标志，尤其是词语表达。
考场佳作
答卷人，是你不变的身份
——致20年前的你
亲爱的你：
展信佳！
（写信时的礼貌用语，一句问候祝福的话，类似的词还有：
启信安、见信如晤）
2020年是一个特别的年份，因为疫情，这一年的你在家参加了考试，这一年的你尝到了时势变化带给人们的艰辛。
在此特别的时刻里，想必你也少不了烦恼与焦虑。
那么，我就嘱托你几句话：
时事万变，唯有坚守不变的答卷人身份，（开篇回忆你20年前参加“特别考试”的难忘一幕，由此生发感慨，引出自己观点，入题之快可见一斑）才可在这时局中找到前行的方向。
诚然，2020年带给人们太多考验。
谁也不曾料到你的“寒假”成了“暑假”，医用口罩成为了救命的物资，车水马龙的城市只剩下一片荒凉。
然而，在这个大变动的时刻，我们依然可以看到诸多坚守所带给我们的难言的感动。
抬头看看，你会看到众多奔赴武汉的医者前赴后继，践行着“为生民立命”答卷人职责；你同样会看到在疫区穿梭的快递小哥，丝毫不惧，他们们也一个个答卷人，用“苦于惊天动地事”的坚守，不变之志，凝聚起巨大的力量。
同样，像你一样，诸多与你一同正在参加线上考试的学子，众志成城，以答卷人的身姿，在坚守着“为中华之崛起而读书”的崇高梦想。
（此段紧扣材料和标题，体现了材料中“因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考”的写作暗示；同时情境代入感很强，列举了当年疫情特殊时期最美逆行者们以实际行动给时代交上了一份沉甸甸的答卷，而你，作为一名即将奔赴高考战场的自己，也是疫情当下“停课不停学考”不折不扣完成线上测试答卷的众多“特殊考生”之一）
他们的坚守为时代交出了一份满意的答卷，而你，少年的我，我们的答案将会拼成未来国家复兴的蓝图。
（再次紧扣材料“因为特别，你会有深刻的启发”的写作要求，心中永远装着“料”）
葆有一个答卷人的坚守，去你找寻那属于你的价值坐标。
（观点句先行，又紧扣标题）今后的人生尚属未知，即使是我，也未能告诉你准确的答案。
但有一点绝不会变化，理想信念的旗帜不可抛，循着理想的星光，未来的路便不至于迷茫；留存志向的底色，时局变化你我也不慌
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