全国语文考纲综述.docx
《全国语文考纲综述.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国语文考纲综述.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
全国语文考纲综述
2011全国语文考纲综述
一、全国语文考纲：
求稳，考点基本无变化
2011年高考语文考试大纲与去年高考大纲相比，没有任何变化，保持了求稳的特点。
备考建议：
从2011年的考纲来看，高考语文对识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力的考查是不变的，考生要在有条不紊复习的基础上，根据《大纲》整合并优化下一轮复习计划，关注生活，关注语言，锤炼思维，提高复习的有效性。
一般论述类文章还是考查理解和分析综合能力，包括理解文中重要概念的含义、重要句子的含意；筛选并整合文中的信息，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
文言文部分要关注基础，理解常见文言实词和虚词在文中的含义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法。
对于古典诗词，考生还是应在鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧方面下功夫。
近年来以考查能力为主的高考试题，要求考生具备较高的分析理解能力和鉴赏评价能力和探究能力。
高考作文命题内容多侧重人生感悟、人格教育、时代生活等。
关注自然，关注生活，关注时代，依然是作文的终极目的。
而新课标，也在呼唤真性情、真感悟的文章。
高考作文，既是对考生读写能力的考查，又是对考生认知水平和情感价值的考查。
因此，在写作时，构思应注重审视自我情感，反映对生活的感受和体验，以引起读者心灵上的共鸣；展现清晰的结构，写作时注重从小事思索感悟；修辞方法不能一味堆砌，创造让读者去思索的意境。
考生要注意书写规范，尽量避免因错别字而丢分。
考纲的稳定性并不意味着试卷上的东西一成不变，恰恰相反，有些考点会出现轮换考查，即便是考查同一个考点，设问的角度和方式也会有所不同。
二、全国语文大纲（新课标版）：
分值略有调整，增加了探究性试题
2011年高考语文考试大纲（新课标版）相对于去年，变化较大：
考查内容的顺序和分值都有所调整，增加了古代诗歌阅读的分值，注重学生审美体验和鉴赏能力的考查；增加了名篇名句默写的分值，更注重语言的表达和运用。
现代文本阅读采用二选一式的选考题模式，兼顾到考生的个人爱好，给考生提供了相对自由的空间。
2011年文本阅读的设题难度可能会加大，使之与文学类文本阅读真正做到“难度等值”，选考文本阅读中增加了探究性试题。
作文要能写论述类、实用类和文学类文章，还要注意不写错别字（注：
每一个错别字扣1字，重复的不计）。
备考建议：
古代诗文鉴赏：
文言文复习一定要对120个实词、18个虚词逐个落实，加强对文言翻译句子的练习，明确三条要求（信、达、雅），掌握五种方法（换、留、增、删、调）。
现代文阅读：
注意筛选信息，掌握答题术语。
作文：
建议同学们有意识地在文章中设计“亮点”，或精心设计“开头”、“结尾”；或精心组织文章的结构形式等。
三、北京语文考纲：
考试内容略有调整。
背诵默写的诗词曲仍为38篇，但《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《桃花源记》将不列入2011年考察范围。
新增的篇目为《书愤》、《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》3篇。
四、福建语文考纲：
命题要求有变
2011福建高考语文仍然设置必考和选考部分，考点要求有调整。
1．全卷难度值0.6左右
●考试范围：
根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。
必考和选考均可有难易不同的考查。
●考试形式、试卷结构与难度：
闭卷笔试，考试时间150分钟，试卷满分150分。
从题型比例来看，客观题占20%左右，主观题占80%左右。
全卷难度值0.6左右。
2．今年新增5篇背诵默写。
今年新增加5篇名句名篇默写背诵要求，由2010年规定背诵的18篇增加到23篇，具体为：
陶渊明《饮酒》（结庐在人境）、《送杜少府之任蜀州》、王勃白居易《钱塘湖春行》、刘禹锡《陋室铭》、周敦颐《爱莲说》。
名句名篇默写，要求考生书写规范。
列入今年考查范围的文学名著包括：
《三国演义》、《红楼梦》、《子夜》、《家》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》七部，《堂·吉诃德》今年不再列入考查范围。
今年要求考生识记名著的主要故事情节、经典细节和精彩对白，检测考生课外阅读的积累情况，但不再明确是以选择题、填空题的形式进行考查。
五、天津语文考纲：
考试内容变化较大
从命题指导思想方面看，与2010年的天津卷考试说明完全相同，仍将坚持“能力立意”的命题原则，重点考查语文学科主干知识，不考偏、难、怪题，因此考生在复习备考时要注重提纲挈领，忌题海战术。
从能力要求方面看，与2010年的天津卷考试说明完全相同。
但是在“F．探究”项全国考纲表述为“探究：
指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
”这一微妙的变化意味着天津卷在探究题的命制方面指向更明确——疑难的问题；要求更简明——有所发现和创新；测评也将更趋客观、可控——删去“有见解”，意味着“向文本内探究”的导向。
因此考生在复习备考时要注重培养如下能力：
提出和发现问题的能力，获取信息的能力，综合运用知识解决问题的能力，以及分析评价能力。
2011年的高考语文天津卷在考试内容方面与2010年天津卷比较将发生很大的变化——选修课程中由“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列”【《普通高中语文课程标准实验教科书（选修）》涉及这五个系列】，共15个模块。
其中，“诗歌与散文”、“语言文字应用”、“文化论著研读”系列各有3个模块，“小说与戏剧”系列4个模块，“新闻与传记”系列有2个模块，共15册选修教科书，变成“中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏、文章写作与修改、语言文字应用”四个模块，极大地缩小了范围。
与全国考纲比较更是独具地方特色——没有必考和选考之分！
六、浙江语文考纲：
内容、分值和题型均有微调
内容有微调：
“古代诗文阅读”中的总述部分，增加了“理解经典文化论著”的内容，在分说部分的第10点明确规定，考查“传统文化经典（《论语选读》）的正确解读和批判继承”。
相应调整了各部分的分值：
“语言文字运用”（24分）和“写作”（60分）保持不变，“现代文阅读”由2010年的32分减少到29分，“古代诗文阅读”由2010年的34分增加到37分。
内容的微调表明增加了“古代诗文阅读”的比重，强调对《论语选读》的教学。
内容微调带来题型的变化：
总量（26题）保持不变，但删除了第10题，其他题目前移，增加了24题。
备考建议：
1.语言文字运用：
主抓熟语和病句题，熟语重有效积累，病句重类型辨析，确保6分。
开放性主观题：
重思维训练，人文关怀与科学规律结合，一分为二，辩证思考。
2.现代文阅读：
论说类文本阅读（9分）最好用经典高考真题当堂训练，要少而精。
文学类文本阅读，最好打通散文类和小说类相同题型的答题思路。
要落实课本《外国小说鉴赏》中的八个话题，每个话题就是一种题型，答题的思路均在话题的论述中。
3.古代诗文阅读：
文言文阅读重抓实词和虚词，确保6分。
翻译重实词的落实和特殊句式的还原，力争4分。
断句要寻找规律，力争2分。
古代诗歌阅读要积累常见意象的文化内涵，情感把握重友情、乡情和爱国情以及归隐之志和山水之趣等。
名句默写要准确，注意容易写错的字，确保6分。
《论语选读》（包括默写）十课内容逐一梳理，在识记和理解的基础上把握孔子思想体系，形成知识网络，力争7分。
4.作文：
应以论说文为训练重点。
在论说层次上下功夫，写出两个层面的文章（重“怎么办”轻“为什么”）；在材料选用上下功夫，能做到旧材料推陈出新，新材料耳目一新；在审题立意上下功夫，做到立论符合题意，立意新颖深刻，字迹清晰工整。
七、湖北语文考纲：
作文错3字扣1分
2011年湖北省高考语文命题仍将保持相对稳定，坚持湖北特色。
除“题型示例”稍作删削和增补外，几乎没有修改。
命题考试形式、试卷结构、试卷题型及其赋分比例、难度控制不会改变，古诗文背诵篇目也没有变化。
。
备考建议：
突出能力立意是湖北语文卷命题的一贯原则。
高考是国家级考试，必然要全面考查学生的识记、理解、分析综合、应用和评价鉴赏等五种不同层级的能力。
选材会贴近生活，无论是基础知识题、现代文阅读题还是作文题，一般都与现实生活密切相关，考生必须关注现实。
每年的语言运用题，也是湖北省高考命题的“试验田”，年年都有能有效考查考生综合能力的新题型出现。
因此，在复习期间必须认真对待语言运用题的训练。
要想在高考中考出理想成绩，考生必须在老师的指导下，认真学习考试大纲，落实每一个考点，狠抓基础知识的落实；针对薄弱环节，强化训练；特别是古诗文阅读训练、现代文阅读训练，不可走过场。
写作题可适当做些审题立意、列提纲、锤炼语言方面的训练。
八、湖南语文考纲：
有一定变化，作文要有文采和亮点
2011年湖南高考卷语文考试说明与去年相比较，主观题分数增加，选修教材比重加大。
古代诗文阅读增加正确断句。
今年，必考题141分左右，约占全卷总分值的94%，选做题9分左右，约占全卷总分值的6%。
全卷20小题左右。
必考部分与去年相比减少3分左右，选做题增加3分，全卷题目减少2至4小题。
文言文阅读增加1分，在题型方面增加简答题。
选做题采用二选一式的选考题模式，兼顾到考生的个人爱好，给考生提供了相对自由的空间。
在作文方面，为拉开作文得分差距，作文发展等级增加10分，有文采和亮点的文章更容易脱颖而出，语言表达好的学生有机会拿到更高的分数。
此外，作文缺标题扣2分，不足字数，每少50个字扣1分；每一个错别字扣1分。
（增加重复的错别字不计；标点错误多的，酌情扣分）。
备考建议：
古代诗文鉴赏：
文言文复习一定要对120个实词、18个虚词逐个落实，加强对文言翻译句子的练习，明确三条要求（信、达、雅），掌握五种方法（换、留、增、删、调）。
现代文阅读：
注意筛选整合信息，掌握答题术语。
作文：
建议同学们有意识地在文章中展示几个“度”：
或展示自己思维的深度，或展示自己眼界和阅历的广度，或展示自己书架的厚度和高度（平日阅读积累），或精心组织文章的气度（结构形式）等。
九、河南语文考纲：
首用课标卷，增加对“探究”能力的考查
考点变化：
内容上，今年增加了选考内容——文学类（小说、散文、诗歌、戏剧等）和实用类（传记、新闻、报告、科普文章）文本阅读。
现代文阅读只考查论述类文章，修辞手法的考查中增加了“反复”，删去了对文学常识题的考查。
多了个对“探究”能力的考查。
此外，考题结构变化大，阅读理解放在了1卷，之前放在前边的选择题、纠错题后置，名句默写分值也增加了。
备考指南：
建议考生以近四年尤其是去年的宁夏、海南高考卷为模板，强化训练。
加大文本类、实用类文本阅读训练力度。
学生要关注热点，从课本中走出来。
十、海南语文考纲：
考试能力要求和考点均没有变化；
十一、2011年广东高考语文考纲前瞻及备考策略
截止到3月23日中午，2011年广东高考（语文）考试大纲尚未正式发布。
根据2011年全国课标版考纲的内容，结合各自主命题各省（区、市）的变与不变的情况，我们可以对今年广东语文考纲进行一些预测。
2011年高考是广东实施新课标以来的第5年，也是目前3＋文综（理综）高考模式的第二年。
预计2011年的广东高考语文试卷结构将保持稳定，题量题型赋分基本不变，但细微的调整还应该存在的。
2011年广东高考语文的语基题应该是语音、成语、病句、连贯等4道题。
若有变化，语意连贯题有可能换成“是否得体”类型题目。
1．古诗文篇目的变化，主要是延续2010年语文考纲的调整。
2010年广东高考语文考纲中对古代诗文部分做了较大幅度的调整：
一是古诗文题量占分比例由“约占22%”升至“约23%”，二是新增加了《古诗文背诵篇目》，其中四篇文言文（王羲之的《兰亭集序》、陶潜的《归去来兮辞》、王勃的《滕王阁序》、苏洵《六国论》）、6首诗词曲（陶潜的《归园田居》、张若虚的《春江花月夜》、王维的《山居秋暝》、高适的《燕歌行》、柳永的《雨霖铃》、李清照的《声声慢》）。
这种调整虽然由2010年的考纲发布，但“由于2010年暂不作考查要求”，即只面向2011年及以后的考生增考，因此2011年广东语文卷的必然在这一方面有所体现的。
2．根据全国课标版的考纲“分值略有调整，增加了探究性试题”的微调，广东卷应该会做相应的响应
3．文言文断句和翻译将是考试重点
纵观7年来的广东高考文言文试题，从2004年选自《孔子家语·颜回》、2005年选自《后汉书·朱晖传》、2006年选自明·宋濂《杜环小传》、2007年选自《聊斋志异·郭生》到2008年选自《晋书·周访传》、2009年选自《宋史·李迪传》、2010年选自明·谢眞《后鉴录》卷下，可以看出，用来设题的文段无一例外地都是以写人为主的叙事文，因此，2011年的文言文阅读材料也应该是以写人为主的叙事文。
断句和翻译应该是备考复习的重点。
4．古诗文考点是复习重点，古代诗歌鉴赏应重点训练
因为古诗文在90分的基础题中占的分值非常大，古诗文考点应该成为整个高考语文复习的重点。
据介绍，文言文段阅读12分＋断句4分＋翻译6分＋诗词鉴赏7分＋古诗文默写6分~35分，分值占基础题的39%。
诗歌鉴赏一直是语文高考的必考知识点，纵观2004年到2010年的高考题目：
2004年考的是唐诗（6分《江汉》杜甫），2005年考的是宋诗（8分《春日登楼怀归①》寇准），2006年考的是清代广东人谭敬昭《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）》、2007年考的是宋诗（6分《溪亭》林景熙），2008年考的是宋代吕本中《木芙蓉》和宋代范成大《窗前木芙蓉》的比较赏析，2009年《月》杜甫（唐代），2010年《望江东》（词，黄庭坚，宋代）——分值在6分～8分，设题角度涉及形象、意象、意境、诗眼（炼字）、手法、景与情等，上述设题角度也应该是2011年诗歌鉴赏设题范围，理应作为训练的重点。
5．现代文可多看社科类题材
从2007年起，现代文阅读在高考语文试卷中分必考和选考两部分，这是新课标高考试题的一个亮点。
而必考的阅读部分又规定为论述类。
从2007年以来的论述类试题来看，除2009年以外，都属于社会科学论文范畴，因此，2011年的论述类试题仍将取材于社会科学论文，复习备考时应有意识地阅读有关哲学、历史、文学、美术、音乐等方面的文章，理科班的学生尤该如此。
6．作文重点关注新材料作文
纵观广东省近7年的高考作文试题，命题形式无非三种：
话题作文、命题作文、材料作文。
话题作文已令人审美疲劳，命题作文已两度为之，新材料作文有可能出现。
因此，除了上述两类作文要坚持训练外，对于新材料作文要重点关注。
7．语文后期备考建议：
注意自己的个体差异，采取有针对性的复习。
一般而论，高考语文上140分较难，但要上100分应该不在话下。
在最后的几十天里，要使自己的语文分有一个较大的提高，就得清楚知道自己的缺陷与不足，了解自己经常出错误的原因，找到攻克学习难关的途径，探索提高自己学习效率的方法，摸清自己在考场上多得分少丢分的关键，这就叫做提升有措施。
（1）摸准自己的弱项，使复习有的放矢
在前期复习中，我们已经掌握不少考点知识，但也存在一些薄弱点和盲区。
后期复习必须对现有知识和能力进行盘点，将已经熟练掌握放开，有待加强的再通过适当的练习来巩固，而对于那些薄弱点和盲区，则要重点训练。
重看前期做过的试卷，了解自己的薄弱环节，盘查哪些题做得最顺当，哪些题最头痛，哪些题经常失手，然后按先后顺序安排强化训练。
自己编一本"错题集"是至关重要的，特别是对语文基础知识部分的查缺补漏意义深远。
例如将自己至今还容易混淆甚至不能识记的字音、字形、词语、成语、文学常识、默写等相关知识点分类归纳，既有利于突出重点，又便于临考前强化。
（2）回归基础，在课本中找答案
前期复习主要是采用高考总复习书以专题形式展开，复习的重点主要锁定在考点归纳以及规范作答概括上，题在课外，答案在课内。
后期复习更应该回归课本，以一个全新视角来复习，从而获得全新的视野。
高考复习应该不要"忘本"。
在回归课本怀抱中，我们会发现字音、字形、语词、文学常识等基础知识绝大多数都出自课文。
如果我们以熟悉的课文为知识背景去识记那些基础知识，零散的、枯燥的知识就有活生生的语言环境，便于理解记忆。
从熟悉的课文中我们还可以归纳出阅读和写作的相应技巧，这些手法技巧都是考试中常用的。
通过熟悉的课文来复习，便于理解运用。
从课本中积累作文素材，意义就更突出了。
例如写《诗意的生活》可以这样运用课文：
诗意的生活就是与曾晢一道"浴乎沂，风乎雩台，咏而归"；诗意的生活就是与陶潜一起"采菊东篱下，悠然现南山"；诗意的生活就是与朱自清漫步在荷塘边，一起欣赏那"渺茫的歌声"；诗意的生活就是住进李乐薇的空中楼阁，感受山上的小屋，"是山川美景中的一点生气，一点情调"。
有高考状元曾说，他复习语文的方法之一就是每天入睡前读一篇课文。
他举例说，重读《荷塘月色》等篇目，提高了他的语言表达水平。
（3）功夫在诗外，高考在别处
通过多次模拟测试，同学们都总结出一些临场经验，如准确填涂信息、看懂试题内容、看清答题要求、指定位置作答、先易后难选答、反复检查所答等方面，这些功夫看似微不足道，但细节决定成败。
一道6分的语言表达题，如果绝大多数考生都只得到4分，而你注意到一些细节，得到5分甚至6分，那你就远远超过别人了（每一小题比别人多一两分，总共多多少分，这个账不用语文老师算了吧）。
功夫在诗外，高考在别处。
前期的复习，我们以塑造根基、培养能力为重点，后期复习，我们不妨"势利"一点，考什么，我们就学什么；分析普遍阅卷教师的心态，投其所好，给阅卷教师一个好印象，从而获取足够多的感情分；立足考点，抓住采分点作答；研究标准答案，力求使自己答案更接近标准答案；作答全面丰富详尽，给阅卷老师勤奋努力的好感；作答规范，重点突出，条理清晰，便于教师评判，更便于自己多得一两分；保证书写工整，卷面整洁，抓好形象工程。
（4）高效快捷训练，达到熟能生巧境界
高考语文复习，适量的做题训练是必需的。
我们不主张题海战术，实际是反对的是“唯题海战术”，没有基础的题海战术当然没有多大效果。
实际上，语文考试也是一种技能，其熟练程度也对分数也起着不可忽视的作用。
在后期的复习中，尤其是最后100天甚至50天的冲刺阶段，每一个考生都必须完成一定数量的真题训练，通过训练，熟练掌握答题套路，提高答题速度，同时通过纠错校正与反思，不断提升答题正确率。
这里建议考生参加“语文高考同步训练营”（http:
:
//）开展网络答题训练，这里有海量的2011年原创仿真高考语文训练题，并且能实现随机出题、易错题自动重发、系统自动批阅、成绩统计等功能，让考生花一半的时间收到二倍的效果。
其中的作文训练，有教师会协助评改，解决了传统中因语文老师批改不及时而导致的训练量不足的问题。
8．作文备考建议
从最近两年考生应试作文反馈的状况来看，考生只有扎扎实实学习“表达和交流的方式”，具有丰富的“思想”和“思维”能力，就能够从容应对高考写作考试了。
（1）丢弃“套作”依赖，唤醒创作潜能
2010年和2009年近两年的作文题，提出的话题很好地遏制了套作，从源头上重重打击了套作。
同时，近二年的作文评卷，对“真情实感”的文章，大力地给予鼓励和倡导。
对“内容”的评价更看重切题而不是“掉书袋”的堆砌；对立意的评价更看重时代价值而不是“超时空”的“虚情假意”。
对结构的评价更看重“全文紧扣题意”而不是“若即若离”的所谓“构思新颖”。
对语言的评价更看重“我手写我心”而不是“花里胡哨”的“卖弄”。
一句话，就是更看重考生真实的写作水平而不是“套作”水平。
要提高考生写作水平，首先是给学生“解套”，将学生的创造力释放出来。
俗话说，“解铃还得系铃人”，“套”是老师给学生“系”上的，“解套”首先要从解放老师的“思想”开始。
我们应该相信，学生的可塑性是很大的。
老师教排比句开头，学生就会排比句开头；老师教排比段结束，学生也会排比段结束……老师教一“稳”值千金，不要标新立异，学生都自觉地视之为应试作文的“常识”，真不敢越雷池半步。
老师所设之“套”，无形中成了学生提高写作水平的绊脚石，成为学生写作潜能发挥的阻力。
笔者相信，“解套”以后，广东的高考作文成绩不但不会下降反而会提升，并且会有更多精彩文章涌现。
笔者还相信，今后的高考作文，从出题到评卷，将会全方位地继续加大遏制“套作”的力度，“套路”应试已经不灵验了！
倘若还在“套路”上流连，还死心塌地要做“套中人”，那么，他终将失去与时俱进增强高考作文竞争力的好时机，在高考竞争中遭淘汰。
（2）将应试与能力培养有机结合
应试指导没什么错，但由于应试与能力培养的对立，使得中学写作教学出现了几个不对等：
社会对人才写作能力的期望与高中生写作水平不对等；写作能力之客观重要与人对写作的兴趣与理性重视不对等；写作能力培养所需的时间与中学写作课时安排不对等；高考作文题60分之权重与备考投入的时间精力不对等；市场上大量的高考作文资料与稀缺的高质量的中学写作教材不对等。
由于2010、2009年广东高考作文题比较成功地约束了考生套作的可能性，使得考生不得不抛弃原有的高考作文“常识”，与“真情实感的写作”“为邻”，使竞争回归到客观公正的轨道。
因此，将中学写作教学重新定位到语文课程标准所制定的写作教学目标上，才能实现中学写作教学的双赢——既培养学生的写作能力，又能提高考生作文分数。
从近二年高考评卷看，不抓能力培养只抓应试取巧，那只会“双输”。
呼吁今后的中学写作教学，以高考为压力，将压力转化为对写作兴趣与理性重视的动力。
加大写作训练，以培养写作能力为目标，为高考能写出高分作文而练好扎实的写作基本功，为人才培养练就能说会写的本领。
（3）学会“关注社会”
“关注社会”，既是“育人”的需要，也是提高学生写作能力的途径之一，同时，这也是高考作文得高分的重要因素之一。
学会“关注”，除了必须准确了解事实真相，细心观察细节以外，还需要养成思考与判断的习惯。
如在2009年广东的高考作文中，考生对时事的思考欠深刻，欠全面，有的还欠准确。
例如，对新近发生在广州的海珠桥跳桥事件，竟有考生认为，老伯掌握了气垫能让跳桥者安全着地的常识，把那位搞跳桥秀的人推下来，解决了交通瘫痪几个小时的困境。
在这位考生的思维里，这是个懂常识又能见义勇为的老伯。
但推人行为还包含了违法的问题，这位考生却思考不到。
生活中许多事件错综复杂，引导学生关注并思考生活，有助于培养学生思维素质，提高判断力和分析水平。
（4）加强思维训练
高考作文题并非仅仅考查语言运用能力，同时还注重对思维素质的要求。
思维能力决定了应试作文内容等级。
高分作文少的首要原因归根到底，就是思维的问题。
40~49分数段的作文，主要是“欠深刻”。
缺乏思维训练的考生，很难写出创造性思维的文章。
所以说，思维素质是提升高考作文等级的关键。
30~39分数段的作文，主要问题是“若即若离”的问题。
思维缺乏严密性和清晰性，跳不出素材的束缚，没有紧扣自己的看法行文，离开“常识”东拉西扯，“垃圾”文字越多，分数就越低。
思考能力，不仅仅是应试作文必需，而且是学生终生发展所需要的。
因为无论考生将来学习何种专业，从事何种职业，学习的专业或从事的职业是否与文字有很大关联，思维素质对人才都是必不可少的。
升级会员 