《背影》四川省达川地区.docx

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《背影》四川省达川地区

渠县远程教育

模式二说课课例

学科：

语文版本：

新课标人教版

课题：

《背影》类型：

（模式二或多媒体、网络）

说

课

设

计

方

案

送课单位：

渠县天星初级中学

2007年10月9日

模式二（或多媒体、网络）说课设计方案

设计者

执教者

时间

2007．10

一、说教学内容：

《背影》

选自：

新课标人教版八年级第二单元七课

内容简述：

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影，写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。

写得真挚而动人。

二、分析学习者特征

（说明学习者特点，分析学习者能力水平）：

我班学生语文基础较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些八年级的学生真正的领悟。

根据我班学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

三、说学习目标任务

1、学习目标描述：

（1）、认知目标：

A、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

B、理解关键语句的含义

C体会中心与段落层次的关系

（2）、情感目标：

通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

（3）、技能目标：

A、理解关键语句的含义

B、体会中心与段落层次的关系

（1）、学习的重点、难点：

重点：

A、引导学生理解关键语句的含义

B、通过讨论体会中心与段落层次的关系

难点：

课文2、3段对于表达中心的作用

（2）、学习的具体任务

整体阅读，以语言训练为主，通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。

最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。

采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

2、学习内容与学习任务说明（略）

四、说教学策略

1、教学方法设计

（1）个性发展策略：

A、用普通话正确地朗读

B、学习使用圈点批注的方法

C、对基本语料的积累

D、根据间接经验学习感受生活

（2）重难点解决方法：

先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。

最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。

在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

2、媒体（网络）环境构思

为增大课堂教学的容量和提高效率，采用幻灯，播放录音等媒体。

五、说学与教媒体的选择与运用

序号

媒体

类型

内容要点

使用

时间

资料

来源

教学

作用

使用

方式

1

录音

选一段节奏舒缓

情调感伤的音乐

第一课时

下载

营造气氛

点击播放

2

幻灯片

正音练习

制作

提高效率

点击播放

3

幻灯片

词汇积累

制作

丰富词

汇量

点击播放

4

幻灯片

课堂练习三

第二课时

制作

课文背诵

点击播放

5

幻灯片

讨论交流

制作

感情升华

点击播放

六、说评价方式

1、评价形式与工具（√）

课堂提问（√）

书面练习（√）

课堂辩论（）

小结讨论（√）

自主测试（）

合作实践（√）

组间交流（√）

其它（）

评价内容：

A、用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

B、关键语句含义的掌握

C、中心与段落层次的关系

D、学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难的交流

七、说课堂教学过程结构

流程

教师行为

学生行为

媒体运用与设计

导入

提问

答问

引入

进入课文

朗读训练

放录音

听录音朗读

幻灯片

点击播放幻灯片

正音练习

分组朗读

圈点批注

与整体阅

读训练

用符号圈点批注

幻灯片

简要说明批注理由

播放幻灯片

词汇积累

播放幻灯片

阅读尝试练习

八、教学流程图示设计

第一课时：

第二课时：

九、教学板书设计

板书设计一

背影

朱自清

圈点批注字词、名句、段落层次、疑问

见面的背景……祸不单行祖母死了，回家奔丧

父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡

开头

四个背影   去买橘子时

告别时

泪光中的

三次流泪   第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀

第二次见背影感动

第三次别父亲

第四次想背影

板书设计二

难忘背影——点题

父            家境：

祸不单行父亲疼爱儿子

子描写背影   别前：

细心关照儿子怜爱父亲

情买橘子：

    体贴周到

深再现背影——思念

十、说教学后记（心得）

通过老师的引导，学生的自主学习，丰富了词汇；锻炼了集体互助精神；了解叙述、描写等表达方式，揣摩了记叙文语言的特点；让他们从课文中感悟到了“爱”这种博大的感情，从而陶冶了自己的情操。