优质课一等奖小学语文六年级上《一面》.docx

优质课一等奖小学语文六年级上《一面》.docx

《优质课一等奖小学语文六年级上《一面》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质课一等奖小学语文六年级上《一面》.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

优质课一等奖小学语文六年级上《一面》

优质课一等奖小学语文六年级上《一面》

新设计：

《一面》中六次写到鲁迅先生的“瘦”，我们在教学中一般也会让学生反复品读这些外貌描写，可是为什么反复写鲁迅先生的瘦呢？

鲁迅先生为什么这么瘦呢？

这是学生在深入体会入情入境地朗读中提出的疑问。

对于解答这一疑问，文章中有一句话会帮助理解“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

”而这不足以让鲁迅先生走进学生的心灵，不足以让学生体会鲁迅先生的精神，也不足以表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。

这正是我们答疑解惑、帮助学生理解课文的关键，我们适时地进行了组合阅读教学，从生活、帮助青年、不畏迫害三个角度引入了三篇文章，学生深入理解了鲁迅先生是怎样从事着艰苦而又危险的工作，而这所有的工作都是无私的，是为了民族和社会的进步，他是一面旗帜，一面精神的旗帜——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

教学目标：

1、深入阅读文本，进一步学习描写人物的方法，了解作者眼中的鲁迅先生。

2、通过拓展阅读，进一步了解作者眼中的鲁迅先生，理解重点句。

学情分析：

六年级的学生有一定的阅读基础，了解了描写人物的基本方法。

对于鲁迅有一定的了解，但由于生活经历和年龄的原因，对于当时的时代背景，对鲁迅先生的精神并没有深刻的体会，所以不能理解这一面对于作者所产生的深刻影响。

重点难点：

教学重点：

把握作者眼中的鲁迅先生。

教学难点：

理解难理解的句子“鲁迅先生是同我们一起的！

”

教学过程：

1学时

教学目标：

1、深入阅读文本，进一步学习描写人物的方法，了解作者眼中的鲁迅先生。

2、通过拓展阅读，进一步了解作者眼中的鲁迅先生，理解重点句。

学时重点：

把握作者眼中的鲁迅先生。

学时难点：

理解难理解的句子“鲁迅先生是同我们一起的！

”

新设计：

《一面》中六次写到鲁迅先生的“瘦”，我们在教学中一般也会让学生反复品读这些外貌描写，可是为什么反复写鲁迅先生的瘦呢？

鲁迅先生为什么这么瘦呢？

这是学生在深入体会入情入境地朗读中提出的疑问。

对于解答这一疑问，文章中有一句话会帮助理解“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

”而这不足以让鲁迅先生走进学生的心灵，不足以让学生体会鲁迅先生的精神，也不足以表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。

这正是我们答疑解惑、帮助学生理解课文的关键，我们适时地进行了组合阅读教学，从生活、帮助青年、不畏迫害三个角度引入了三篇文章，学生深入理解了鲁迅先生是怎样从事着艰苦而又危险的工作，而这所有的工作都是无私的，是为了民族和社会的进步，他是一面旗帜，一面精神的旗帜——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

教学活动：

活动1【导入】从题目入手，质疑导入

1、今天我们一起来学习第19课，齐读课题——一面。

2、一面是什么意思呢？

预设：

短暂会面，见了一面课文中是写谁和谁、在什么情况下见了一面呢？

谁能用自己的话说一说。

预设：

1932年秋天，“我”避雨来到了内山书店，发现了鲁迅先这本书生翻译的《毁灭》，想购买可是钱不够，这时鲁迅先生走了过来，推荐了《铁流》，这就是我和鲁迅见得一面。

3、师：

这就是我和鲁迅短暂的一面啊，文章的结尾这样写到：

这事到现在已经隔了四年。

在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。

我总是昂着头，我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！

”都来读一读，有什么问题吗？

预设：

为什么这一面对作者产生这么大的影响？

为什么鲁迅先生去世了还说鲁迅先生是同我们一起的？

活动2【活动】自读课文，交流感受，初步了解作者眼中的鲁迅

1、是啊，在作者眼里鲁迅先生到底是一个什么样的人，以至于在鲁迅先生去世后，作者依然说“鲁迅先生是同我们一起的呢？

”请你打开书，默读课文，画出相关语句，把你的体会写在学习单上。

鲁迅先生是一个的人。

2、学生默读、画批写感受，教师相机指导，学生板书

“你要买这本书？

”他看了我一眼。

那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

正直而慈祥他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：

“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。

”关心青年

板书：

正直、慈祥、关心青年

活动3【活动】教师引导、组合阅读，深入理解作者眼中的鲁迅

1、抓语言，感受鲁迅先生对青年的关心、爱护 

（1）师：

“正直、慈祥”是谁写的？

谁跟他有同感？

预设：

“你要买这本书？

”他看了我一眼。

那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

师：

是啊，我是一个什么样的人呢？

预设：

平日被人轻视的工人 

师：

这目光，仿佛让我感受到了父亲般的抚摩。

师：

这份正直与慈祥，你还从哪儿感受到了？

预设：

他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：

铁流。

他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：

“你买这本吧——这本比那本好。

”对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告，我感受到了鲁迅先生的慈祥与正直。

师：

简短的话语，诚恳的劝告，这正直和慈祥就在这样不经意的言行中深深地印在作者的心中。

谁还有同感？

预设：

“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。

“一块钱你有没有？

一块钱！

”“有！

”我抬起头，顿时恢复了勇气。

“我卖给你，两本，一块钱。

”鲁迅先生特别为我着想，鼓励我读书，又不让我觉得尴尬。

师：

看出了我的难处，更看出了我这难处背后追求进步的理想。

就是鲁迅先生对青年的这份慈祥，谁还有感受？

预设：

他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。

预设：

我的心思，都看在鲁迅先生的眼里啊。

这就是鲁迅先生对于青年人的关爱啊。

这份关爱，谁还有同感？

刚刚这个词就是你写得，请你说吧。

他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：

“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。

” 

师：

这短暂的一面，这简短的话语，却让阿累感受到了无比的温暖，一本书的馈赠，更是一种期许，一种奖励。

2、抓外貌，把握鲁迅先生的精神品质 

师：

而当作者一次次沐浴在这种温暖中时，一次次映入他眼帘的是鲁迅先生的什么特点？

预设：

瘦。

当阿累走进内山书店，向柜台里面望了一下，看见的是——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

当他想买书而钱不够时，鲁迅先生走了出来——他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

当鲁迅先生向我推荐《铁流》这本书时，他看到的是鲁迅先生——竹枝似的手指当我听到鲁迅先生告诉我两本书一块钱的时候，我惊讶地望着他——黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

当我认出这就是我心目中一直仰慕的鲁迅先生时，我又仔细地看他的脸——瘦！

当我把带着体温的银元放到他的手里时——他的手多瘦啊！

师：

读到这里，你疑问吗？

预设：

为什么反复写到鲁迅先生的瘦？

3、组合阅读解疑问师：

为什么反复写瘦呢？

文章中有相关的语句能帮助我们解答这一问题吗？

预设：

我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

师：

这“瘦”，让作者想到了鲁迅先生的艰苦工作啊。

鲁迅先生进行着怎样艰苦的工作呢？

请你读读学习单上的文章，从中你又了解了一位怎样的鲁迅先生，把你的体会补充在学习单上。

教师相机指导板书。

预设1：

这是一位生活朴素的鲁迅。

师：

艰苦的工作是在那样简朴的环境下完成的，难怪鲁迅先生那么瘦。

预设2：

这是一位顽强斗争的鲁迅。

师：

周围的环境那么危险，鲁迅先生却坚持工作啊

预设3：

这是一位引领青年的鲁迅 

师：

艰苦的工作从来不是为了自己，是为了唤醒民众，引领着进步青年踏上一条革命之路啊。

预设4：

这是一位勤奋的鲁迅师：

一生工作，一生不停歇地工作，鲁迅才那么瘦啊 

板书：

朴素、顽强、引领青年 

师：

是啊，这就是鲁迅先生，对待青年是那么地慈爱，心甘情愿地去帮助他们，鲁迅曾说过“只要能培一朵花，就不妨做会朽的野草。

”对待自己是那么地朴素，对待一切地反动势力又是那么地顽强，谁想用一句话概括来概括你眼中的这位鲁迅先生？

预设：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

板书：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

活动4【活动】结合资料理解重点句

1、师：

是啊，这就是作者眼中的鲁迅先生，这一面也成为了永恒，永远地印在了作者的心中。

学生读：

这事到现在已经隔了四年。

在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。

我总是昂着头。

我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！

”

2、师：

这四年里，阿累都有哪些不寻常的经历呢？

谁能结合查阅的资料谈谈。

预设：

曾经被捕入狱，曾经驱逐出境，屡次遭到迫害。

师：

就是在这些困难中，阿累想到了什么？

预设：

鲁迅先生都顽强的斗争，所以我也要坚持。

师：

困境中，鲁迅给了阿累力量，他总是昂着头，对自己说——预设：

鲁迅先生是同我们一起的。

3、师：

阿累在《一面》的原文中，这样写到：

前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

谁对这句话又有了新的认识？

预设：

在追求理想的革命道路上，鲁迅激励着作者不断前进。

师：

在追求理想的革命之路上，阿累不断地对自己说——鲁迅先生是同我们一起的。

4、这一面对于阿累的影响仅仅于此吗？

谁还想再说说？

预设：

阿累一生非常的乐观，豁达。

我觉得这是鲁迅对于阿累的影响，已经化作一种精神的力量来鼓舞作者前行。

师：

是啊，这一面之交，已经让鲁迅成为一种精神的化身，在人生之路上，阿累时时对自己说——鲁迅是同我们一起的。

5、这短短的一面，不仅让我们了解了阿累与鲁迅的一面之交，更让我们认识了一面精神的旗帜，他就是——鲁迅。

活动5【作业】布置作业

这一面，又不足以让我们完全地走近鲁迅，课下大家可以读读这本书《鲁迅零距离》，更多地了解鲁迅，把你新的体会补充到学习单上。