普通高中选课与学习指南修订稿一.docx
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普通高中选课与学习指南修订稿一
普通高中选课与学习指南（修订稿一）
作者：
佚名 文章来源：
作者授权本站发布
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313 更新时间：
2005-11-19
历史课程网声明：
本文件系作者授权发布，其他网站和个人未经许可，不得转载
目录
前言…………………………………………………………………（）
第一部分高中历史课程学习模块纵览………………………（）
第二部分高中历史选修模块内容介绍………………………（）
选修1：
历史上重大改革回眸………………………………（）
选修2：
近代社会的民主思想与实践………………………（）
选修3：
20世纪的战争与和平……………………………（）
选修4：
中外历史人物评说…………………………………（）
选修5：
探索历史的奥秘……………………………………（）
选修6：
世界文化遗产荟萃…………………………………（）
第三部分高中历史选课解惑…………………………………（）
1、关于课程设置……………………………………………（）
2、关于学分…………………………………………………（）
3、关于选课…………………………………………………（）
4、关于专业…………………………………………………（）
5、关于选修课与高考改革…………………………………（）
第四部分结语…………………………………………………（）
附录…………………………………………（）
该书将由北京大学出版社出版。
此处仅转载其中的一部分。
前言
同学们，经过了初中阶段的历史学习，你们想必对历史一定有了初步的了解和认识吧！
升入高中的你们，还将在初中历史学习的基础上，对历史做进一步的学习和钻研。
与初中阶段历史学习不同的是，高中阶段的历史课程分为历史必修课程和选修课程。
必修课程内容与选修课程内容采取的都是专题知识体系。
相信同学们拿到新的高中历史教科书，就会有清楚的发现。
新的历史必修课程与以往的历史课程并没有大的区别，历史选修课程的开设则可以说是一个新事物。
对此同学们一定有很多的疑惑。
为了解答同学们思想上的诸多疑惑，我们组织了一些学者和一线历史教师编写了这本书。
其主要目的在于，向同学们简要介绍高中历史课程内容，历史选修模块内容和特点、高中历史选修课程开设的基本概况，并给同学们提供了详细的历史选课建议指南、在历史选课过程应该注意的种种问题、历史选修课程的考试与评价、历史选修课程与历史高考改革的关系、以及将来进入高一级学府进行深造的专业推荐介绍等等。
需要说明的是，这本《普通高中选课与学习指南·历史》虽主要是为高中学生而编写的，但也特别适合高中历史教师、中学历史课程改革有浓厚兴趣的研究者以及学生家长。
实事求是地说，编写这本《普通高中选课与学习指南·历史》，对我们而言，虽然并没有极强的学术性，但却是一项从未经历过的，且具有挑战性的任务。
书稿几易其稿，让我们体会到了高中历史课程改革的重要性与艰巨性。
编写过程中，我们广泛征求了实验区历史老师的意见和建议，也得到了北京大学出版社基础教育与教师教育中心各位编辑老师的耐心指点与帮助，可以说，这本书也凝聚了他们的智慧和心血。
在编写过程中，我们直接或间接引用了包括《高中历史课程标准解读》在内的各种历史课程研究成果，在此特致以谢意。
本书由北京师范大学历史系朱汉国教授主编，北京师范大学历史系博士生何成刚、北京师范大学历史系教育硕士李杰、四川西华师范大学历史文化学院研究生高思超参与编写任务。
浙江师范大学附中的吕准能老师、北京市信息管理学校的陈亚东老师、广东东莞东华高级中学的夏辉辉老师给予了热心帮助。
第一部分-----高中历史课程学习模块纵览
必须以新的课程理念为指导，建立新的历史课程教学体系。
从而引发课程体系、知识体系以近评价体系的变革。
所以本书的第一部分，高中历史课程学习模块纵览就是从宏观的角度向同学们简单介绍和阐述高中历史课程体系中的学习模块，它在全书中起着“纲领”和“目录”的作用，认真领会其精髓对同学们以后的模块学习有很大帮助。
学生：
高中历史课程是怎样设置的？
教师：
高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联重要的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化等领域的重要历史内容,是全体高中学生必须学习的基本内容。
其中历史（Ⅰ）侧重反映中外政治领域的重要内容，包括9个专题；历史（Ⅱ）侧重反映中外经济社会生活领域的重要内容，包括8个专题；历史（Ⅲ）侧重反映中外社会思想文化领域的重要内容，包括8个专题。
高中历史选修课是供学生选择的学习内容。
六大模块分别为：
《历史上重大改革回眸》：
本模块选择了中外历史上最具有代表性的九场改革。
《近代社会的民主思想与实践》：
主要内容为中外近代史中民主与专制力量激烈斗争的历史。
《20世纪的战争与和平》：
让同学们了解近代以来的战争，并且分析战争的威胁依旧存在的原因，理解和平的力量为什么又远远超过了战争的力量。
《中外历史人物评说》模块：
共设六个学习专题，包括：
一、古代中国的政治家；二、东西方的先哲；三、欧美资产阶级革命时代的杰出人物；四、亚洲觉醒的先驱；五、无产阶级革命家；六、杰出的中外科学家。
共选编了秦始皇、康熙、孔子、亚里士多德、华盛顿、拿破仑、孙中山、甘地、马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、牛顿和爱因斯坦等历史人物。
《探索历史的奥秘》：
在高中阶段了解一些历史谜团，及其探索过程，可以激发学生的历史思维和历史想像，也有利于社会认识能力的提高。
《世界文化遗产荟萃》：
人类在漫长的演进历程中创造了辉煌璀璨的文化，留下了无数优秀的文化遗产。
历史选修课的设置，旨在促进学生个性化学习，拓展学生的历史视野。
上述的六个选修模块，属于国家课程的范畴，为选修Ⅰ（见图1）。
另外，学校还可根据当地的实际情况以及当地历史文化特色开设一些学生喜欢的校本课程，为选修Ⅱ
图1：
普通高中历史课程模块设置
学生：
我发现高中历史知识体系与以往相比，有很大的不同。
您能否给我们解释为什么会有这么大的变化，理由是什么？
教师：
你的观察能力确实让老师佩服。
新的高中历史知识体系的一个重大变化在于，突破了以往历史知识体系的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。
根据学者的初衷，有两个显著的特点：
一是，新的高中历史知识体系采取“专题型”结构，完全避免了与初中历史知识的简单重复。
这个变化相信我不用多解释同学们就能清楚地看出来。
二是，有利于学生综合分析问题能力的提高。
在新的高中历史知识体系中，每一“模块”都由若干学习专题组成。
专题的确定，渗透了两个基本理念：
第一，同一模块内的专题，在目标上，应具有相近的教育价值。
如，必修课程的“历史（Ⅰ）”中的9个专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件。
确定这些专题，有助于同学们历史地看待不同政治制度的产生、发展及其影响，并能对其进行科学的评价与解释；同时能正确地认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
必修课程“历史（Ⅱ）”中的8个专题，属于经济和社会生活领域中的内容。
确定这些专题，有助于同学们了解人类历史上经济发展和社会变迁的基本史实，有助于同学们理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养同学们为社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。
必修课程“历史（Ⅲ）”的8个专题，则属于思想文化和科学技术领域的内容。
确定这些专题，有助于同学们探讨思想文化和科学技术在人类历史发展中的作用，认识人类思想文化发展的多样性，学会理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感。
选修课程各模块中的专题，也都有其相近的教育目标。
第二，同一模块内的专题，在内容上，应具有内在的逻辑联系。
这种联系，应体现历史学科的基本特点：
一是历史的时序性，即同一模块的专题是按照历史发展的时序来排列的。
通过这些专题，可以清晰地看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展进程及规律。
二是历史的整体性。
无论是必修课程，还是选修课程，各模块专题所反映的内容，既有中国的，也有世界的，既有古代的，也有近现代的。
通过这些专题，可以清晰地看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展全貌。
三是历史的多样性。
如，在政治领域中的专题，既有关于政治活动的，也有关于政治制度的。
具体到制度层面上，既有民主制度，也有专制制度，既有资本主义制度，也有社会主义制度。
学生：
高中期间历史课程主要学习哪些内容？
请做简要介绍，好吗？
教师：
好的，在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。
主要内容见图2所示：
高中历史课程内容结构
（参见另一个word文件：
表格）
学生：
既然我们已经在初中已经学习了历史，那么在高中学习阶段，开设历史课程的目的和意义又是什么？
教师：
与初中阶段相比，高中阶段之所以开设历史课程，综合历史教育界的各种看法，这里向同学们简单强调三点：
一是学会生存——这里的生存绝对不能简单理解为生活。
学会生存是人类发展的基本要求。
它包括：
具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力、具有良好的合作精神。
和初中历史学习内容相比，高中历史学习内容绝不是初中的重复，尤其是在历史选修模块，很多内容是初中阶段同学们所没有学过的。
这些学习内容有助于极大地扩展了同学们的知识视野。
同时，高中历史学习的另外一个重要目的是培养同学们的历史思维能力，尤其是创造思维能力。
通俗地说，比如历史上一个现象，你不能只知道历史教科书和历史老师是怎么分析的，更重要的是你怎么看待这个历史现象。
而且，通过历史学习，你们要学会分析当今生活中发生的问题，这才叫把历史学“活”了，而不是成为一个书呆子。
二是学会做人。
培养学生正确的人生观、价值观和世界观，这是历史课程改革的出发点和最终目的，也是我们中学历史课的重要教学目标。
基于此，历史选修课程模块中专门设立了《中外历史人物评说》，就是从培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观的角度来考虑的。
同时也希望唤起学生的社会责任感和服务社会的奉献精神。
简单地说，就是如何做一个合格的中国人和世界人。
有时候，不知道历史，就很可能犯严重的错误。
前几年，我国有位著名影星竟然穿日本军旗装，严重伤害中国人的民族感情。
如果她认真地学习了历史，尤其是日本法西斯侵略我国的历史，就不会做出这种事来。
三是学会竞争。
众所周知，我们生存在一个激烈竞争的社会，只有具有竞争意识和树立危机意识的人才能在社会上立于不败之地。
高中历史课程开设的目的之一就在于培养学生的拼搏意识和危机意识。
历史选修课程模块专门设立《历史上重大改革回眸》，其目的就在于培养学生的改革意识、创新意识。
当然，高中历史课程在强调竞争意识的同时，也注意养成学生的协作精神和团队精神，这二者之间并不是矛盾的。
特别要向同学们说明的是，在这次高中历史课程改革以前，不少地区的教育主管部门规定在高中阶段将世界史作为选修部分，实际结果是大多数学生在高中阶段不学世界史，从而使得你们当中的很多年轻人成为新一代“球盲”。
因为在基础教育阶段通过历史课程进行历史知识的素质教育，是其它课程所不能取代的，那些既不能正确了解“国情”，也不能正确了解“球情”的年轻人，难以适应面向世界的挑战，难以适应新世纪的需要。
正因为此，这次高中历史课程改革在学习内容设置中，特意将世界史内容调整为必修史。
学生：
怎样处理好必修与选修内容的相互关系？
老师：
由于采用专题形式来重新构建高中历史课程体系是本次历史课改的一个重要内容。
因此高中历史课程特别关注的是与初中课程的衔接又须避免简单的重复问题，在学习目的上强调从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。
为实现这样的课程理念与达成学习目标，采用专题的形式就成为课标研制组的主动选择。
选修模块是在对历史发展的关键性内容进行反复遴选的基础上，按照培养和发展学生个性和兴趣的原则，采用主题明确、中外相连的形式进行构建的。
如古今贯通性的专题；讨论伟大人物与历史发展互动关系的专题；探索影响近现代世界政治发展状况与格局的专题；有介绍人类历史文化精华的专题；探讨历史专业基础方面的专题。
交叉性：
第一，在选修模块与必修模块之间或选修模块与选修模块之间，个别史实方面存在的交叉和重合之处，取决于选修课程的模块主题预设，它体现了模块自身的整体性与内在联系；不同模块在历史史实选择的出发点、侧重点和要论证说明的基本问题方面是根本不同的。
第二，在六个选修模块中，尽管在模块主题立意及具体内容选择上互不相同，但在学习方法的掌握、学习能力的提高以及情感态度价值观的培养等目标要求方面，有着很强的内在一致性与融合性。
第二部分高中历史选修模块内容介绍
高中历史选修模块是现在高中历史课程体系设计的一大特色，这就意味着同学们可以在这六个选修内容根据自己的兴趣、爱好来选择。
如对战争感兴趣的同学可以选《20世纪的战争与和平》、对旅游景点有爱好的同学可以选《世界文化遗产荟萃》等。
在选修模块学习过程中，你们除了在课堂上听老师讲述之外，还会采取更多的学习方式来实现对历史知识的理解，如参加小组讨论、撰写论文、采访家庭附近的亲身经历者、从网站、电视、电影中收集资料等等。
这部分包括六个可供同学们自由选择学习的内容，尽管它们都是非常精彩的，但同时又是截然不同的，六个方面涉及到了政治、经济、军事等不同领域，希望同学们把握每一个选修模块的特点，合理进行选择。
选修
（一）《历史上的重大改革》
学生：
开设选修
（一）《历史上的重大改革》的意义与目的是什么？
教师：
人类历史是一个复杂的社会演进过程。
人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生。
并成为历史前进的动力之一。
过去往往过多肯定或宣扬革命，而贬低或忽略了改革的应有地位。
毕竟，改革虽然不像革命那样来的轰轰烈烈，却以其特有的方式推动着社会的进步，减少了社会的破坏与动乱。
这9场改革贯通古今中外，尽管有些成功有些失败，其中也充满了曲折与反复，然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此理所当然被历史所铭记！
因此，学习和掌握历史上重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。
改革是立国之本，只有顺应时代潮流，除旧布新，才能避免社会动荡，促进社会进步。
改革或变法采取自上而下、非暴力的温和方式，以完善社会制度，巩固自己的统治。
人类历史是一个复杂的社会演进过程，改革具有复杂性、艰巨性、曲折性与多样性。
因此，学习和掌握历史上重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。
通过学习，能有助于了解改革的历史背景和进程，改革的任重道远，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；自觉地与时俱进，抓住机遇，迎接挑战，克服保守、僵化的观念；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放伟大的现实意义和深远的历史意义，以高度的社会责任感与坚韧的意志投身我国的改革事业。
在一定意义上，没有危机就没有改革，危机推动了人类社会的进步，改革的背后往往是危机与改革及其制度创新共同体。
之所以如此认为，每一次社会的进步，或改朝换代，或改弦更张，哪一次不是危机推动的结果？
当然，我们所说的危机具有广泛的含义，解决危机的出路归于两条途径：
改革和革命。
这里重点以改革作为我们的研究对象。
历史上的任何一次改革，都有着其深刻的历史背景，改革者甚至以生命为代价，兴利除弊，推动了当时的社会进步亦或对后世产生了深远的影响。
但每一次改革也都存在着局限性或消极方面，希望同学们在学习过程中，多运用联系、比较等多种方法，在教科书的基础上适当搜集补充相关的知识，全面分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现那些影响改革成败的重要因素，这样才能深刻理解历史学“鉴古知今”的价值和作用。
学生：
选修
（一）《历史上重大改革回眸》模块主要有哪些内容？
教师：
主要包括这样一些内容：
古代希腊的梭伦改革、中国的商鞅变法、北魏孝文帝改革、北魏孝文帝改革和王安石变法以及欧洲的宗教改革、埃及的穆罕默德·阿里等。
你们在学习这些内容时，首先了解当时的社会状况，以认识改革的必要性，掌握改革的历史背景；能够简述各自改革的主要措施，并归结出基本特点；进而分析对其历史作用尤其是对民主政治建设的影响；还要领会改革的实质，并比较各自的异同。
在学习1861年俄国农奴制改革、日本的明治维新、中国晚清的戊戌变法等近代史上的改革中，应该叙述出这几次改革的历史背景或条件、主要过程、主要内容及特点；认识其历史进步性和局限性；简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张；探讨对俄国近代化进程的影响。
理解各国近代化道路的多样性、曲折性。
学生：
这个模块是以“改革”为核心学习内容的，这使我想起了历史上的无数次“革命”运动。
那么，我们应该如何辨证、科学地认识历史上的革命与改革，它们之间的关系是什么？
如何正确评价与认识历史上的改革？
教师：
这个问题你提的特别好。
谈历史上的改革不能不谈到历史上的革命。
人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生，并成为历史前进的动力之一。
改革虽然不像革命那样来的轰轰烈烈，却以其特有的方式推动着社会的进步。
人类历史上的改革有很多，本学习模块精选了其中9个重大改革，这9个改革贯通古今中外，或成功或失败，其中也充满了曲折与反复，然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此被历史所铭记！
学习本模块必须明确改革与革命的区别。
无论改革或是革命都是以促进生产力的发展，实现社会进步为目标的，然而二者却采取了两种截然不同的方式。
我们所熟知的革命有很多，诸如英国资产阶级革命、美国独立战争、中国的辛亥革命、俄国十月革命等，所以不难看出，革命是由暴力打造的，是用鲜血铸就的，它用暴力打碎了陈旧的政治上层建筑，用暴力来夺取国家政权，并且往往伴随着国家政权的更替，从而产生政治、经济、文化以及社会秩序的巨大变革，在革命者们的心中充满了对旧制度的不满，他们设想了一个更为理想的社会制度，并誓死为之奋斗，因此，革命又可被看为一场具有广泛意义的社会革命。
改革与革命的区别主要体现在以下三点。
首先，改革所采用的是一种自上而下的、和平的方式，相对于革命来说具有相对平和的社会背景。
改革是国家、政府的行为，是统治者主动实行的，其根本目的是为了维护和巩固自己的统治。
而革命一般是由群众发动的，是自下而上的，在革命中充满了暴力、斗争与尖锐的矛盾冲突，其根本目的是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。
其次，改革与革命的目的不同。
改革是统治者希望通过主动的调整政策、缓和矛盾来实现某种制度的自我完善，是在旧制度的基础上，对其中某些环节进行局部的改造，以使其获得更好的发展从而维护自己的统治。
而革命则是对旧制度的根本改造，是新制度代替旧制度的斗争。
再次，由于革命采取的是暴力、流血的手段，因此革命必然对国家机器，对社会生产力造成一定的破坏，也就意味着在革命之后必然要对国家机器、生产力等进行重建，因此要花费一定的人力、物力和时间。
而改革由于采用的是平缓的、主动的方式，是对以往社会制度的完善与改进，因此，在改革的同时不会造成生产力的破坏，这在一定程度上说是有利于社会发展的。
人类历史发展的多样性与复杂性注定了改革中也充满了复杂性与多样性。
改革是统治者希望通过和平的、没有暴力的方式来完善社会制度并巩固自己的统治，因此，任何改革都并非是一帆风顺、波澜不惊的。
其中或有着来自统治阶级内部的阻力，或有着其他阶层人民的不满。
例如，中国的王安石变法，由于统治阶级内部的矛盾与冲突，最终使得这次改革遭到了失败。
历史发展的趋势是必然的，然而其中也包含了许多的偶然因素，历史发展的过程中充满了多样性，由此，改革中也蕴含着多样性。
同一时期、针对同一目的的改革往往会走上不同的发展道路，形成不同的结局。
例如，同样是面临被动挨打、被侵略局面的中国及其近邻——日本，它们的统治阶级都进行了自上而下的改革，于是有了中国的戊戌变法和日本的明治维新，结果，日本通过明治维新走上了资本主义的发展道路，并最终迈上了军国主义道路，而中国的戊戌变法却由于种种原因失败了，并且使整个中国陷入了半封建半殖民地的国家。
历史的发展是必然与偶然的结合，因此，改革中也充满了复杂性与多样性。
对于改革不仅要能正确的认识它还应该能正确的评价它。
中国古代的商鞅变法中，商鞅最终遭车裂而死，变法的内容也被废止，变法遭到了失败，然而商鞅变法却使秦国自此走上了强盛的道路，并为秦一举灭六国建立中国历史上第一个中央集权的封建国家奠定了坚实的基础，因此，从这一点来看，不能不说商鞅变法是成功的。
又如雅典的梭伦改革，改革没有维持太久，并最终还是失败了，然而梭伦改革却对雅典的民主政治建设产生了深远的影响，奠定了雅典民主的基石，从这些内容来看又不能不说梭伦改革是成功的。
总体说来，对待改革要客观而全面的进行评价，不能单纯的从其结果是失败或成功来下定论，要培养学生用辩证的眼光来看待事物，从各个方面综合的分析和评价事物。
在改革中也并非没有一丝的流血牺牲，许多改革家就为此付出了宝贵的生命。
遭车裂而死的商鞅、慷慨就义的戊戌六君子……他们不仅仅是为统治者而改革，更重要的是为了他们心中的信念，为了他们心中的理想，为了社会与国家。
他们大多数都具有坚韧不拨的意志，具有崇高的品格，更重要的是他们具有高度的社会责任感，因为只有这样才能让他们将自己的生死置之度外。
这些便是本学习模块在情感目标上的内容。
通过这一专题模块的学习，希望同学们树立坚强不屈的意志以及增强社会责任感，因为这在任何历史时期都是必须的，并且会对你们一生的发展产生重大的影响。
选修
（二）《近代社会的民主思想与实践》：
学生：
开设《近代社会的民主思想与实践》的地位、意义与目的可以从哪些方面来说明？
教师：
《近代社会的民主思想与实践》主要讲述了近代中外历史上，民主与专制力量在思想、制度和政治领域里进行殊死斗争的典型过程与史实，阐述了专制思想、专制制度和专制统治是一种历史发展过程中的必然现象，它的出现有其复杂的历史原因和历史的合理性。
但是，随着人类历史的发展与进步，民主必然要取代专制统治，是人类文明进程中不可抗拒的历史潮流。
本课程包括思想领域的论战、构建政治制度上的分歧、政治权力的角逐以及资产阶级在法制建设、构建民主政体等方面的努力。
通过学习，知道专制和民主出现的历史背景、了解近代社会民主思想与实践的历史过程和发展趋势；掌握近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度等基本史实；了解民主思想的起源与主要观点，辨别和比较不同流派的民主思想、不同表现形式的民主制度；收集历史上民主与专制斗争的相关资料，并对其进行相应的归纳、整理、分析和评价，形成历史的进步意识；懂得民主不是统治者的恩赐，而是人们斗争取得的，自觉掌握自己的命运；历史地看待民主制度产生的历史渊源，了解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并给予积极、客观的评价；对阻碍历史进步的专制思想、政治制度和政治统治持批判态度，明辨是非善恶，确立积极推动民主进步的历史责任感。
本模块是现代民主与法制教育的重要组成部分，从古代关于民主与专制的思想斗争说起，追溯近代中外重要国家的民主与专制力量的斗争过程，认识到民主与专制是人类历史发展进程中的必然阶段和重要政治现象，树立支持民主、倡导进步的历史意识。
明确政治民主化是人类历史的伟大社会政治运动，树立当代公民意识，养成现代公民必备的基本素质；坚持“以人为本”理念，加强执政党的建设，为进一步实现和谐社会而努力，确保三个文明的协调发展。
学生：
选修
（二）《近代社会的民主思想与实践》的内容主要有哪些？
教师：
本模块学习内容要点有：
首先要了解相
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