【课题中期报告】县初中数学校本作业设计有效性的研究 课题中期报告.docx

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中期检查表

县初中数学校本作业设计

课题名称 有效性的研究

一、中期交流会简况［时间、地点、过程简述、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等］

2020年度县级课题研究中期交流研讨

交流会根据尤教进校（2020）36号文件精神，结合各个课题组实际情况总结已有研究成果，梳理下阶段研究重点。

课题组长做了中期汇报与研讨。

中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面，通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴，为课题后一阶段研究奠定基础。

校长做总结性发言。

他对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。

同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。

同时，他还给各课题组全体成员提出希望。

希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。

——2——二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。

）

（一）研究工作主要进展（研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法）

理论学习

课题研究的实施过程中，围绕小课题的研究，各成员到图书馆借各种教育理论书籍阅读，或自己购买相关书籍，组织教师进行了广泛的理论学习，不断更新教育理念,提高综合素质。

为小课题研究奠定了理论基础，提高教师的执教水平，提高开展课题研究的能力。

1.《新课标》学习，深刻理解“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

我们认识到:

有效性作业必须依据客观性原则。

这就要求我们布置数学作业形式的多样化、内容多元化，才能提高学生作业兴趣，提高学习效益。

2.通过《心理学》'《教育心理学》的学习，为课题研究奠定了坚实的理论基础，掌握中学生心理特征和个性倾向性，能让我们在调查研究中发现事物的本质规律。

3.在网上查阅了大量的资料，了解国内外关于数学作业有效性研究的现状，很多优秀的成果值得我们借鉴。

我们的学生学数学不会用数学，不会做数学；解题时，知其然，不知其所以然。

也许提高数学作业的形式、内容、评价方式可以改变这种现状。

4.观看了“洋思中学”“杜郎口中学”改革经验座谈和数学课堂实录，深受启发。

数学作业可以当堂完成，所学的知识及时得到了巩固，也减轻了学生课业负担；只有充分的调动学生的积极主动性，才会提高数学作业的效益。

调查与观察

调查对象：

九年级学生、七年级学生

1、调查数学作业设计现状

本课题研究初，我首先对本校的九年级学生的作业进行了一次调查：

周一：

“概率”课后习题，“数的整除”课后习题

周二：

“实数”课后习题，“整数与整除”课后习题

周三：

“二次根式”课后习题，“一元一次方程与不等式（组）”课后习题

周四：

“一元二次方程”课后习题，“代数方程”课后习题，订正单元测试卷：

数与式。

周五：

“平面直角坐标系”课后习题，“函数有关概念”课后习题，“正比例反比例函数”课后习题

从以上调查不难看出，学生数学作业形式单一，内容有些不加挑选。

作业安排虽说比较系统，但同类作业太多，重复作业多，新题型少，计划性不强，循序渐进性差,作业有效性不高。

调查还显示60.4%的学生每天要花一小时20分钟左右做数学作业，32.1%的学生花一个半小时完成数学作业，7.5舞的学生要花两小时完成数学作业。

对于初三下半学期的学生来说，每天所有学科的作业量将近五小时。

作业负担过重，学生睡眠时间很少。

对七年级学生及教师进行问卷或访谈结果显示，平时教授新课阶段虽然作业不多，但对作业缺乏选择，课堂上经常只完成教材中课后练习，该补充的新颖的、拓展思维的题型少，学生的求知积极性没有充分调动，课后作业基本上是练习册上习题和一本教辅资料上相应章节内容全做，缺乏选择，缺乏创新，重复的机械的训练多，实践题开放题少，有一定的巩固复习作用，但不能激发学生学习兴趣、对数学的探索欲望。

2、调查学生作业无效的原因

经调查分析得出学生作业无效的原因大致可概括为如下几方面：

①作业无针对性。

即作业内容与课堂内容不一致，或者于一个新知识点，例题讲解太浅或太深，而与作业难度不一致。

作业针对性不强就会打击学生的积极性，学生认为课堂上学了无用，尽管上课很认真，但回家作业还是不会做，最终导致学生对课堂的兴趣都产生问题。

②作业中重复内容太多、量太大。

尤其是复习阶段，试卷很多，老师们经常由于太忙而对作业不加选择，试卷拿来就布置给学生做，随意性大，类似的题出现频率太高，学生完全已经会做的题还要反复做，影响学生对作业的态度。

③作业没有层次。

基础好的学生、差的学生都做一样的作业，好的同学“吃不饱”,思维能力得不到提高，而基础差的学生却因为太难而对作业丧失信心。

④作业题材不新，背景内容陈旧，跟不上社会形势，也会影响学生作业的积极性。

⑤上课没听懂，无从下笔。

尤其是学习全新知识时，有些接受能力较差的学生或不懂学习方法的学生，不会模仿例题做作业，盲目乱作。

⑥作业形式太单一，缺乏实践性、可操作性，激不起学生的学习兴趣。

⑦作业反馈不及时，评价不具体，也会打击学生做作业的积极性，影响作业的有效性。

3、教师布置及批改数学作业有效性的现状调查

（1）教师花费在批改作业上的时间调查从而了解教师是否有时间去看书，思考理论上的东西。

数学作业批改方法大多采用“全批全改”的方式，这样做既浪费了教师的大量时间也无法确保实效。

作业的批改应适应新课程理念的需要，注重数学基础知识、技能技巧的同时，还应关注学生的数学学习态度和情感。

（2）根据师获得“学生的信息”失真度调查以此了解作业的有效性

初步成效

1、在充分学习数学学习理论的基础上，我们确定了提高数学作业的有效性必须遵循五大原则：

⑴.客观性原则。

由于学生的个性心理差异，以及对知识的理解程度不同，数学作业内容应该多元化，如难度有层次，让学生选择性的完成；可以独立完成，也可以分小组讨论；可以当堂完成；可以口答，也可以书面作业形式完成。

评价方式也要多样化，可以选择自我评价，也可以选择小组内评价等。

这样可以使不同的学生得到不同的数学认识。

⑵.理论联系实际原则。

我们布置的数学作业尽量联系学生的生活实际，达到学以致用的目的。

⑶.因地制宜原则。

由于地域性差异，影响到学生的认识不同，新的事物虽然能激发学生兴趣，但是比较抽象，为学生理解知识的内涵增加了难度。

例如轮船航行的行程问题，对于山区学生首先要联想轮船模型，再回到数量关系；如果我们把问题改成鸟儿飞行或汽车行驶等问题，学生的认识就清楚多了。

⑷.积极主动性原则。

有效的完成数学作业，必须要有学习的动机，而兴趣是动机的动力源泉。

因此，我们数学作业布置形式必须多样化，例如，有时布置与学习内容有关的趣味性作业；有时布置一些开放性作业；有时布置一些操作性作业等等。

我们组的蒋玲老师在教学完三角形时，布置了一道操作性作业，让学生用手边的材料做一个三角形，并说明它具有怎样的性质，学生顿时兴趣盎然，不难想象接下来学生会自主的钻研有关三角形的知识。

⑸.教育性原则。

这是我们的教学目标所在，作业的有效性也应该是有教育性。

2、作业要有效必须具备如下几个特点：

（1）作业要有针对性

作业要有针对性不是一句口号，要做到这一点我认为教师要下苦功，要持之以恒,是指每一天，从上新课到复习课都要精心设计作业，作业要紧密结合课堂内容和生活实际。

绝不多做重复多余训练，也不漏做课堂上讲过的须回家巩固的练习。

（2）作业要有实践性

《数学新课程标准》指出：

数学要贴近学生的生活实际。

随着新课程标准的深入人心和新课程理念的实施，数学作业也可以不再枯燥乏味，我们有许多可做的：

一方面可以将很多现实生活的题材引人课堂，作为引人新知的情景或同学们要解决的实际问题。

另一方面，可以设计实践性、探究性作业，让学生真正走进社会生活的大课堂，参观访问，结合课堂，尝试探索，并使自己的探索成果能服务社会

（3）作业要有趣味性

兴趣是最好的老师，布置作业时尽量要编一些学生感兴趣的题材。

（4）作业要有合作性

尤其是课堂练习，适当的时候可以采用让学生互相出题的形式，既可以巩固知识,又可以活跃课堂气氛，调动学生解题的积极性。

（5）作业要有层次性

无论是布置作业还是作业评价都应体现层次性。

我把每天作业都进行分层，基本上分为三个层次：

A基础题，要求人人做;B中难度题，要求中等及中等偏上的同学做。

C拓展题：

只有“尖子生”才做。

不管是哪一层次的学生，只要他完成该完成的作业,都给予肯定，尤其是表扬那些敢于挑战高一层次作业的同学。

这样学生的自信心和乐观向上的积极心态都得到很大的培养。

（6）作业形式要多样

作业形式要根据不同的学习阶段，进行合理安排。

①小测验形式适宜于上新课时的课堂练习，可以只有几道题，这种形式能当场检验学生课堂有无认真学习，只要本节课认真学习的都有机会赢得高分，易于让“差生”也有机会体验成功。

②专题训练形式适宜于阶段复习时，这种作业要安排在教师的专题复习课之后，对帮助学生巩固重点、难点效果明显。

③小试卷形式（比如A4纸一面的量）小试卷形式的作业题目精，便于反馈，对于及时纠错，激发学生的兴趣很有帮助，也有利于教师及时进行教学反思，并为对学生进行个别辅导提供依据。

3、初步确定优化初中数学校作业设计的方法：

（1）精心研究教材，合理利用例题和练习、适当进行补充。

（2）精心选择、设计课后作业，注意作业的层次。

（3）备课组合作编写作业

备课组教师分工合作，仔细研究考点，对每年中考的试题进行分类，精心选择，再将所选考题以专题或几类题型集合的形式编进每天的作业，切实提高了作业的效率。

4、确定校本作业有效落实的措施：

①上好每一堂课，确保课堂练习的有效落实

②不拖堂，不占用全体学生课余时间，留给学生充裕的思考时间。

③对学生宽容，做到严而有爱，让学生保持学习数学的兴趣。

④及时反馈、合理评价学生作业。

5、调动了学生做作业的积极性，提高了学生学数学的兴趣

由于作业的有效性提高，减轻了学生负担，学生做作业的度也认真多了，积极性提高了，由于作业评价的详细到位、及时，学生作业中弄虚作假的现象减少很多，作业的正确率提高了，学生渐渐养成良好的习惯，形成了良性循环。

6、提高了自身教科研水平

首先，为提高课堂练习的有效性，本备课组教师在上好每一堂课上下功夫，经常切磋，互相学习，备课、上课能力都有很大提高。

其次，我们备课组根据不同的复习阶段编撰了每天作业、每周专题作业。

通过锻炼，编写有效作业的能力大大提高，并形成了自己的经验。

再次，我组成员林宜正围绕本课题进行相关研究，撰写并发表论文《试分析新课标下的初中数学校本作业的分析》发表于《考试周刊》2020年第61期，吴婕琳《新课程背景下初中数学教学中培养学生的自学能力》发表于《中学理科园地》2020年第一期。

（二）已完成的主要阶段性成果

成果名称

成果形式

完成情况及时间

《中学生作业情况问卷调

查》

《学生作业量调查问卷》

问卷调查

2020.4、2020.5

《试分析新课标下的初中数学校本作业的分析》

论文

发表于《考试周刊》2020年第61

期

《新课程背景下初中数学教学中培养学生的自学能力》

论文

发表于《中学理科园地》2020年第一期。

数学手抄报

手抄报

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