发展生产满足消费教学实录.docx

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发展生产满足消费教学实录

“发展生产满足消费”教学实录-政治论文

“发展生产满足消费”教学实录

童婵娟（福建省华安县第一中学）

一、教学背景分析

【内容分析】

本框题是人教版必修1《经济生活》第二单元第四课第一框，在全书知识结构中起着承上启下重要作用。

上承第一单元“生活与消费”讲述生产与消费的关系；下启我国生产、分配的基本制度讲述大力发展生产力的意义和措施，帮助学生较为完整地认识社会生产过程。

【学情分析】

1．知识基础：

学生在初中已经学习过当前社会的主要矛盾、中国特色社会主义的根本任务等问题，“以经济建设为中心”、“科教兴国”、“改革”等知识，并在前一课已经学习了消费的知识。

中学生作为消费者，能够结合生活实例理解生产与消费的关系，但可能仅仅停留在问题的表面，需要教师适时加以引导，进一步认识生产与消费的辩证关系，认同国家“以经济建设为中心”和“扩大内需”的经济政策。

2．年龄特征：

高一学生有一定的生活经验和归纳理解能力，表现欲较强，课堂活动积极，能够主动参与课堂学习和探究，但对于社会经济现象的深入理解仍然不足。

二、教学目标

1．知识目标：

理解生产与消费的辩证关系；了解社会主义初级阶段的主要矛盾，我国的工作中心以及中国特色社会主义的根本任务；懂得大力发展生产力的意义和要求。

2．能力目标：

通过对生产和消费辩证关系的学习，初步培养学生的辩证思维能力，通过解释现实生活中的相关经济现象，培养学生观察、分析问题的能力。

3．情感、态度和价值观目标：

引导学生深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础；自觉拥护党在社会主义初级阶段的基本路线和现阶段的相关经济政策。

三、教学重点及难点

1．教学重点：

生产和消费的关系；大力发展生产力的意义和要求。

只有正确把握生产和消费的关系，才能深刻理解我国坚持解放和发展生产力和促进内需等政策；只有理解大力发展生产力的意义和要求，才能坚定拥护党的基本路线，增强改革意识、爱国情感和民族责任感。

2．教学难点：

消费对生产的反作用。

四、教学理念与策略选择

以新课程自主学习、合作学习和探究学习的理念为指导，推动学生学习方式的转变。

通过学生自主阅读与归纳，引导学生不断体验、感悟、认知相关知识，提高学生获取解读信息、理解把握知识的能力。

通过创设情境，引导学生参与课堂讨论与对话，主动思考探究问题，培养学生的合作精神和探究意识。

五、教学过程

【新课导入】

多媒体展示：

生活中吃、穿、住、行的图片

设问：

一个人的生存和发展需要消费。

我们消费的东西是从哪里来的？

学生活动：

学生自由发言．说明日常使用的物品是从哪里来的。

教师引导：

从自然界到生产经营单位，再到人类生产劳动。

结论：

人们所消费的一切商品和服务，从根本上讲不是由主观愿望决定，而是由客观的物质生产状况决定。

要满足消费，必须发展生产。

PPT展示主题（板书）：

发展生产满足消费

设计意图：

通过展示图片导入，激发学生兴趣；设置较为模糊的问题促进学生思维发散；调动知识库知识，初步感知消费离不开生产，并导入新课。

【讲授新课1】

一、生产与消费的关系

1．生产决定消费。

情境探究一：

多媒体展示：

九寨沟图片或视频。

介绍九寨沟的美景；提出老师一家三口想利用国庆长假到九寨沟旅游的情景。

问题1：

为了帮助老师更好地享受这次九寨沟之旅，请你为老师的出行准备出谋划策。

问题2：

假如穿越时空回到唐朝，老师的出行准备会有什么不同？

问题3：

对比这些不同建议，概括生产对消费的影响。

学生活动：

思考并分组讨论，发表意见。

学生小组交流展示

（生）问题1：

可以提前通过网络订机票车票、宾馆、景区门票等；通过智能手机或电脑研究旅游路线和掌握天气情况；准备旅游过程可能用到的物品等。

（生）问题2：

不能坐飞机出行了，只能乘坐马车；而且无法提前了解景区情况；住宿只能是沿途的驿站；必须带足干粮……

教师引导：

指导学生对比不同时期出行的不同情况，引出生产决定消费的对象，生产决定消费的方式，生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力。

学生小组交流展示

（生）问题3：

学生在老师引导下，根据讨论结果，并阅读课本，提取关键词，概括出结论。

结论：

PPT展示

一、生产与消费的关系

1．生产决定消费。

（1）生产决定消费，其具体表现：

①生产决定消费的对象；②生产决定消费的方式；③生产决定消费的质量和水平；④生产为消费创造动力。

（2）物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

问题1、2的设计意图：

通过学生熟悉的旅游问题，以及学生喜欢的穿越话题，创设情境，自主探究，层层递进，从古今对比中，激发和引导学生讨论生产决定消费，得出结论。

问题3的设计意图：

可以进一步提高学生获取解读信息的能力，掌握基本知识，提高准确理解把握知识的能力。

【讲授新课2】

2．消费对生产具有反作用。

情境探究二：

多媒体展示漫画：

两位“宅人”

宅人小王：

旅行就是花钱买罪受，而且消费是一种浪费！

宅人小李：

“宅”在家里也一样在消费。

吃叫外卖，购物有淘宝，快递小哥送货上门，娱乐休闲上网看大片，“宅”着更舒服、更精彩。

问题1：

请你评价宅人小王的观点。

问题2：

宅人小李的“宅”在家的消费方式会给社会生产带来了哪些影响？

学生活动：

思考并分组讨论，发表意见。

学生小组交流展示

（生）问题1：

不认同小王的观点，社会生产的目的是为了满足大家的消费．如果都像小王不消费，生产就是一种资源浪费，生产者的积极性也会受打击。

消费是生产的目的。

（生）问题2：

宅人小李的“宅”在家的消费方式越来越多，会带动快递业、电商、网站等行业的发展，说明一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。

消费是生产的动力。

宅人小李的消费方式对网店的大量需求，会对实体店的经营产生很大的冲击，实体店要想在竞争中立于有利地位，需要及时准确对生产经营服务的质量进行调整和升级。

教师引导：

针对学生对“消费为生产创造出新的劳动力”不易理解，需要引导学生认识，每个人在生活中都需要消费。

新的、较高水平的消费会提高劳动者的素质和生产积极性、主动性和创造性，有利于提高劳动生产率，推动生产的发展和社会的进步。

越来越多“宅人”的消费方式带来了无限商机，也极大地促进了社会的经济发展。

结论：

PPT展示

2．消费对生产具有反作用。

①消费是生产的目的；②一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长（动力）；③消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用；④消费为生产创造出新的劳动力，提高劳动力的质量，激发劳动者积极性。

启示：

消费拉动经济增长，促进生产发展。

总结：

PPT展示结构图

①生产决定消费；②消费对生产具有反作用；③生产与消费互为动力。

设计意图：

本环节通过列举学生生活中熟悉的“宅男”“宅女”“外卖”“快递送货”“淘宝购物”等事例，分析其中隐含的经济道理，培养学生理论联系实际的能力，合作探究学习，突破本课的重难点。

【讲授新课3】

3．社会再生产的四个环节及其关系。

情境探究三：

多媒体展示漫画：

盗窃的“理由”

小偷到工厂盗窃被捉时，他说“你们生产出来的东西不就是给人们使用的？

问题1：

小偷的理由成立吗？

工厂的产品生产出来以后是否直接进入消费呢？

问题2：

在社会中，当生产出来的产品被消费掉以后，生产是否就会停止了？

学生活动：

思考并分组讨论，发表意见。

学生小组交流展示

（生）问题1：

不成立，在生产和消费之间还有两个中间环节，即分配和交换。

（生）问题2：

不会。

这时新一轮生产又开始了，这就是社会再生产。

因为停止生产意味着停止消费，人类便无法生存。

结论：

PPT展示

3．社会再生产的四个环节及其关系。

社会再生产的过程包括生产、分配、交换及消费四个环节，这是一个不断循环的过程。

其中，生产起决定性作用，分配和交换是桥梁，消费是目的及动力。

（出示四者关系图）

设计意图：

本环节通过情境调节课堂气氛并过渡教学。

通过问题引导学生完整认识社会再生产的过程，提高学生阅读理解能力、知识体系建构能力和全面、历史地认识问题的能力。

【讲授新课4】

一、大力发展生产力

情境探究四：

多媒体展示：

长假期间车站、机场、宾馆、景区人满为患的视频

老师9月26日到网上去订机票、酒店及景区门票，结果遇到的“窘境”是九寨沟景区门票售罄“限客”了；厦门到九寨沟所有航班机票已售完；离景区较近的酒店也都客满……

问题1：

景区“限客”，那么多次航班、酒店竟然都订不到，这说明了什么？

教师补充：

黄金周后，据国家旅游局监测统计数据-2015年国庆长假全国共接待游客5.26亿人次，同比增长10.7%；实现旅游收入4213亿元，增长17.9%。

收入的背后也带来一系列问题，其中订票难、各种拥堵尤为明显。

教师提示：

原因类的问题一般要从必要性和重要性两方面人手思考。

学生活动：

学生思考探究，解决问题。

学生小组交流展示

（生）问题1：

说明旅游需求很旺盛，而当前的景区配套设施、出行基础设施有待提高，人民群众日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间存在矛盾。

教师引导：

引导学生读书，师生共同概括发展生产力的意义。

结论：

PPT展示（部分板书）

二、大力发展生产力

（一）为什么要大力发展生产力？

1．理论原因：

①物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础；②中国特色社会主义的根本任务。

2．现实原因：

①基本国情的需要；②解决当前社会主要矛盾的需要；③人们消费的需要。

3．重大意义：

①夺取中国特色社会主义新胜利必须牢牢把握的一条基本要求。

②对于全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化，具有决定性意义。

问题1设计意图：

通过阅读相关情境材料和课本文字思考回答问题，训练学生从材料和文本中获取有效信息的能力和概括表述能力。

进一步巩固学生“发展是硬道理”的意识。

问题2：

怎样才能帮助老师化解出游时遇到的窘境？

学生活动：

学生思考探究，解决问题。

教师提示：

引导学生回顾已学知识，从多方面分析如何发展生产力。

（有的学生可能只从表面上分析问题，如不要去旅游，避开国庆出游的高峰时段等。

此时要善于引导学生深入问题实质，从发展旅游业过渡到发展生产力。

）

教师引导：

坚持科学发展，要避免重复建设、片面追求经济效益忽视社会和环境效益。

要加快转变经济发展方式，把推动发展的立足点转到提高质量和效益上来。

学生活动：

学生小组交流展示。

（生）问题2：

从国家的角度看，应该加强旅游区建设、加大基础设施投入，科学规划，科学发展。

国家应该大力发展生产力，发展经济，解决社会矛盾，进一步全面深化改革。

结论：

PPT展示（部分板书）

（二）如何大力发展生产力？

1．坚持发展是硬道理的战略思想。

2．牢牢扭住经济建设为中心，解放和发展生产力。

3．实施“人才强国”战略。

全面提高劳动者素质，包括思想道德素质、科学文化素质和健康素质。

4．实施“科教兴国”战略。

加快科技发展，大力推动科技进步和创新，科技是第一生产力。

5．进一步全面深化改革，推动生产关系同生产力、上层建筑同经济基础相适应。

问题2设计意图：

通过学生自主阅读寻找答案，培养学生归纳知识的能力，提高自学能力。

【课堂小结】

学生活动：

合作梳理本框知识。

教师：

PPT展示：

本框知识体系（正板书）

[专家点评]（白云，福建省漳州市教研室，中学高级教师）

本课教学设计充分发挥学生主体、教师主导作用。

情境设置合理，环节过渡自然，问题层层递进，教学思路清晰，结构程序科学，体现出教师对教学内容把握的深刻性和设计技术的巧妙性。

本教学设计注重选用学生身边的事例创设教学情景，缩小教学内容与学生生活实际的距离。

而且“一例到底”，