学年八年级生物下册全册导学案 人教新课标版doc.docx
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学年八年级生物下册全册导学案人教新课标版doc
2019-2020学年八年级生物下册全册导学案人教新课标版
课
程标准对本学期的目标要求
描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。
观察米勒的模拟试验装置，预测其产生的生物小分子的种类，观察化石、标本、图片，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。
概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。
能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因，学会制作酸奶和面酱等发酵食品，探究食品保鲜方法并能运用一般的方法。
使学生积极参与科学探究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任感。
对教材体系和内容的简要分析
一、教材分析：
本教材在“人与生物圈”这一主题下，渗透可持续发展理念，构建了新的内容体系，吸取生物学研究的新成果，贴近实际生活，向学生现实、有趣、富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。
突出探究，鼓励创新。
从学生的生活、社会经验出发，有简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律编排内容和设计活动。
教材共分三个单元，第五单元《生命的演化》《生物与环境》《生物技术》。
二、教学重点：
描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。
概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因。
三、教学难点：
尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。
能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。
使学生积极参与科学探究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任感。
课时分配
周次 课题课时
第1周至第3周 第五单元：
生命的演化6课时
第4周至第8周 第六单元：
生物与环境 12课时
第9周 期中测评 2课时
第10至第13周 第七单元：
生物技术 12课时
第13周至17周 期末复习、期末考试 6课时
第五单元集体备课卡备课日期：
学科
生物
年级组
八
成员
单元
内容
课时
分配
本单元共分两章，第一章可安排4课时，其中第一节1课时，第二节1课时，第三节1课时，第四节1课时；
第二章可安排2课时，第一节1课时，第二节2课时
单
元
内
容
总
体
分
析
生命的起源和进化是科学家一直在探索的问题，通过本章的介绍使学生认识到科学是一个开放的体系，是一个不断发展完善的过程。
本章是在前三册对生物圈中的生物进行了系统介绍后，重点介绍生物圈的重要成员—人的起源和进化问题。
本章教材主要阐述了人类的起源和进化这个核心内容。
教材之所以这样安排，就是力求引导学生在生物圈这个大背景下思考人类的生存和发展问题。
所以进行本章的教学设计时要注意与第一章遥相呼应。
单
元
教
学
目
标
描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
概述人类的起源和进化探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。
让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
单
元
教
学
重
难
点
描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
概述人类的起源和进化。
探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。
让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学情
分析
本章内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性认识，建议教师在教学中充分利用插图、照片，并准备多媒体素材，使学生能够充分生动形象地理解教材内容，激发学习兴趣。
教学方法建议
“分析与讨论”“思考与练习”让学生参与其中，了解热点问题的研究现状，目的是引发对此问题更多更深的思考。
课时集体备课卡备课日期：
课题
生命的起源
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
重难点
重点：
（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。
（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
难点：
同上
教法
发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学法
（1）引导学生阅读、理解、归纳教材；
（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。
教学准备
1．挂图：
原始地球想象图。
2．投影器材。
3．自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课
个性展示
导入
关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。
今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
自主学习
提出疑问
原始地球的气候与环境
1、地球什么时候形成。
看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境。
2、原始大气是怎样形成的？
原始大气的主要成分包括、、、、、，与现在的大气层相比没有。
米勒模拟实验3、实验原理：
实验方法：
在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入等气体模拟。
实验中的火花放电模拟了原始地球的现象。
4、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有生成，此装置模拟了原始地球条件下的。
5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。
6、这个实验表明：
.
（三）科学推理：
化学进化过程
进程1：
，在、、自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物。
进程2：
简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质）
1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子，1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。
进程3：
有机高分子物质————>多分子体系
（阅读课本P56最后一段）：
说明：
。
进程4：
多分子体系——————>原始生命
这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。
合作
探究
点拨
解疑
1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
2、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？
练习达标
习题精选一、选择题
1.原始大气中不含（ ）
A．氢气 B．氧气 C．硫化氢 D．二氧化碳
2.原始生命的摇篮是（ ）
A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤
3．生命起源的过程是（ ）
A.无机物——有机物——原始生命B.有机物——无机物——原始生命C.无机物——原始生命——有机物D.原始生命——无机物——有机物
4. 米勒的实验证明了（ ）
A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成简单有机物C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球
拓展提升
1.判断：
一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。
（ ）
作业设计
A组同学做现代教育报10-15题，B组同学做5-9题，C组同学做1-6题。
板书设计
教后反思
课时集体备课卡备课日期：
课题
生物进化的证据
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
（1）知道生物进化的主要证据——化石；
（2）了解生物进化的解剖学证据。
（3）了解生物进化的分子生物学证据。
重难点
重点：
目标1、2、3
难点：
同上
教法
发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学法
1）引导学生阅读、理解、归纳教材；
（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）通过练习反馈。
教学准备
自制投影图片，学生搜集资料
教学过程（主要环节）
集体备课
个性展示
导入
学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。
自主学习
提出疑问
1．生物进化的证据有、、等。
2．化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。
3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期地层发掘的生物化石结构越。
4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。
5．同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同。
具有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。
合作
探究
点拨
解疑
1、教材P8分析与讨论第1题。
2、教材P8分析与讨论第2题。
3、教材P10观察与思考第1题。
练习达标
1．关于化石的说法，不正确的是（ ）
A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的
B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石
C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的
D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老
2.生物进化最直接的证据是（）。
A.分子生物学B.比较解剖学C.细胞学D.化石
3．始祖鸟与爬行动物相同之处是（ ）
A．被覆羽毛 B．前肢形成翅膀
C．口腔中具有牙齿 D．嘴的外形像鸟喙
4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）。
A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.化石是生物的祖先
C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序D.地壳岩石形成有一定顺序
拓展提升
.下表是几种动物与人的细胞色素c中的氨基酸（蛋白质分子的基本单位）的差异比较。
生物名称
黑猩猩
猕猴
狗
鸡
响尾蛇
金枪鱼
小麦
酵母菌
氨基酸差别
（单位：
个）
0
1
11
13
14
21
35
44
（1）从上表可判断出与人类亲缘关系最近的动物是，与人类亲缘关系最远的动物是。
（2）根据上表写出以上六种动物在进化历程中的地位由低级到高级的顺序：
（3）表中生物都具有细胞色素c的事实能够说明
作业设计
A组同学做现代教育报1、3、5、6题，
B组同学做2、4、7、8题，
C组同学做9、10题。
板书设计
教后反思
课时集体备课卡备课日期：
课题
生物进化的历程
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
1、概述生物进化的主要进化历程。
2、养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。
3、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
重难点
重点：
动、植物进化的历程是本节学习的重点
难点：
同上
教法
指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学法
不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力
教学准备
自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课
个性展示
导入
课件2展示，内容各种生物的图片，目的让同学们回忆生物的特征
自主学习
提出疑问
1、比较不同植物类群的有关特征：
（课件3、4、5、6展示各植物类群的代表植物，小组内讨论总结出各类群的特征，比较）
根据各类群植物代表植物的幻灯片，组成学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。
然后完成下列表格：
（课件7，根据比较完成表格，通过比较生活环境得出由水生到陆生，比较形态结构得出由简单到复杂，最后总结出由低等到高等的进化趋势）
植物类群
生活环境
形态结构
繁殖
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
种子植物
裸子植物
被子植物
提问：
植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？
（课件8展示）生物进化的趋势是、、。
合作
探究
点拨
解疑
生物进化的主要历程：
观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。
（课件11展示进化树，由学生填出空白处）
提问：
动物和植物的进化历程分别是怎样的？
请用一种简捷的方式表示出来。
（课件12）
植物：
藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物
动物：
原生动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物→棘皮动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类
练习达标
1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（）
①原始多细胞藻类②原始单细胞藻类③原始蕨类植物
④原始苔藓植物⑤原始种子植物
A.①②③④⑤B.②①④③⑤C.⑤④③②①D.③④⑤②①
2、下列不是生物进化规律的是（）
A.从水生到陆生B.从简单到复杂
C.从低等到高等D.从动物到植物
3、地球上最早出现的生物是（）
A.原始单细胞生物B.原始藻类C.原始多细胞动物D.细菌
4、研究地球上生物进化的直接证据是（）
A.比较解剖B.细胞研究C.进化树D.化石
5、地球上的原始生命起源于（）A.原始大气中B.冷却降雨过程中C.原始海洋中D.土壤中
拓展提升
1、比较不同动物类群的有关特征：
（课件9脊椎动物的四种心脏）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？
从心脏的结构特点推测它们的进化趋势、、。
作业设计
A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板书设计
教后反思
课时集体备课卡备课日期：
课题
生命进化的原因
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
1．分析生物进化的原因。
2．概述自然选择学说，巩固生物进化的基本观点。
3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育
重难点
重点：
目标1、2
难点：
目标3
教法
指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学法
通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备
复习旧知：
生物进化的总体趋势
教学过程（主要环节）
集体备课
个性展示
导入
在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？
新的生物种类又是怎样形成的呢？
推动生物不断进化的原因是什么？
对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。
下面，就请你试着通过自己的分析做出合理的解释。
自主学习
提出疑问
1、自然选择学说
阅读课本第18-20页，课本插图5.1-17，5.1-19分析并讨论下列问题：
（1）什么是自然选择？
谁提出的？
（2）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？
（3）你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？
（4）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
2、人工选择学说
阅读课本第20-22页，课本插图5.1-20，分析并讨论下列问题：
（1）在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？
（2）家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？
（3）你能再举出培育生物新品种的其它例子吗？
合作
探究
点拨
解疑
1、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
2、家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？
练习达标
1．达尔文自然选择学说简单叙述的是[]
A．适者生存，不适应者淘汰的过程B．生物为了生存而竞争的过程C．有利变异不断加强巩固的过程D．食肉动物和草食动物竞争的过程
2．达尔文创立的解释生物进化的学说是[]
A．人工选择B．生存竞争C．自然选择D．生物变异
3．下面对人工选择特点的叙述，错误的是[]
A．人工选择的速度较快B．人工选择的因素是环境条件C．人工选择的结果是满足人类的需求D．人是人工选择过程中的选择因素
4．达尔文所说的自然选择是指[]
A．自然界找不到完全相同的两株植物B．种瓜得瓜，种豆得豆C．生物同时具有遗传性和变异性
D．生物界具有适者生存，不适者被淘汰的现象
5．根据达尔文的生物进化论，下列叙述正确的是（ ）
A．啄木鸟的长舌是啄食树洞中的昆虫时，经常伸长的结果
B．狼和鹿都很敏捷善跑是长期进化中相互选择的结果
C．洞穴中的盲鱼是定向变异的产物
D．雄孔雀漂亮的长尾是由其意愿决定的
拓展提升
按照达尔文自然选择学说的理论对其进行分析：
⑴长颈鹿中存在着不同体型的个体，说明生物具有_____________的特性，这种特性一般是_______________的，________________是生物进化的内在因素。
⑵随着环境的不断改变，一些颈和前肢长些的个体，能够吃到树上高处的叶子，在缺乏青草的时期，颈和前肢长的个体，在_________________中获胜，得以生存、繁衍。
这样，环境对长颈鹿起了______________作用，而这种作用是_______________的，它决定着生物进化的______________。
⑶上述进化过程表明，自然选择的动力是___________，自然选择的结果是__________。
作业设计
A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板书设计
教后反思
课时集体备课卡备课日期：
课题
人类的起源
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
重难点
重点：
人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
难点：
同上
教法
指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学法
通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备
自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课
个性展示
导入
你知道类人猿生活在什么样的环境中？
我们人类起源于什么？
自主学习
提出疑问
1、黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的明显长于。
而人类的上肢比较，较粗长，具有粗壮的股骨。
的手更灵巧，这对人类有什么意义？
2、英国博物学家赫胥黎利用，首次提出“”的理论。
3、人类起源于古猿最直接的证据是，例如在埃及发现的，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示，，与人相似。
4、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如、、、等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。
5、人类出现的标志是。
6、人类和类人猿的祖先是。
什么是类人猿？
7、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了。
8、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（）。
A.人类在退化B.人类的祖先是类人猿
C.人类与类人猿存在亲缘关系D.以上三项都不对
合作
探究
点拨
解疑
1965年我国科学家在全世界率先利用无机物通过人工的方法合成了结晶牛胰岛素。
这一人工合成的蛋白质具有全部生物活性。
（1）这一科学成果在研究生命起源的问题上有何价值？
（2）请参阅有关资料，了解科学界关于生物的起源还有哪些不同的说法？
你支持哪种观点？
请说出理由。
练习达标
1、人类与类人猿的共同的原始祖先是（）
A、古猿B、黑猩猩C、猴D、大猩猩
2、下列与人类关系最近的是（）
A、长臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩
3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（）A、语言的产生B、能够制造工具C、脑容量发达D、能够直立行走
4、下列变化过程中属于生物进化的是（）A、恐龙蛋变成恐龙
B、海洋变成陆地C、古猿变成人D、蝌蚪变成青蛙
5、下列对进化顺序描述中，正确的是（）A、鱼类→节肢动物B、类人猿→人类C、森林古猿→类人猿D、鸟类→哺乳类
6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（）A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由进化而来的
C、人比猿高等D、现在的猿也能进化成人
拓展提升
1、森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（）
A、造山运动B、出现冰川期C、森林变的稀疏D、恐龙灭绝
2、森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？
3、有哪些证据能证明人类是由一类古猿进化来的？
4、生物的进化的动力﹝﹞A、生物的遗传B、生物的变异C、自然选择D生物的生存斗争
作业设计
A组同学做现代教育报1-10题，B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
板书设计
教后反思
课时集体备课卡备课日期：
课题
人类的进化
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。
3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
重难点
重点：
人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
难点：
同上
教法
谈话法、讲述法、讨论法
学法
1）引导学生阅读、理解、归纳教材；
（2）通过练习反馈。
教学准备
自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课
个性展示
导入
同学们在历史课中学过北京猿人，它是人类进化过程中的一个阶段，今天我们就来学习人类的进化。
自主学习
提出疑问
1、观察图5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨，下肢骨的股骨，这些与人相似。
请猜测她的运动方式是。
她的脑容量，较大，臂长腿长，这些与猿相似。
2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。
你能得出什么结论？
3、北京猿人住在天然洞穴里，以为生。
他们能和现代人一样并
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