课堂教学改革实施方案.docx
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课堂教学改革实施方案
车埠高级中学课堂教学改革实施方案
一、指导思想
以两纲为指导、[《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》]，以发展为中心、以打造高效课堂为突破口，充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习借鉴“北门中学教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量、全面实施素质教育。
抢抓机遇，促进教师队伍成长，提高学生综合素质，建设积极向上、民主和谐的学校主流文化，开展轰轰烈烈的二次创业，从而实现“做精、做强”第二阶段战略目标。
努力打造社会满意、家长放心、学生高兴的精品学校。
二、教育理念
1.以人为本，以教师和学生的发展为本。
尊重和发展是学校一切工作的出发点。
育人要以学生的发展为本，育人的主体是学生，要把学生看成是一个完整的人去培养；学校发展以人才为本，人才的主体是教师，学校为每一位教师提供成就事业的平台。
2.学校的产品是服务。
服务的对象是学生、学生家长和社会，学生、学生家长和社会是我们工作关注的焦点，领导、老师为学生和学生家长服务，学校的生存与发展取决于学校教育服务质量，真正良好的教育一定是最具有服务精神的教育。
3.大力实施文化治校方略，大力度建设具有金苹果特色的学校主流文化。
用文化陶冶人，用文化发展人，用文化凝聚人、用文化幸福人，用文化打造一个卓越的学习型事业团队。
4.每一位教师都应当成为一座教育丰碑。
学高为师，身正是范，用自己健康的身心感召学生，用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志，教会学生做人。
5.用赏识的目光面对学生的差异，构建适合学生的教育。
培养学生的学习能力，自主学习，规范学习，创新学习，终身学习。
三、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；
课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；
高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；
高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；
高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
四、高效课堂的基本标准
1、教学设计精当。
准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。
能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、主体作用发挥。
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。
充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。
高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。
完成教学任务，达到既定的教学目标。
“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
五、规范教学行为
1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、每节正课必须给学生印发学案。
学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，相关资料，学习过程及方法。
3、课堂教学采用“四步导学法”，即。
“学导结合、合作探究、检测提升、总结反思”。
4、设立“自助餐”。
“自助餐”是为学生拓展知识，开阔视野，知识性和趣味性很浓的作业。
是为学有余力的学生准备的，在学科自习内，有的学生感到16开正反一张的作业太少，觉得吃不饱，这样就要为这些学生准备“自助餐”，“自助餐”的要求是色、香、味俱佳。
对“自助餐”不要求每个学生都做，采取学生自愿。
“自助餐”的份量和学科作业一样，均为16开纸正反一张。
5、作业考试化，考试高考化，在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。
6、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
7、早自习时间和白天的学科自习时间，老师必须进班，但一律不许讲课，晚上的自习时间，是学生自主学习时间，一是复习前面内容；二是预习新课及做其它常规事情，如练字、语文、英语课外阅读，教师只是进教室辅导，不许讲课，更不许放投影，或是在黑板上抄习题和答案。
8、每周四、五晚自习是各学科考试时间，考试范围是本周所学内容，题量为16开纸正反一张，时间限定40分钟。
9、各科每单元考试一次。
10、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。
精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。
精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。
精练，即教师给学生提供的习题要“精”。
精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。
11、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。
12、加强实验教学。
13、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。
六、大力开展教学研究活动。
1、认真学习《新课改理论基础知识》，《教学六认真基本要求》，《构建有效课堂的基本理念》
2、语文组和英语组要根据学科特点制定具体的学科改革方案。
3、加强集体备课，搞好分工协作。
各年级级部以备课组长为中心，每节课教学内容等的确定，学案的设计，作业的选编，都要集本组教师智慧。
全面推行“四步导学法”集体备课。
要围绕构建高效课堂这一目标，积极推行学科组的分单元或教学周的“四步导学法”集体备课。
“四步导学法”集体备课的基本流程是：
主辅（个人）初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计与反思（二次备课），即确定一名主备教师对所教内容重点准备并写出教学设计，同科其他教师人人准备；主备教师将自己的教学设计提交给大家讨论；主备或培训教师进行点评和指导；主备教师根据讨论的意见进行修改形成集体的教学预案；每个教师对集体教案再进行修改，形成个性化的教案，即第二次备课。
授课后，写好教学反思笔记。
“四步导学法”集体备课的方法可根据实际灵活运用。
要求教师认真研究课程标准，独自钻研教材，善于发现、研究教学过程中的问题，探讨实施高效教学的最佳路径。
教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得将一成不变的老教案搬进课堂，不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。
集体备课时间根据实际情况而定，每周至少一次，并作好集体备课记录。
4、开展研究课看评活动。
教务处、教科研处安排整个学期的研究课看评计划，并且计划到月、到周。
教务处、教科研处和各教研组长、备课组长、本组教师要参加看评课。
评课时，严格按照高效课堂，教师精讲，以学生自学和讨论为主的要求，评出上课教师的优点和长处，更主要的是指出其缺点和不足。
评课不留情面，要本着对上课教师负责的态度，评出方向，评出思路，之后还要通过跟踪看课的方式，看其是否改进与提高了，提高的程度如何。
七、实施高效课堂的行动策略
1、启动“课堂教学能力提升行动”。
在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。
五年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。
2012年上半年由教务处、教科研处，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。
2012年下半年在全校全面实施课堂教学能力提升行动评价活动。
为了扎实推进“教师课堂教学能力提升行动”，做到计划周密、人人参与、重点突出、效果显著。
学校每学期组织一次“高效课堂创新成果展示”活动。
2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。
在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。
组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。
创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。
课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。
每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。
通过创建活动，使90%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
3、创设和谐的教学心理环境。
组织教师进行“和谐教学心理环境”的课题研究。
引导教师采取积极措施，激发学生学习兴趣，让学生喜欢到学校，喜欢在课堂，觉得在学校、在课堂轻松愉快，是一种乐趣。
通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、提高教学艺术水平、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。
教师务必与学生建立积极的、支持性的关系，唤起学生对知识的兴趣和信念，为每个学生寻找最佳潜能发展区。
4、构建科学的课堂评价系统。
学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。
学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案，学校要制定《课堂教学发展水平指数及评价操作办法》，每学期至少组织一次以学科组为主的高效课堂评价。
5、建立高效的教学反思机制。
学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告。
把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。
学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每年的6月、11月对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
除了教师的个人反思，还将加强教研组内的学校层面的互助互动式反思，通过多层面的交流升华，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。
八、构建高效课堂的保障措施
1、实施校级领导、中层以上干部、级部主任随堂看课制度。
分管教学的副校长及时汇总其他人员看课情况进行点评，至少两周详细点评一次。
课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师绩效量化考核和晋职晋级挂钩，试行“一谈二警三停”制度。
一谈，对第一次课堂教学不合格者，分管教学的副校长或教导主任必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重看随堂课。
二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。
三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。
2、加强教师培训。
以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《中国教师行动网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
3、教务处、教科研处和各级部充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置作业等教学常规进行监督检查，周周检查，月月公布，同时，各备课组将每一节课学生学案和作业（一节课一份）交年级组，一周交一次，年级组收齐后交教务处存档。
教务处对教师教学常规每月检查一次，对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。
4、学校配合市教科所每学期进行一次调研考试，形成“教学质量监控与评价年度报告”，年度报告在全校予以公告。
5、尊重学生的认知规律，科学安排好学生听课、自习、活动、休息，每天安排不少于1节课的集中自习和1小时的体育锻炼时间，严禁早自习、中午、晚自习集体上课，不准学生将资料带进宿舍继续练习。
严格按照课程计划开齐开全课程、开足课程，学科之间不争抢挤占时间，不盲目加班加点加重学生课业负担。
6、加大调研力度和反馈密度。
学校通过问卷调查、座谈、看课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在校园网上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
九、加强领导，分步实施
1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。
组长：
宋庆华，全面指挥构建高效课堂的实施工作。
副组长：
张安阳、龙杰，在校长领导下，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。
成员：
教务处、教科研处、各年级组：
职责是监督检查、评价、提供优质服务。
教研组和备课组：
职责是组织实施落实。
2、宣传发动，统一思想。
首先召开中层以上干部，年级组长、教研组长、备课组长会议，旨在动员、讨论，形成共识；然后，召开全体教师大会，提高认识，明确方案。
3、层层推进，分步落实。
①各教研组长组织各年级备课组长，共同研究教学内容的确定办法，学案如何编写，作业如何选编；②各年级各备课组长，示范编写学案和选编作业，按高效课堂的要求讲示范课；③各年级各备课组按要求全面实施。
4、认真总结，落实奖惩。
对在构建高效课堂活动中涌现的好课、好教法、好学法，要在全校范围内加以展示和推广。
并对在构建高效课堂活动中的好教师和在此次活动中组织较好的教研组，予以表彰奖励；同时在此次活动中消极怠工、不思进取的教师要给予批评，对不能适应我校教学改革的教师予以调出。
一、课改原则：
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。
课堂教学改革必须遵循以下原则：
1．把课堂还给学生。
学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2．要充分相信学生。
学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。
由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
3．认真研究学习过程。
明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。
做到预习到位，展示充分，反馈及时。
教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。
学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
４．改变传统的教学习惯。
教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。
5．建立新的考评体系。
以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，注重细节，全员监督。
二、课改的组织领导
1．建立学校的课改领导小组
组长：
金小河
副组长：
高学民杨学娅宋清亮王正斌
组员：
温春辉宋家庆徐励安国富赵百祥马荣丛培琴
2．成立学校课改研究小组
组长：
金小河
副组长：
温春辉宋家庆
组员：
高学民徐励安国富赵百祥马荣苏斌牛志颖庄严于淼
3．课改考核工作小组：
组长：
温春辉
副组长：
丛培琴
组员：
宋家庆徐励安国富赵百祥马荣
三．课堂教学模式
（一）．时间模式：
10+30或10+35，既教师讲授时间不得超过10分钟，学生活动自主活动时间30或35分钟；
（二）．组织形式：
教师导演，学生展示，小组合作，层次教学；
（三）．课堂模式
1、划分学习小组：
A、每个班级班额为45人左右；每个班级中编排6个学习小组，每个学习小组6-8人，小组成员每个学期相对固定；
B、学习小组由班主任（导师）牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；
C、每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；
D、组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。
2、充分利用黑板
教室前后侧面设三块黑板或白板，保证每个小组有一块展示板，每个学生可根据学习需要，自行准备一块小黑板。
3、互动合作，充满激情。
课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。
4、当堂验收，每天解决。
对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。
（四）．教学过程：
预习、展示、反馈
1．预习环节：
（1）预习的主要任务：
A、确立学习目标
B、明确重难点；
C、初步达成学习目标。
（2）预习的主要形式：
A、小组内学生自学，互学，讨论，
B、教师指导点拨
（3）预习的主要方法：
Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；
Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习提纲；
Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；
Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；
Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；
Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。
预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容
Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；
H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。
2．展示环节：
（1）展示的主要任务：
A、展示交流预习初步成果，
B、巩固深化学习目标
C、共享学习成果
（2）展示的主要形式：
A、教师引导、点拨
B、学生板演、讲解
（3）展示的主要方法：
A、设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟。
B、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。
C、展示中教师予以引导、点拨；
D、师生共同对展示内容进行质疑、评价。
3．反馈环节：
（1）反馈的主要任务：
A、对教学内容进行反思和总结
B、对预设的学习目标进行回归性检测
C、对学困生进行查缺补漏
D、对优秀生进行知识拓展。
（2）反馈的主要形式：
A、课堂练习
B、试卷测试
C、辅导答疑
D、互学互教
（3）反馈的主要方法：
A、巩固练习。
可采取提问、测试等方法组织实施；
B、查缺补漏。
对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织
C、知识拓展。
对学优生进行知识拓展、深化。
四、教学研究模式
（一）活动模式
1、教研组长听课与评价
1）每周听2节本组教师的课，可以集中听1人，也可分别听2个人；
2）每次听课后，要在第二天上午在交流板上写出评语；
3）每2周检查1次组内教师备课情况和听课情况，
2、被评教师反馈与整改
1）教师对各方面的反馈建议要予以重视，虚心接受，
2）通过反思，教师当天在反思板上写出反思心得
3）积极认真整改，写出整改意见
3、教研组集体研究与探讨
1）每2周组织1次教研活动，没次活动要有记录；
2）研究内容是在实施课改过程中出现的具有共性的问题进行研讨交流，提出对策
3）每个月组内至少组织1次观摩课活动，每次活动后进行集体讲评，要有讲评记录；
（二）反思制度
1、确立反思对象：
反思对象包括学生、任课教师、教研组长、教务处
2、反思课题的提出：
1）学生反思的内容是：
A、预习笔记的完成情况、
B、展示过程的参与态度，
C、反馈中学习目标的达成与实现情况
2）教师反思的内容是：
A、预习指导是否科学
B、教学设计是否实现
C、教学目标是否完成
D、课堂点拨是否恰当课堂效率、教学效果如何
E、反馈检测是否及时
F、教师角色是否转变
3）教研组长反思的内容是：
A、学科课堂教学存在那些问题
B、解决存在问题的措施有哪些，是否恰当
C、教研活动是否有效
3、反思质量的评价
反思质量的评价包括对学生反思质量的评价，对教师反思质量的评价，对教研组反思质量的评价
1）对学生反思质量的评价，由任课教师进行，每学期评价2次
2）对教师反思质量的评价，由教研组长进行，每2周评价1次
3）对教研组反思质量的评价，由教务处和教育科研处进行，每个月评价1次
五、课堂教学改革的考核
1、对教学模式的评价
！
）态度
学生态度是否积极踊跃，是否全员参与，没有死角；教师态度是否深入指导，指导到位。
没有做到的，每项扣5元
2）形式
是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的形式要求的形式组织教学，进行评价，其中有1项没做到的，每次检查扣5元。
3）方法
是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的方法组织教学，进行评价的，不当的，每次检查扣5—15元。
4）任务
是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的任务组织教学，进行评价的，没完成任务的，每次检查扣5—15元。
2、对教学研究模式的评价
1）对教研组长的评价
A、每周听2节本组教师的课，少听一节扣0.5课时，扣完为止。
B、每次听课后，次日没写出评语，或没按时完成的，每次扣0.5课时，扣完为止。
C、每2周检查1次组内教师备课情况和听课情况，没完成的每次扣1课时，扣完为止。
D、每2周组织1次教研活动，没完成的扣1课时，扣完为止。
E、每个月组内至少组织1次观摩课活动，没完成的每次扣2课时，完成不好的扣1课时，扣完为止。
2）对教师的评价
1）按课改方案备好课、写出规范教案，组织调控好课堂；没完成的，每次检查扣5元。
2）每天上完课后写出教学反思，没写的每次扣5元。
3）每周要听1节其他教师的课，听后在自己的反思板上写出心得；没听的每次扣10元，听后没写反思的，每次扣5元
4）教师每个学期每人至少上1次观摩课，提出自我改进的意见；没上的扣20元。
六、课堂教学改革相关问题的规定
1、预习阶段教师的工作量
1）把每天两节晚自习课和下午的自习课安排为预习指导课，每节安排2个学科，排成预习课表
2）预习课中教师按预习环节要求执行预习工作任务或者辅导答疑
3）预习指导课不另计工作量
2、取消作业后教师工作量
1）原则上不留课外作业，作业一般在课内进行
2）教师面批面改，不再另计工作量。
3、考试评价要求
1）平时检测：
教师针对某项教学内容或每个章节进行考试测验；阶段检测：
教师针对某一段时间的教学内容进行考试测验；模块考试：
教师针对某一模块进行终结考试测验，
2）考试结果对学生个人、对学习对子、对学习小组进行评比，起到对个人、对子、小组的激励作用。
4、对教学改革模式的要求
1）教师按照教学改革模式组织
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