六年级语文德育渗透总结.docx
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六年级语文德育渗透总结
六年级语文德育渗透总结
是最新的《六年级语文德育渗透总结》,觉得应该跟大
家分享,希望有用。
篇一:
六年级语文德育渗透计划
六年级下册语文德育渗透计划
一、指导思想:
学科教学中的德育渗透是新时期教学工作的一个重点。
《中小学德育大纲》指出:
“寓德育于各科教学内容和教学
过程之中,是每一个教师的职责。
学科教学是德育的主载体,也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
因而,作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。
古人早就提出过
“智德”这一概念,即智中有德,又有“文以载道”的说法。
可见,智的发展促成了德的提高。
在语文教学中进行德育渗透与美育教育,既是语文教学教材中美的因素所决定的,也是语文教学发展到今天的必然要求;既是向学生进行爱国主义教育的需要,也是开拓语文教学视野的探索课题。
至于此,
语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养,使他们成长为一个全面发展的人。
二、教材分析
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:
人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。
在六组教材之后,安排了一组“古诗词
背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
范文写作本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课
文10篇,略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回
顾.拓展”四部分组成。
课例包括4--5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。
“口语交际.习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾.拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”
是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿
插安排,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语
故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。
三、培养目标:
针对学生的德育基础,结合学生的实际开展德育教育。
我所教的六年级学生的学习兴趣不浓,素质较差,有较多的学生在品行方面存在缺陷,比如:
开学的第一周就出现学生不交作业,不做笔记的现象,因此在语文学科的教学中,有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养,以期能使学生逐渐形成良好的品性,不断规范自己的行为。
最全面的写作站现把目标分列如下:
1、让学生充分认识到语文学科的工具性作用,进而能认真学习,提高自身的听说读写等语文能力。
培养其热爱祖国语言文字。
2、加强学生良好学习品质的培养。
落实学校的德育工作计划,带领学生实现学校的德育培养目标。
3、结合课文的思想内涵,对学生进行思想品德教育,教会学生做人,并树立正确积极的人生观和世界观。
四、措施方法:
1、注重学生日常行为规范的教育培养,认真督促学生的一言一行,使其都能符合日常行为规范的要求,甚至做得更好。
2、学应用“感情”这根主线,把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联
系在一起,达到教育人的良好效果。
充分发挥教材的特点,挖掘教材的德育因素。
在课堂教学中要特别注重展现美的情感,以情感人,以情动(来自:
:
六年级语文德育渗透总结)人。
通过录音、感情范读、学生诵读,达到师生共同接受作品感染的目的,并利用作品中美感的因素来调动学生的感情,把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心
3、转变教学观念,把教学过程变为既教会学生学习,又教会学生做人;贯彻以学生为主,教师为辅的主体教学方
法,使其变“要我学习”为“我要学习”,让其有自主思维
和意识的参与。
4、端正学生的学习态度,使学生从“学不学无所谓,学多学少无所谓。
”的思想中转变过来,使其认识到“学生时代就是学习,是不断学习”的,养成自主学习的习惯。
5、贯彻素质教育,以全面提高学生的素质为主。
不仅提高学生的学习能力,还应提高学生各方面的素质,如语言表达能力、正确的审美情趣等。
寓德育于各科教学中,是教师义不容辞,刻不容缓的神圣职责。
我们语文教师不仅毫不例外,而且首当其冲。
要提高认识,自觉地在教学中改革单纯的讲授知识、技能技法,渗透德育教育,这样才真正地完成现代语文教学的任务,才是真正的“教书育人”。
篇二:
20XX年级语文德育渗透总结
20XX年级语文德育渗透总结
咼宗华
本学期在具体的语文教学活动中,为了充分发挥语文教材优势,我适时进行德育渗透,让德育与知识、技能有机地结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德熏
陶,促使学生在学习中,不断提高自身素质。
一、在语文教学中,坚持文道结合的原则,让学生获得思想品德教育能更具体、形象。
“没有德育的教学,智育也是苍白的。
”因此在具体的
教学活动中,为了更好地实施教学,落实教学目标,德育智育结合,文道结合是必要的。
在教学中,我通过介绍写作背景,指导朗读,弓I导学生欣赏,思想汇报专题归纳总结等方式,让学生理解课文内容,掌握一定写作技巧的同时,能更具体形象地获得思想教育教学效果。
二、在语文教学中,注意激发,培养学生真挚情感,使之成为积极向上的动力,也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
语文学科那些文质兼美的文学作品,就是一块块的情感天地,我通过富有情感的教学,巧妙的教学手段,激发培养学生真挚情感,使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美,从而充分利用教材的情感因素,积极对学生进行情感教育,激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感,使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能,而且得到思想品德熏陶,不断提高自己的道德情操。
三、深挖教材中德德育因素,加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容,不可能像学科知识那样处处明显,它往往是内在的、深层的,个别隐蔽的,思想教育是渗透在学科知识的方方面面。
这就要求我们在教学中进行德育渗透,不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素,语文学科的德育,材料虽然丰富,同样需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效,在语文教学活动中,我通过引导学生欣赏文中字、词、句;理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用,使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力,体会到祖国语言质美意深,简练如金的妙处,能感受到祖国语言的丰富多姿,范文TOP100包罗万象。
总而言之,只有深挖,才能加强德育渗透的力度,使学生不断增强自身素质,提高自身的道德情操。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动
开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一途径。
课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛,成语接龙比赛,收集简报,做手抄报,开讨论会、讲演等。
这些活动丰富学生语文知识、技能,
提高学生的素质,也使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感。
如:
典诗歌朗诵、讲成语故事,让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧,又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象,祖国灿烂文化的源远流长,从而激发他们的爱国情感。
篇三:
六年级语文德育渗透计划
六年级下册语文德育渗透计划
一、指导思想:
学科教学中的德育渗透是新时期教学工作的一个重点。
《中小学德育大纲》指出:
“寓德育于各科教学内容和教学
过程之中,是每一个教师的职责。
学科教学是德育的主载体,也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
因而,作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。
古人早就提出过
“智德”这一概念,即智中有德,又有“文以载道”的说法。
可见,智的发展促成了德的提高。
在语文教学中进行德育渗透与美育教育,既是语文教学教材中美的因素所决定的,也是语文教学发展到今天的必然要求;既是向学生进行爱国主义教育的需要,也是开拓语文教学视野的探索课题。
至于此,
语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养,使他们成长为一个全面发展的人。
二、教材分析
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:
人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。
在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
二、培养目标:
针对学生的德育基础,结合学生的实际开展德育教育。
我所教的六年级学生的学习兴趣不浓,素质较差,有较多的学生在品行方面存在缺陷,比如:
开学的第一周就出现学生不交作业,不做笔记的现象,因此在语文学科的教学中,
有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养,以期能使学生逐渐形成良好的品性,不断规范自己的行为。
现把目标分列如下:
1、让学生充分认识到语文学科的工具性作用,进而能认真学习,提高自身的听说读写等语文能力。
培养其热爱祖国语言文字。
2、加强学生良好学习品质的培养。
落实学校的德育工作计划,带领学生实现学校的德育培养目标。
3、结合课文的思想内涵,对学生进行思想品德教育,教会学生做人,并树立正确积极的人生观和世界观。
四、措施方法:
1、注重学生日常行为规范的教育培养,认真督促学生的一言一行,使其都能符合日常行为规范的要求,甚至做得更好。
2、学应用“感情”这根主线,把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起,达到教育人的良好效果。
充分发挥教材的特点,挖掘教材的德育因素。
在课堂教学中要特别注重展现美的情感,以情感人,以情动人。
通过录音、感情范读、学生诵读,达到师生共同接受作品感染的目的,并利用作品中美感的因素来调动学生的感情,把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。
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3、转变教学观念,把教学过程变为既教会学生学习,又教会学生做人;贯彻以学生为主,教师为辅的主体教学方
法,使其变“要我学习”为“我要学习”,让其有自主思维
和意识的参与。
4、端正学生的学习态度,使学生从“学不学无所谓,学多学少无所谓。
”的思想中转变过来,使其认识到“学生时代就是学习,是不断学习”的,养成自主学习的习惯。
5、贯彻素质教育,以全面提高学生的素质为主。
不仅提高学生的学习能力,还应提高学生各方面的素质,如语言表达能力、正确的审美情趣等。
寓德育于各科教学中,是教师义不容辞,刻不容缓的神圣职责。
我们语文教师不仅毫不例外,而且首当其冲。
要提高认识,自觉地在教学中改革单纯的讲授知识、技能技法,渗透德育教育,这样才真正地完成现代语文教学的任务,才是真正的“教书育人”。
迪家原创
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