五年级下册语文教材梳理专项部分习作苏教版.docx
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五年级下册语文教材梳理专项部分习作苏教版
专项部分习作
一、习作内容
这一册共七篇习作，它们分别是：
《习作1》：
观察一种自然现象，如朝霞晚霞、月圆月缺，春风春雨，雾起雾散等等，把它的
变化特点写出来，题目自定。
《习作2》：
学习用修改符号修改自己的习作。
认真读《拔河》这篇作文，参照老师的建议，运用修改符号加以修改。
《习作3》：
按照写“新闻报道“的方法，写一次体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛的新闻报道（写字、朗读、习作、辩论等）。
《习作4》：
按参观、游览的顺序，写一篇参观记或游记，题目自定。
《习作5》：
参观一些活动，然后选其中的一两个事例写下来，写得时候要先想想写谁，再想想他在哪些方面突出。
注意一定要写真话。
《习作6》：
写一个自己最崇拜的人，这个人可以是革命先辈、英雄模范，也可以是自己的父母、老师、同学，也可以是从书籍、报刊、电视等媒体中了解到的人……
《习作7》：
面对浩瀚的星空和皎洁的月色，你肯定也有过无穷的遐思和美妙的想象：
或是神秘的仙境，或是动人的故事……将它们写下来，一定能打动人。
自己给习作定个题目。
二、习作指导
第一单元
一、教学目标：
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
自己定题目。
二、教学重点：
按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
三、教学难点：
抓住景物的特点进行习作。
天气
形状
色彩
多云
少云
云厚
四、课前准备：
布置学生连续观察春天的晚霞朝霞，观察时注意填好下面的观察记录表。
五、教学时间：
二课时（含写作、讲评）
六、教学过程
第一课时
（一）启发谈话，导入新课 ：
同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。
我们如果能用手中的笔把这美景写下来，让别人也来分享，那该多好啊！
有位小作者把二八月的云写得多姿多彩，美极了。
现在让我们读读这篇作文。
（二）学习例文，感知写法：
1.轻声读课文，完成练习。
（1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在 和 两方面的特点。
（2）作者在云的造型上重点描写了 的奇巧，又分、 、
三种情况来写的。
2.小结：
作者写了二八月的云在造型和色彩上的特点，她没有平均用力，而是有详有略，重点描写了云的形状的奇巧，又分了三种情况来写。
每一处都能抓住景物的特点以及它的变化来写。
3.结合“习作要点提示”，归纳写法。
（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
（2）写作的过程中要按照一定的顺序。
（板书要点）
（三）细读例文，明确写法：
1.仔细阅读例文，启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的？
2.学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
3.引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：
集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。
每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
（四）进行说写，运用写法：
1.指导学生明确这次习作的内容和要求。
2.请同学们说说课前观察的情况。
3.组织学生分组填写下表。
天气
形状
色彩
多云
少云
云厚
4.同桌练说，互相交流，相互提示。
5.学生练习写作，教师巡回辅导。
第二课时
一、学生继续习作。
二、学生修改，最后誊写。
1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
2．学生自查自改。
3．学生誊写。
附：
例文
雾
早晨，一打开房门，啊！
世界万物都披上了一层飘渺的轻纱，世界像仙境一样。
就连早晨就会升起的太阳也被雾这位神奇的魔术师隐去了，往日鲜艳的脸庞模糊了，留下一圈黄红相间的圆晕，在迷蒙的雾气中，透出些许红晕来。
雾，越来越大，好像要把整个世界笼罩得严严实实才罢休似的。
人们的身影在大雾中忽隐忽现。
近处，人们都被雾这位画家描绘了一幅全身像，远处则绘出了半身像，如同上半身悬挂于空中，神奇美妙。
这大概只有雾这位杰出的画家才能栩栩如生地刻画出来吧！
雾，把人们带进了一片浩瀚无垠的大海。
在这茫茫的雾海中，高大的楼房似乎都矗立在宽阔的大海中，楼房是海中的一个岛屿，而汽车、人们就是岛中一座座移动的小岛了。
在人群较密集的地方，彼此打招呼时首先要辨认一下，自己是否看真切了。
在汽车灯光的指引下，在一束束交叉着的灯光的影响下，雾中的世界又变得迷离起来。
如果不是来来往往的车辆发出的喇叭声此起彼伏，还真会以为自己来到了天庭，来到了郊外。
雾渐渐浓了，已经伸手不见五指。
会感觉人都是突然从某个角落冒出来的，而不是一步一步走来的。
雾，让一切穿上了隐形衣，四周朦朦胧胧、渺渺茫茫、清清柔柔。
深一脚，浅一脚，行走着。
雾在睫毛上、头发上顽皮着，凝结成玲珑剔透的水晶球，一眨眼，便从睫毛上滚落下来，清爽无比。
这时，幽幽地飘着几缕清风，把雾纱轻轻掀开，吹起一角，于是光亮闪现在人们眼前。
渐渐地，雾气如烟般袅袅地散开，湛蓝的天空逐渐明亮起来，好像刚才的只是一场梦。
雾，神奇的雾！
第二单元
一、教学目标：
1．通过阅读《拔河》这篇作文，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
2．认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
二、教学重点：
了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
三、教学难点：
掌握修改作文的步骤和方法。
四、教学准备：
《拔河》习作课件。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
（一）情境渲染，明确要求。
1.投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2.学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3.教师导入：
有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4.教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
（二）初读内容，查找缺点。
1.投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3.指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4.教师引导学生认识眉批和总批，及时小结。
眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
（三）再读作文，明确改法。
1.学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2.引导学生讨论，同桌各抒已见，小组内交流。
3.教师点拨：
写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4.学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5师生共同小结：
在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
第二课时
（一）学生修改，最后誊抄。
1．学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2．教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3．教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
（二）学生自查自改，参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。
附：
例文：
拔河
今天上午，老师告诉我们一个好消息：
下午要举行拔河比赛，教室里立刻沸腾起来。
（开门见山，直接点题。
）
好不容易熬到了下午。
我们排着整齐的队伍来到操场上，只见一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。
场地四周的小观众们都在议论纷纷，在猜测谁能赢呢。
老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。
（赛前气氛的渲染既简洁又生动，仿佛一下子把读者带到了赛场上。
）
“预备！
”裁判员大喊一声。
双方队员迅速将大绳紧紧攥在手中，屏住气，目光不约而同地投向裁判员。
（一句话却将双方的动作、神态刻画得栩栩如生。
）
“嘟——”一声哨响，一场紧张而又精彩的拔河比赛开始了。
我屏住呼吸，瞪大了眼睛，两只手牢牢抓紧绳子。
站在我前面的小栓把牙咬得“格格”作响，连脖子都涨得通红。
再看体育委员小琼，平常活蹦乱跳，今天变得严肃起来，只见她紧皱双眉，似乎用尽了吃奶的力气。
（这个自然段抓住“我”、“小栓”、“小琼”的动作、神态写出了比赛的激烈场面，语言生动形象，感染力强。
）绳子上的红布条一会儿向我们这边移，一会儿又好像要跟我们作对似的，“偷偷”地又向对方一边移。
“加油、加油”小观众们挥拳跺脚给我们打气。
渐渐地，渐渐地，绳子向对方移过去，移过去……我们怎么也拉不过来，我们输了。
交换场地再战。
我们吸取了失败的教训：
队员用力不统一，方向不一致，握绳方法不正确。
这次，个个手挨手，脚顶着脚，使出了全身的力气。
拔呀！
拔呀！
我瞪着眼，憋住气，脚死死地蹬着地，用力地拉住绳……（教训总结得好，队员们动作描写得生动，也为下面比赛取得胜利埋下了伏笔。
）
过了一会儿，我觉得天旋地转，一个个红红绿绿的小圈，不时出现在我的眼前，嗓子眼热辣辣的，手麻木了，腿发软了，脚下直打滑。
我真想舒舒服服地躺一会儿。
正在我支持不住的时候，一阵阵“加油！
”“加油！
”“要坚持到底！
”的鼓励声不时传进我的耳中。
我想：
就这样输给对手吗？
不，不能！
（具体生动地描写自己在比赛中的感受，使文章显得更加真实可信，也更能打动读者的心。
）
经过大家的努力，绳子被我们一步步拽了过来。
只见对方队员，有的滑倒在地，有的仍在咬牙坚持。
（观察细腻，描写生动。
）
对方不服，要求再战。
老师说：
“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。
”【简评】
这是一篇修改得非常成功的习作。
成功的原因有三点：
第一，结合了自己的比赛经历，使得比赛场面、过程的描写显得真实可信。
第二，抓住了自己的心理、动作、神态来写，使得比赛更具真实感，读来特别能打动人。
第三，两次比赛过程都写得很详细，但侧重点不一样。
第一次重在写同学的表现，第二次重在写自己的感受，都非常精彩。
第三单元
一、教学目标：
1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
二、教学重点：
初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
三、教学难点：
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
四、教学准备：
一篇新闻报道的课件。
五、教学时间：
2课时（其中包括书面习作1课时）
六、教学过程：
第一课时
（一）导入。
1.收看过新闻联播吗？
2.播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3.今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。
（二）自学例文，了解这则新闻报道。
1.自读，再指名读。
2.思考，讨论：
例文每一自然段写了什么？
3.讨论：
读了这则报道知道了什么？
（三）明白新闻报道的框架。
1.我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。
为什么能产生这样的效果呢？
自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。
2.讨论
（1）例文各部分写了什么？
是怎样写的？
为什么要这样写？
（2）归纳，板书：
标题：
题目突出重要内容
导语：
交代结果
主体：
事情经过
结尾：
补充交代
（四）指导写好一次体育比赛或学习竞赛。
1.可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2.学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。
3.指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：
交代结果；主体：
交代事情经过；结尾：
补充交代这一格式开始落手报道内容。
（五）学生写作，教师巡视指导。
要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。
第二课时
一、学生继续习作。
二、讲评所写报道，指导学生修改。
三、学生誊写习作。
附：
例文
我校拔河比赛昨日结束
五（6）班获全年级第一名
昨日下午，我校拔河比赛在一片掌声中徐徐落下了幕布，五（6）班拔河队不负众望，终于坐上了第一名这把交椅。
（首先写事情发生的时间，交代事情的结果，遵循新闻报道的基本要求。
）
星期五下午，在操场的跑道上，举行了一场拔河比赛，那便是（6）班和（7）班之间的实力总决战。
那一条长麻绳犹如一条孤零零的蛇躺在地上。
双方队员摩拳擦掌，情绪高涨，随着体育老师的一声令下，双方队员都登上了场，握着绳子，扎好马步，一副大事临头的样子。
此外，我再介绍一下五（6）班队员，四个“虎背熊腰”的大个子都要闪亮登场，两个小胖墩也都到了“前线”，还有的便是我们这些勉强还算是有点力气的小男生。
突然，哨子响了一声，体育老师那只似乎悬空望了很久的手断然朝下一落，双方队员都使出了吃奶的劲儿，他们的脸憋得通红，眉头紧锁，双腿都倾向于后，两个小胖墩都用了一种很难看的姿势艰难地向后走，头上冒出了豆大的汗珠。
最后，随着五（6）班的踉跄几步，五（7）班输了。
（这一段是主要内容，既有对双方队员的总体介绍，也有对个别人的描写，写得生动具体。
“双方队员摩拳擦掌，情绪高涨，随着体育老师的一声令下，双方队员都登上了场，握着绳子，扎好马步，一副大事临头的样子。
”写出了赛前双方队员的表现。
而“四个‘虎背熊腰’的大个子都闪亮登场，两个小胖墩也都到了‘前线’，还有的便是我们这些勉强还算是有点力气的小男生。
突然，哨子响了一声，体育老师那只似乎悬空望了很久的手断然朝下一落，双方队员都使出了吃奶的劲儿，他们的脸憋得通红，眉头紧锁，双腿都倾向于后，两个小胖墩都用了一种很难看的姿势艰难地向后走，头上冒出了豆大的汗珠。
”则写出了几个队员的特殊表现，栩栩如生。
通过点面结合的方式较好的写出了比赛的情况。
）
五（7）班蝉联几年冠军的班级，这次由于体力不支，成了五（6）班的手下败将。
（6）班力争（7）班，获得冠军。
（7）班退居第二，（5）班则成了季军。
我校拔河比赛到此圆满结束！
（最后简单的介绍了其他几个队的比赛情况，做到详略得当。
）
第四单元
一、教学目标：
1、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
2、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点：
引导学生按一定的顺序进行观察。
三、教学难点：
观察后能按一定的顺序写下来，能做到有详有略，重点突出。
四、教学准备：
课前布置学生参观学校和生物长廊。
五、教学时间：
二课时（其中包括书面习作1课时）
六、教学过程：
（一）直接导入，揭示课题
星期三，同学们在老师的带领下一起参观了学校的生物长廊，今天我们一起来学习写一篇作文。
板书：
参观生物长廊
（二）互相交流，练说首段
1.写好一篇参观记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。
想想看，在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素是我们必须在作文里先简略交代一下的？
（时间、地点、人物、事情）
谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下？
2.重点突出“廊”，你以前见到过什么廊？
廊给你的印象是怎么样的？
这一条廊有什么特点？
板画：
楼道。
把以上内容综合起来介绍一下。
（三）播放录像，梳理顺序
1.这条生物长廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？
边看录像边回忆参观过程。
播放录像。
2.同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？
板书：
由下而上
3.同学们由下而上，在一层层的台阶里分别看到了什么？
贴纸片标题：
动物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。
（四）点击图片，详写段落
1.我们该怎样来把参观到的写出来呢？
一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。
我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。
其它内容可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。
2.要详细写，那就必须先仔细观察。
下面，我们来观察几个生物特写，边看边交流。
要详细描写这些生物，可以用什么方法？
抓住什么写？
从哪些方面写？
学生自主详写重点段落，交流，互评。
（五）段落衔接，学习过渡
也许你详细描写的重点段落不止一个，在整篇作文里，怎样把两个段落衔接起来，你会用什么语言过渡一下呢？
（六）总结参观，畅谈感想
同学们，参观完生物长廊，你有什么想法呢？
交流。
把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。
（七）总体谋篇，布置作文
同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详写内容，该怎么过渡，课后希望大家认真把《参观生物长廊》的整篇内容写出来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来，希望同学们能认真完成作文。
附：
例文
千岛湖一游
对千岛湖的向往，来自于那“有点甜”的湖水。
暑假里有幸和妈妈一起到中国首批国家级风景区之一，也是中国面积最大的森林公园——“千岛湖”旅游。
一路上我别提多兴奋了，我和其他的小朋友们说说笑笑，吵吵闹闹，一段漫长的旅程，在我们的嬉笑声中很快就过去了。
（快乐的时间总是过得很快，可见一路上快乐的心情。
）
来到了千岛湖，我们不由欢呼雀跃起来，映入眼帘的是清得连游动的小鱼儿也能看得一清二楚的湖底，湖面上停泊着几条游船。
我拿着空矿泉水瓶子，从湖边装了一瓶水，哇！
简直比矿泉水还透明，“晶晶亮，透心凉”就是这个滋味，这就是我期盼已久的千岛湖呀！
我们登上游船，只见湖面上烟雾迷蒙，远处青山耸立，诗情画意，美丽极了。
我们一边随着船走，一边听着导游的介绍：
“千岛湖是一个人造湖，水温在零下5摄氏度以下，千岛湖有1078个大大小小的岛组成，有猴岛、蛇岛、珍珠岛、状元岛、野生动物岛……”浩瀚的湖水中，星罗棋布，争妍竞俏。
有些或以形象或以内涵命名的大小岛屿，岛岛有主题，岛岛有情趣。
（按游览的顺序来写，先介绍千岛湖的湖水清澈，然后乘船湖上游，由导游的介绍过渡到岛屿的游览。
）
首先我们来到了猴岛，映入我眼帘的是一群猴子的雕像，有的猴子坐在地上，有的猴子吃着手中的桃子，还有的猴子爬在老猴子的身上，真幸福……看，那一棵高大的树上，盘旋在树干上的金丝猴，长大的尾巴“吊”了下来。
再瞧那边，两只小猴正表演呢！
这小猴可真勤快呀，可后来我才知道，只有给它吃的，它才这样向你致谢！
我从包中拿出饼干、花生等扔给了它们，它们见了，高兴坏了，两只眼睛盯着，熟炼的抢食，捡食，剥花生。
岛上大大小小的猴子个个是眼泛亮光，有几只还不怀好意地直直地盯着袋子，大有一抢为快的架势。
还有的猴子跟着行人要吃的，真的有趣极了。
猴岛的一行，虽然时间短了点，回味起来却蛮有趣味，欢乐与刺激并存。
离开了猴岛，我们又来到了鸟岛，刚下船，两只披着金灿灿衣裳的鹦鹉欢快地叫到“您好，欢迎光临鸟的世界！
”听了它们的叫声，我忍不住大笑起来，真是太可爱了。
向里走走，只见画眉鸟、珍珠鸟、喜鹊、黄莺等许多鸟儿合声唱着，各种动听的声音组成一首美丽的交响曲。
下午3点半，我们结束了千岛湖的游玩。
一天的时间，我们是在群岛碧水画中游，那青翠欲滴的群山，沁人心脾的碧水，清新醉人的空气，让我们好像进入了仙境，回归到了大自然之中。
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