第1课 信息的特征 说课稿.docx
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第1课信息的特征说课稿
本节为教材的第一章第一节，是初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也希望本节能激发学生对今后学习信息技术的兴趣。
教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此，这一节课的教学方式与教师对学生的学习方法引导对整个课程的内容学习有开启含义。
新课程注重的是能力培养，团队合作，讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。
要做到这些，我认为在这个开始时就要把方向摆正，让学生的第一印象就是：
这个课程就是要这样上课。
因此这节课的主要教学方法引导学进行自学习，以合作学习、交流讨论为主，结合学生的生活实践，感受信息形态及应用，发挥学生的想象，并自我构建信息的基本特征。
本节是初中信息技术课程的开篇，是在小学阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。
为此，本节内容有两部分：
一、信息；二、信息的特征。
从认识信息的含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。
本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认识。
在此基础上，教材中列举了几个典型例子，并设置了探究活动，目的是帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。
这对学生认识到利用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分有益的。
基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的含义将起到积极的帮助。
信息的特征教学设计
一、教学目标：
1、结合社会生活中的例子，探讨信息应用的价值，了解信息的基本含义及特征。
2、通过案例的搜集、分析和概括，分组研讨，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的基本价值。
提高学生兴趣，培养自己的研究能力。
二、教学重点：
1、能理解信息的基本特征。
2、能挖掘出信息应用的价值意义。
三、教学方法
1、采用自主阅读、交流讨论、合作探究的学习方法。
2、搜集生活中的例子或历史典故等资源，归纳概括，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，从而建构知识。
3、多媒体广播演示讲解、教室内部学习网站的BBS进行课堂讨论
四、教学课时：
1课时
五、教学环境：
网络教室
六、教学过程：
一、情景引入
教师活动
学生活动
设计意图
时间
【布置任务】请同学们先阅读书本2页案例“北京申奥成功”和第一段文字
阅读书本P2页内容
让学生通过自己熟悉的事件，感受什么是信息？
2’
二、学生分组讨论与交流
教师活动
学生活动
设计意图
时间
请同学们联想生活中类似的例子，分组讨论，用你们自己的语言来描述一下“信息是什么？
”。
特别强调“用自己的语言来描述自己对“信息”一词的理解与认识。
分组讨论总结“什么是信息”。
每组由一个同学代表发言。
（
了解学生原有对“信息”的认识
5‘
三、讲授“信息的定义”
教师活动
学生活动
设计意图
时间
[讲授]信息的定义
[演示]上网搜索“信息的定义”的结果，说明：
（1）不同角度不层次对信息有不同的认识与描述。
（2）信息定义至今没有共识；
介绍教材引用的三个定义
①香农的定义
②维纳的定义
③钟义信的定义
交流：
结合事例共同理解这几种信息的定义。
通过上网搜索并讲解，让学生认识到目前对信息的定义有很多，显示不同角度不层次对信息有不同的认识与描述，因此，到至今没有共同。
体会科学的搜索无止境。
5‘
四、通过对事例分析，从信息传播的过程，理解信息的含义
教师活动
学生活动
设计意图
时间
[布置任务]
第3页的任务；
检查学生完成的情况，并进行交流，进一步理解“信息”的含义。
1、任务：
学生独立阅读教材第3页“任务”中的例1、2、3，认真分析与思考每个事例中记载的内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生作用，并参照例1填写表1-1“事例信息分析表”
2、交流：
根据以上分析，你从信息的传播过程的各个环节（见教材图1-4）来概括你对信息的理解是怎样的？
（用一句话描述你对信息的看法）
引导学生通过对具体的事例进行分析，从信息传播过程对信息作一些描述，使学生对信息的形态有进一步的认识。
能与载体等概念区别开来。
使学生理解信息必须依附于某种载体，并能通过一定途径传送到目的地，并以某种形式为人接收，并对我们的生活工作产生作用。
5
五、理解信息的基本特征
教师活动
学生活动
设计意图
时间
[布置任务]
1、邻近座位两人一小组完成教材第5页的任务。
2、结合教材第6页内容，理解信息的一些重要特征及意义
1、任务：
邻近座位两人一小组，认真阅读教材中的例子，分析、概括出信息的主要特征。
并完成表1-2“事例特征描述表”。
（用word字处理程序完成该表的填写）
2、交流：
理解信息的主要特征及意义。
谈谈除教材中列举的主要特征外，你还能说出信息的其他特征吗？
以让学生从已有的生活经验、学习经验出发，从书籍的例子中分析得出信息的主要特征。
10
2、合作探究：
分组完成第6页任务。
每2人为一组，从下列参考题中选择一项或多项作为研究题目，从生活、经济、战争等领域搜集有关典型例子，通过分析和概括，深入了解信息的某种特征。
操作方法：
1、 登录学习网站
2、 进入BBS论坛，选择一个题目
3、 输入小组成员的座号，填写自己搜集的例子（要求文字简明扼要，内容能紧扣所选的，每小组发布的例子不于3个）
4、 同时浏览其他小组发布的内容。
参考选题：
1、一人计短，二人计长（信息的共享性）：
2、真假难辨（信息的真伪性）：
3、老皇历看不得（信息的时效性）
4、一传十，十传百（信息的传递性）
5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可处理性）
6、“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”（信息的相对性）
通过实例进一步感受信息的基本特征，巩固知识。
10
3、交流及评价
进入BBS论坛，查看其他小组的发的帖子，有可能的话发表自己的看法。
分享学习成果
5
五、总结与练习
教师活动
学生活动
设计意图
时间
[讲解]
深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效地获取信息、利用信息，形成新知识，挖掘信息的应用价值。
练习（课后）
搜集身边的、生活中的常见的例子。
讨论人们是如何利用信息为生活、生产服务的。
引导学生关注“人们是如何利用信息为生活、生产服务的”
2’
第一课信息的特征
教案设计
教学目标：
1、知识目标：
认识信息在人类社会发展中的作用：
理解信息的基本特征。
2、技能目标：
能够正确识别信息，合法地利用和发布信息。
3、情感态度与价值观目标：
形成积极、健康向上的信息意识，养成善于甄别信息的习惯。
教学重点
1、掌握什么是信息
2、掌握信息的特征
教学难点
1、理解信息基本的含义。
由于信息的定义至今仍未取得共识，可从不同角度描述，学生可能一下难于理解，所以把理解信息基本含义作为本课的一个难点。
2、分析信息的基本特征。
需要学生从实际应用例子中探讨信息的基本特征，从中体会并关注如何有效地进行信息活动。
教学方法：
讲授法、小组讨论法、指导式探究法、问答法、启发式教学法、情境教学法、
课时安排：
1课时
教学环境：
硬件环境：
多媒体教室、投影仪
软件环境：
多媒体教学软件
教学过程：
师：
“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：
第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
问题：
队员带哪三件物品合适？
请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”。
笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。
生：
以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽三个小组进行课堂提问。
师：
对学生的问答进行分析。
部分学生提出解决方案：
钢刀、打火机、指南针。
教师进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。
所以，最后得出一个较为理想的答案：
钢刀、火石、指南针。
经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。
特征一、信息无所不在：
师：
在我们的生活和工作中信息也是无处不在的。
早晨，起床铃声告诉我们该起床的信息；厨房飘出的香味，传递出厨房有美味佳肴的信息。
每时每刻我们身边都充满着各种信息。
“结绳记事”、“烽火告急”、“飞鸽传书”的故事大家都有听说过吧，还有蜜蜂跳八字舞，这里面都隐含着信息。
（可让学生举例：
要指出哪个自然界现象透露出的什么信息。
）
从学生熟悉的生活场景入手，从中分解出信息，使学生意识到信息无时不有，无处不在。
通过“野外生存”的案例让学生理解信息是人类生存与发展的基本条件和基本需求。
特征二、载体依附性
师：
由于某些原因，我们的信息技术课无法在机房上课，老师要求你通知班里其他同学在教室等候，你会用什么样的方式通知他们?
口头告知，打电话，发短信，在黑板上写通知……
这说明什么问题呢?
信息是需要依附在一定的载体上存在的，并且同一信息可以有不同的载体。
师：
大家看过武侠小说吧？
众生：
看过！
师：
好，请听题：
武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。
但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？
生1：
思过崖山洞的壁上。
师：
不错！
令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。
师：
下一题：
有的同学喜欢用座佑铭来激励自己奋发学习，学有所成。
一条座佑铭通常写在哪地方？
生2：
写在日记本里！
生3：
写在铅笔盒上！
生4：
存在文曲星上，打开就看到！
生5：
老师我有手机，我放在开机画面上！
生6：
刻在课桌上！
师：
刻在课桌上是不对的，要爱护公物！
鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究了。
但是现你如果随处乱写乱画，为你的座佑铭这条信息的乱找载体，我们就追究你的责任！
总之，信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。
并且同一信息可以有不同的载体。
师：
“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。
朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价500万美元。
美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。
战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。
问题：
那7个字是什么？
”
生：
三个学生进行回答。
师：
给出答案：
“中国将出兵朝鲜”。
由此故事引出信息的价值性。
特征三、价值性
师：
人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素，我们离不开信息，信息具有价值性。
信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同。
我们以前学过“读书以明理”，这是说信息可以让你有知识，能知道一些道理，所以是有价值的。
“知彼知已，百战百胜”，是说战争中信息（情报）可以决定胜败，是信息的价值体现。
由上面可以看出，信息的价值有两方面体现，一方面是直接体现为意识形态，提高精神生活、思维能力，另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用。
信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。
信息作为一种特殊的资源，具有相对价值性，它的价值取决于信息的接受者对信息的需求及其对信息的处理、认识、理解能力。
特征四、时效性
信息往往反映事物某一特定时刻的状态，随着时间的推移回发生变化。
金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性的。
信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。
①信息只有满足“价值”条件时，才具有时效性。
②信息时效性不受时间、空间限制。
③信息在某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化，如：
交通信息、股市信息、天气预报、会议通知、求职报名、市场动态等。
师：
时效性。
时，时间。
效，效用。
时效，即信息具有一定的时间性和效用性。
一旦超过它的“生命周期”，信息就会失去效用，成为历史记录。
有“事过境迁”，“机不再来”，“时不我待”的味道。
现实中，我们也时常会遇到这样的情况，因此及时了解事物的动态，可以帮我们减少错过的遗憾。
学生很快讲解了很多生活、学习中的案例，如“根据书面通知去参加一个活动，因为活动临时变更地点”、“使用了旧地图”等等。
此案例不仅让学生对信息的时效性特征有一个很深刻的理解，并且培养了学生科学评价信息的态度
特征五、共享性
物质和能量的传递是遵守质量守恒和能量守恒，会因为接受者的增多而消耗。
（举例：
学校供暖）而信息的共享则不然，信息经传递，原信息并不丢失，而是让更多的人拥有，经传递可达到信息共享的目的。
师：
提问：
刚才老师讲述给同学们的这些事例，讲过以后是不是老师就会忘记了，这些信息就会丢失不见了？
生：
回答问题。
师：
信息经过传递以后，并不会消失或者损失。
萧伯纳所说：
“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。
”
我讲的课大家都记在了大脑里，可是我自己依然没有损失这些信息，有的同学也把自己的想法告诉了大家，他也没有损失这些信息。
这说明，信息是具共享性的。
以后大家有什么好故事，我们一起共享。
师：
共享性。
信息作为一种资源，通过交流可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。
比如说大型的网站，上边提供了大量的资讯，大家任何时候都可以去上面观看，查询，只要你有需要。
课堂小结
通过本课的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。
这节课我们学习和探讨了关于信息的含义及其特征。
随着时代的发展，信息这一事物已经占据了社会生活中的重要地位，人们的生活、工作、学习都离不开它。
掌握信息技术这一有力的“武器”，我们就掌握了未来。
下节课我们将一起探讨信息技术的相关知识，这一切都是为我们在信息社会里更好地发展做好准备呢。
同学们，让我们快乐出发！
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