课堂教学过程中的师德问题研究.docx
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课堂教学过程中的师德问题研究
2016届小学教育专业毕业生论文（设计）
课题名称：
课堂教学过程中的师德问题研究
学生姓名：
胡筱
指导教师：
薛亚萍
江南大学网络教育学院
2016年1月
江南大学网络教育学院
毕业论文（设计）
姓名
胡筱
校外学习中心
内蒙古阿荣旗
学号
914330554
证件号
152********617032X
批次
201403
层次
业余专升本
专业
小学教育
指导教师
课题名称
课堂教学过程中的师德问题研究（第稿）
指导教师
评语
终稿成绩：
指导教师签名：
年月日
[摘要]教师道德简称师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
作为人类灵魂的工程师的教育工作者，育人是教师的天职。
要照亮别人，首先自己身上要有光明，要点燃别人，首先自己心中要有火种。
时代呼唤教师在道德上弘扬献身精神、教书育人、为人师表的高尚师德。
课堂教学是教师教学工作的中心，本文围绕“以生为本,促进学生全面发展”这一核心,从倾听、理解和激励三个方面对课堂教学过程中的师德行为进行了探讨。
[关键词]课堂；教学过程；师德；师生关系
目录
一、爱心的培育铸就师德的提升4
（一）关心爱护学生。
4
1、关爱学生就要宽容学生的孩子气4
２、关爱学生就须欣赏学生4
３、关爱学生就要学会倾听他们的声音5
４、关爱学生就要加强与学生的沟通5
（二）尊重学生的人格。
5
（三）平等、公正的对待学生。
6
二、教好书是师德修养的关键6
（一）以人为本，设计教案6
（二）依据情境，巧妙教学6
1、利用学生积极学情，充分传授知识。
7
2、巧妙引导课堂，消除消极学情。
7
（三）注重反馈，反思教学7
三、为人师表是师德修养的核心7
（一）教师应具有广泛的兴趣。
7
（二）教师要用高尚的情操和谦虚的品质来影响学生。
8
１、教师应该做到内在美。
8
２、教师应该做到外在美。
8
（三）教师要用坚强的意志来影响学生。
8
课堂教学过程中的师德问题研究
师德是一种职业道德，是指一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念和品质。
师德修养必须将自己的师德变成真正鼓舞学生的一种动力，让他们热爱学习、学会学习。
现代教育学理论认为，教师的真正本领不在于讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲。
教师对待学生应该“循循善诱，诲人不倦。
”这些都要求教师必须具有较高的素质，特别是较高的师德素养。
在新的历史时期，进一步加强和改进师德建设，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导的“以人为本”的重要理念，造就德能双馨的教师队伍，以教育发展和学生发展为己任，不断提高人格素养，建立新的师生关系，牢固树立“为了一切学生，为了学生的一切”的新时代教育理念。
“以人为本”是党中央在新的时期提出的一个重要的执政理念，是科学发展的核心内容，是“三个代表”思想的重要体现，也是构建和谐社会必须坚持的一项重要原则。
以人为本，就要求我们教育工作者必须把人既作为出发点，又作为落脚点，作到尊重人、关心人、爱护人、依靠人，一切从人民的需要出发，一切为了人民的根本利益。
教师的服务对象是学生，教师的使命是教书育人，因此，坚持“以人为本”的原则，就要紧紧围绕以学生为中心，以育人为目的的来开展教育教学活动，一切为了学生，一切服务于学生，立足于把学生培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
因此，我们教师在课堂教学中注意把握师德的问题，在教学实践中体现以人为本，处理好各种关系，只有那样，才能体现新时期教育教学，使学生得到全面的发展。
一、爱心的培育铸就师德的提升
教师对学生的爱，就是“师爱”。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
热爱、尊重学生是师德修养的基本要求。
（一）关心爱护学生。
1、关爱学生就要宽容学生的孩子气
现在的中学生许多是独生子女，而且大多数同学家庭条件相当优越，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，有些家长对孩子的优点，溢美有加，对缺点却视而不见，更有甚者，由于爱屋及乌，孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点，以致于多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。
于是当这些学生犯了错误受到教师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨教师，认为教师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对教师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。
这时，教师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为，即使筋疲力尽，也不会有好的效果。
反之，我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。
２、关爱学生就须欣赏学生
渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。
教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。
但俗话说：
“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。
如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。
要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们，将他们当自己的孩子，任何时候都不放弃他们。
施以爱心，期以耐心，持以恒心。
给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服自卑，树立自信心。
对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜，紧紧抓住，给以最多的表扬和鼓励，充分调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量，尽量让他们感到学习是自己的一种荣誉。
对他们的行为上的反复，给以最充分的细心和耐心，从心灵深处去打动他们，人非草木，孰能无情，精诚所至，金石为开。
只要尽心尽责地面对每一位学生，就没有过不去的坎，没有解决不了的难题，就没有不能感动的学生。
感动是最好的动力，学生一旦非常感激教师，就会不断地努力完善自己。
３、关爱学生就要学会倾听他们的声音
多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。
平时教师通常在讲台上滔滔不绝地讲个不停，即使师生个别交流时也总是说的多，听得少，总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。
俗话说：
“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。
学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过和原因，之后再引导着学生进行反思。
很多时候，学生的行为都有他自己认同的理由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，没有充分考虑后果才导致的。
如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音，他们会觉得你很信任和尊重他们，也容易接受你的观点，达到教育的目的。
４、关爱学生就要加强与学生的沟通
先在的学生个性和主体意识越来越强；随着年龄的增长，学生的成长烦恼会伴着而来；另外由于竞争的加剧、沉重的学习负担，学生会出现各种各样的心理问题，亟需教师来帮助解决；再如，由于计算机的不断普及，在纷繁复杂的网络世界中如何让学生汲取营养，而避免不良思想的侵蚀等。
解决这些问题，都必须知道学生真正的看法和认识。
“蹲下来与学生谈话”，与学生平等相处，与学生朋友般的交换彼此的看法和意见，让双方明晓共同点和差异性，求同存异，相互理解。
多与学生交流，就是要与学生建立亲密的关系，相互信任，古语云，“亲其师才能信其道。
”加强与学生沟通，就是要走进学生的心灵，了解学生的所思所想，所爱所恨，不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生。
多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见，学生能真实地感觉到教师是在关心自己的成长，教育的效果也就相当好。
关爱学生就要尊重学生，人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。
对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。
而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。
只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。
（二）尊重学生的人格。
教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。
教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”对学生的爱。
不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬去一台电扇，洒上一盆凉水帮助降温，在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正……从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。
当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
应该看到，高年级学生已完全能够理解人格的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。
（三）平等、公正的对待学生。
我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。
在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。
我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：
一不以个人的好恶区别对待学生。
二不以师长的尊严凌驾于学生之上。
三不以学生的过失伤害学生的人格。
四不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。
五不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。
记得上课回答问题时，同学们都非诚积极地举手，几轮下来之后，我听到几个同学在下面小声嘀咕：
老师总是喊那些成绩好的回答问题都不叫我们的。
我愣住了，也陷入了深深的沉思中。
当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。
班主任听说是差生，就不愿意接受。
对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。
作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。
如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。
因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
美国作家爱默生说：
“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。
在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。
只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的
二、教好书是师德修养的关键
教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。
这就要求教师要具有渊博的知识，在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。
教学的目的不仅是“教”，而是学生“学”到多少，学到什么，这也是教学工作的最终目的。
基于这个因素，学校和教师的一切教育教学活动都是为了学生的“学”。
这就意味着教师的“教”必须围绕学生的“学”，只有这样，我们才能有效促进学生的学习，让学生积极学习，主动发展。
（一）以人为本，设计教案
教师要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要“找准教学的起点”。
理解课文内容时，既不要过高估计学生知识深度和广度，更不能低估学生，频繁设计一些学生已经知道、理解的问题，这样可能浪费教学时间，同时，还会打击学生的学习激情。
教师在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么，然后根据课文的内容设计出相应的措施，以便在上课时及时作出引导和调整。
当然，教师要心里“装”着学生，要尊重他们的学习差异，设计课堂时要设计好难度不一的问题，既要让优秀学生学有深度，又要让一般学生学习有进度，直面班级中的各类学生，真正做到以学生为本，以学生的发展为本。
（二）依据情境，巧妙教学
课堂教学效果的好坏，往往由课堂上学生们的学习情绪决定，学生学习积极性高，精神饱满，自然一堂课的效果就好；反之，学生上课时精神不振，学生对知识的理解和记忆就不牢。
对于不同的学情，教师应采取不同的措施和方法加以调整。
1、利用学生积极学情，充分传授知识。
积极学情，就是学生在课堂上表现出来的积极的学习态度、机灵的提问答问、主动的寻难设疑、新颖的解题思路，幽默的语言等。
对于这样的课堂积极学情，教师应充分加以利用，最大限度地满足各层次学生的学习需要，从而实现“还学于生”的目的。
2、巧妙引导课堂，消除消极学情。
在教学过程中，学生往往会由于知识面狭窄或对知识一知半解而出现理解上的偏差，甚至有科学性、价值观等方面的问题。
为此，教师应当积极直面，处之泰然，在课堂上尽力转化这种教学氛围。
比如在语文课堂中，教师既要整体、系统把握知识结构，更要引导学生主动认识语文知识体系。
在学习新知识过程中，应调动学生积极性、主动性，自觉加强新旧知识的联系，温故而知新，优化教学，提高学习效果。
（三）注重反馈，反思教学
课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。
同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。
同时，也能切实提升自己的业务素质和教研水平。
新课程标准下教师的教学，既体现在课前的引导，又体现在课堂上对学生学习的点拨，还体现在课堂是对学生知识结构和素质的提升，将学生零碎的知识转变为有助于提高学生思维能力的源泉。
新课标下的教学，需要我们适时转变教学观念，尊重学生人性发展，充分调动学生的积极性和主动性，才能促使学生健康活泼地成长。
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。
因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。
这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。
三、为人师表是师德修养的核心
教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。
作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任。
（一）教师应具有广泛的兴趣。
在学生的心目中，讲台上的教师是呆板的，只会按照事先安排的计划传道授业解惑也，是个没有感情的机器而已，在兴趣爱好以及情感上无法与学生产生共鸣。
作为教师，若要在一尺讲台上吸引学生，除了要有扎实的专业素质外，也必须要有自己的兴趣爱好。
初中学生正处在青少年时期，个性品质已开始形成，来自于家庭、学校、社会的一些有利因素与不利因素，对他们形成个性品质都有着潜移默化的影响。
而具有良好的、广泛兴趣爱好的教师，能以自身个性品质的具备，对学生产生良好、积极的影响，教师的爱好，因教师的各方面修养程度不同，个人兴趣的不同，追求目标的不同而有所区别。
教师能在培养自己广泛的爱好当中去发现新的知识、新的科学，以利于辅助我们的教育教学工作；同时，一个情感丰富、知识渊博教师在课堂上也能够激发学生的学习欲望，引导学生进入知识的广阔园地，想学、乐学；当然教学培养自己的兴趣、爱好的同时不断陶冶自己的情操，逐步形成和完善自己的个性品质。
一个具有广泛爱好、又具有一份童心的教师，是极易和学生们成为亲密的朋友的。
这样的教师，不论是在课内或课外，都能对学生施以教育，学生们也易接受这样的老师的指点和帮助。
（二）教师要用高尚的情操和谦虚的品质来影响学生。
车尔尼雪夫斯基说：
“形象在美的领域中占有统治地位，美在于个别的活生生的事物，而不在于抽象的思想。
”教师的形象具有特别重要的意义，教师的形象主要由教师的品德、气质与风度所构成。
事实上，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，作为一名教师只有做到外在美和内在心灵美相结合，表里如一，严于律己，才能给学生以好的榜样。
１、教师应该做到内在美。
要有光明正大、博爱宽厚、精益求精、诲人不倦的品德。
苏霍姆林斯基说，教育首先是面对人的心灵说话的艺术。
对学生的严格要求，并非是表现在形式上，重要是在情感上与学生沟通，使人心悦诚服。
生活中常有这样的事例，即使对待很严肃的问题，有时用微笑与幽默的态度进行处理，往往会得到更好的效果。
这是那些刻板的教师应该学习和借鉴的。
其实，问题也很简单，因为它体现着一种情感与智慧，帮助学生提高认识世界与认识自己的本领。
教师的品德体现在教学活动中，就是用自己精湛的业务去哺育自己的学生，处处关心学生的进步。
只要教师把整个身心献给学生，同样会得到学生的回报。
教师要培养学生有美的人格，首先自己要有美的人格。
因此，作为一名合格的教师应该从以下几个方面去修炼自己：
一是要有崇高的理想。
心灵美的精髓是人生的理想，它体现着人的美好的生活目标，反映着人的进步的人生观，价值观；二是要有高尚的道德情操。
高尚的道德情操，是心灵美的重要标志。
道德美，是指一个人在处理个人与他人，个人与集体、社会、国家的关系时，所表现的符合一定道德原则和道德行为规范的美好品质。
情操是由思想、感情、意志等构成的相对稳定的心理状态。
它们都受人生观的指导和制约，通过人们的言行表现出来，诚实勤恳、乐于助人、谦虚好学、廉洁奉公、刚正不阿等，都是道德情操的具体表现；三是要品格美。
通过环境熏陶和个人的自觉努力，使高尚的道德情操熔化为人的血肉，使人的个性变得纯洁无瑕；四是要有渊博的知识修养。
渊博的知识修养是人的内在美的重要组成部分。
培根说：
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。
凡有所学，皆成性格。
”在科学技术迅猛发展的今天，一个博学多闻、聪慧能干而富有修养的人，能更好地运用自己的才干，充分利用所掌握的知识，为人类作出更大的贡献。
２、教师应该做到外在美。
外在美是指容貌、形体、服饰、姿态、语言美等外部特征的美。
良好的外在美一定会表现出美好的气质和风度，即坚定、稳重、勤奋和与人为善。
在仪表言谈举止服饰上给人一种大方、庄重、整洁、亲切之感。
教师首先展示给学生的，是自己的风度，也就是自己的外部形象。
那么，教师在外在美方面应该注意什么呢？
一是衣着打扮要符合教师的职业特征。
作为教师要选择色彩淡雅、款式简单的服装，还要体现自己的个性风格和魅力。
发型也不宜过于复杂，而要线条简洁、流畅自然。
二是做到行为美。
培根说：
“相貌的美高于色彩的美，而秀雅的合适的动作的美又高于相貌的美，这是美的精华。
”行为美是动机纯正，目标崇高，举止适度，代表着你的文明程度和修养。
三是做到语言美。
语言是一个教师的思想、情操、气质、风格的直接反映，也是教师文化教养，文明素质的标志。
教师在语言上要言之有理、言之有礼，同时要注意讲究语言的形式美。
高尔基说：
“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和悦耳，这种言辞描绘出作品中的图景，人物性格的思想”，就是强调语言的形式美。
（三）教师要用坚强的意志来影响学生。
榜样的力量是无穷的。
在搞好教学保证质量的前提下，作为教师要积极投身教改，撰写科研论文，参加自学考试。
不论这些努力是否成功，只要让学生知道老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习、拿文凭、写文章，就会受到感动，受到鼓舞，从而激发起他们学好数学的信心。
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
愿我们每一位教师不光有爱，而且善于爱。
总之，提高课堂效率是减轻学生负担的重要途径，而创设最佳课堂教学氛围是根本。
而创设最佳课堂教学氛围的关键需要有崇高的师德。
因此，素质教育要求教师在充分提高自己的业务水平的同时，必须要大力加强教师自身的师德建设水平。
让学生轻松而敏捷地理解知识，从而达到大面积提高教学质量的目的。
参考文献:
[1]作者：
张春梅《中学课程辅导教学研究》2013年24期
[2]秦砖主编，《师德建设300问》天津教育出版社2005.8.17。
[3]杨春茂著，《师德修养十讲》北京大学出版社1994
[4]作者：
邱凤香《浅谈如何培养教师的高尚情操》吉林日报2015.3.28
[5]作者：
王海玲《中国校外教育:
基教版》, 2009（11）:
18-18
[6]作者：
方保霞《课程教育研究》, 2012（15）:
107-107
[7]作者：
张楠 - 《中国科教创新导刊》 – 2014
[8]作者：
高欣荣 - 《河北师范大学》 - 2010
[9]作者：
邹献花《课堂教学中的师德》中国教师网2014.5.12
[10]张玉玲,将师德修养落实在课堂教学中《青年教师:
学术版》2009
[11]陈卫东,浅谈课堂教学中如何构建和谐的师生关系《科教文汇旬刊》2012
[12]韩旭鹏，田永民,浅谈和谐课堂教学中的师德建设《中国校外教育:
理论》 2011
[13]弭宝玲 ,尊重学生让师德在课堂教学中闪光《中国教育技术装备》 2009
[14]王安昌,论课堂教学与师德修养《物理》2013
[15]张玉玲,将师德修养落实在课堂教学中《青年教师:
学术版》2009
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