部编版二年级下册语文《语文园地一》教案及反思.docx
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部编版二年级下册语文《语文园地一》教案及反思
部编版二年级下册语文《语文园地一》教案及反思
口语交际:
注意说话的语气
教学目标:
1、说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。
3、通过情境演练,进行口语交际锻炼。
教学重难点:
重点:
说话时,使用恰当的语气,礼貌用语,让听的人感到舒服。
难点:
用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时:
1课时
教学过程:
1、情境导入
老师今天进学校的时候,一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去,一不下心撞到我,他对我说了一句:
“对不起”,就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候,一个小女孩刚从办公室出来,她没注意我进去,不小心撞到我身上,小女孩立马抬头看了下我,露出很愧疚的表情跟我说:
“老师,对不起,我没看见您进来,不小心撞到您。
”同学们,你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢?
今天我们就来交流一下,如何用恰当的语气与别人交流。
(板书课题:
注意说话语气)
2、读读想想
1、(出示课本两组对话)同学自由读对话,小组讨论,哪一种说话方式更好?
为什么?
2、分别请小组上台表演情景,注意读出不同的语气。
我不是故意的!
(读出骄傲自大,不讲道理的语气。
说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)
我不是故意的。
(读出愧疚,带着歉意的语气。
语气弱,音量较小,配合表情。
)
3、交流:
说说哪种语气更合适,听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌,态度诚恳,语言带有歉意。
第一句粗鲁,没有礼貌,虽然也是道歉,但是给人感觉不诚恳,让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨,请您让一下。
(读出命令的语气。
说这句话时语速快,语调持续上扬,音调高,音量大)
阿姨,请您让一下好吗?
(读出请求的语气。
说这句话时语速慢,语调平稳,音量较小)
5、小结。
我们在学习生活中,也常常会说这几句话,那么我们自己说的时候,有没有注意到这个问题呢?
请同学们能在日常交流中,使用恰当的语气表达自己,这样让别人听起来舒服,也更加愿意和你交流。
3、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题,丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴,可是丽丽却想学画画,那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?
我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例:
妈妈让我学钢琴,我想学画画。
我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论,把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案,给予恰当的评价和补充。
(示例:
妈妈,比起钢琴我更喜欢画画,我画画画得很好,老师经常表扬我,我想学习我喜欢感兴趣的东西,所以妈妈,请您允许我学习画画吧)
3、同学们自由讨论,解决剩下的两个实际问题,指名同学来说一说。
(1)上学迟到了,老师批评了我。
下课后我对老师说......
(2)看到学生洗手后忘了关水龙头,我会跟他说......
4、课堂小结
经过了我们共同的讨论,我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。
在我们沟通的过程中,请注意我们说话的语气,不要生硬,一定不要使用命令的语气说话。
说话语气要恰当,懂礼貌。
希望同学们都做一个懂礼貌,人人都喜欢的好孩子。
板书设计:
注意说话的语气
语气恰当,不要太生硬
避免使用命令语气
礼貌用语
教学反思:
口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流,会使用恰当的语气跟人沟通。
所以在这节口语交际课上,我首先用一个实际情景导入本课,让学生不会停留在课本上,而是感受到生活中这些事情经常发生,从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。
教学上我采用讨论谈话的方法,让学生动脑筋去思考如何解决问题,使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决,提高学生的交际能力。
整节课,把话语权交到学生手上,让他们充分的说,充分的表达,提高学生的自主性,真正做到课堂教学以学生为主。
快乐读书吧:
读读儿童故事
教学目标:
1、认识图书,体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事,与他人分享自己的故事书。
教学重难点:
体会到阅读的快乐,并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时:
1课时
教学过程:
1、激趣导入
1、(出示一个人物形象——弗朗兹)同学们知道这是谁吗?
同学们想知道关于他的小故事吗?
老师截取课外书中的一段故事,讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者:
奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯特林格。
3、想一想,在我们的身边,也有像他这样的小男孩吗?
(指名说一说)
4、(出示书本目录这一页图片)这个标题读什么?
(目录)目录上有些什么内容?
请你仔细观察图片,然后说说自己的发现。
目录上有小标题,有页码。
目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在那一页。
翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、介绍目录的用法。
先找到要读的内容,然后看到相对应的页码,翻到这一页,就是我们想找的内容。
同学们,你学会了吗?
2、班级故事会
1、以小组为单元,轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。
老师对讲的精彩的同学提出表扬,给小组加上一颗星,星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书,简单的介绍这本书中的故事情节。
推荐书目:
《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
3、课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去认识,书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏,书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。
养成良好的阅读习惯,也是我们学习过程中十分重要的组成部分。
能与他人分享自己读过的故事,也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书设计:
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
分享我的故事
教学反思:
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过:
“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。
”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的图书类型。
既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。
通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。
语文园地一
教学目标:
1、认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同,读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗,阅读短文,理解文本的意思。
教学重难点:
重点:
识字写字,掌握汉字书写规律。
难点:
朗读背诵古诗,体会小草的坚韧不拔。
流利朗读文本,理解文本的意思。
教学课时:
2课时
第一课时
1、我是小导游
1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。
2、同学自由读生字,交流识字方法。
看图认字:
亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字:
餐
根据字义理解识字:
管理、咨询
3、同桌检查读词语,互相评价校音。
4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。
谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?
简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结:
这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。
今天我们就游览到这里。
2、读读写写
1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。
2、出示课本的练习题,举两个例子。
______的天空_______的阳光
______的田野_______的微风
______的柳条_______的草坪
示例:
我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。
(指名说自己的想法)
微风:
轻柔的、温柔的
草坪:
嫩绿的、细软的、充满生机的
天空:
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。
”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里?
(重读“种子”)
种子睡在哪里?
(重读“泥土里”)
种子睡在什么样的泥土里?
(重读“松软的”)
根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结:
“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。
学生描红,练习书写。
教师巡视指导。
3、课堂小结
我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。
第二课时
1、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入:
小朋友们,学习这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:
小草从地下钻出头来。
现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。
“荣”不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。
(1)自由读诗,画出朗读节奏。
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
(2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。
(3)出示课本插图,学生观察。
(4)小组讨论后汇报。
大意释析:
“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
(2)多媒体展示辽阔草原。
看到后你的感受怎样?
(惊讶,舒服,心旷神怡。
)读出你的感受。
“一岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。
(5)教师小结:
“一岁一枯荣”是大自然的规律。
大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。
(6)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生。
”
(7)教师小结:
读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉, 说一说。
它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。
4、师点拨:
此时,你最想对小草说些什么呢?
(小草的生命力真顽强啊!
)
5、你体会到了作者怎样的情感?
怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。
第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。
)
6、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
2、我爱阅读
1、播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。
不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。
出示:
沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。
(指名说)
5、分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文。
6、师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读。
3、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计:
语文园地一
天空:
蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风:
轻柔的、温柔的
《赋得古原草送别》
小草坚韧不拔的精神,生命力顽强
教学反思:
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。
本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。
如在完成第一题时,老师创设导游的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住文本特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。
在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
口语交际:
注意说话的语气
教材分析
本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。
让学生了解在不同的语境中,要使用恰当的语气;在面对不同的情况时,我们应该怎样注意说话的语气。
学情分析
说话人人都会,但是怎样说话,让听的人舒服,学生很少考虑。
因此,教师在教学这个口语交际时,要引导学生学会说话,学会用不同的语气说话。
教学建议
本次口语交际课可先以一个故事导入,从故事中看出由于一个小朋友不会说话闹得不愉快,再以模拟场景为主,教师给出几个场景设计,供学生模拟说话。
从而引导学生通过读句子,体会到不同的语气会有不同的效果。
教学目标
【知识与技能】
指导学生学会使用恰当的语气说话,说话的语气不能太生硬,避免使用命令的语气。
【过程与方法】
培养学生口语表达和互相交流的能力,让他们学会说话。
【情感、态度与价值观】
让学生意识到说话的时候要让听的人舒服,人与人之间要和睦相处。
重点难点
重点
引导学生说话的时候,使用恰当的语气。
难点
在具体的语境中,注意说话的语气,要让听的人舒服。
教学准备
教师:
多媒体课件。
学生:
搜集关于说话的故事。
课时安排
1课时
一、故事导入,激发兴趣
1.同学们,今天老师给你们讲一个故事,这个故事,是要谈谈说话语气不好所造成的影响。
有一对旅行的小夫妻迷路了,问路边的老人:
”喂!
这儿离县城还有多少里?
”老先生回答说”我们这儿不论礼(里、礼谐音),论礼你们该喊我大爷!
” 喊一声“大爷”,道一句“请问”不好吗?
语气中充满了诚恳与尊敬,他人亦乐于回答与帮助。
2.同学们听了这个故事,明白了什么?
3.教师小结:
说话时语气不一样,结局就可能有天壤之别。
同学们,你们想不想将话说好?
今天我们就一起来学习好好说话。
(相机板书:
注意说话的语气)
二、出示谚语,感悟说话
1.出示谚语。
好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
2.学生说说自己的理解,并结合搜集的故事加以说明。
3.教师总结。
这句话的意思是:
很多时候,一句同情理解的话,就能给人很大安慰,增添勇气,即使处于寒冷的冬季也感到温暖。
而一句不合时宜的话,就如一把利剑,刺伤人们脆弱的心灵,即使在炎热的六月,也感到阵阵的严寒。
三、读句子,体会效果
1.出示几组句子,让学生读一读,说一说哪一句好。
2.学生自由发言。
3.教师总结。
第一组中的两个句子的区别是:
第一句句末是感叹号,第二句句末是句号。
第二句语气温和,易于让对方接受。
第二组的第二句话用了询问的语气,尊重别人的意见。
所以,同学们,当我们在说话的时候一定要注意:
(1)说话的语气不能太生硬。
(2)避免使用命令的语气。
只有这样,我们的话才易于被别人接受。
四、模拟场景,学会说话
1.出示场景。
①妈妈让我学钢琴,我想学画画。
我会跟妈妈说……
②上学迟到了,老师批评了我。
下课后我对老师说……
③看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……
2.分组选题,小组合作表演。
小组合作中,由各小组长负责挑选人员,其他组员评价。
3.分组汇报交流,全班评价。
4.评选优秀小组。
五、交际范例
1.妈妈让我学钢琴,我想学画画。
我会说:
“妈妈,我不想学钢琴,我最喜欢画画,您能让我学画画吗?
”
2.上学迟到了,老师批评了我。
下课后我对老师说:
“老师,您好!
我今天早上迟到是因为起晚了,今后我再也不迟到了,希望您能原谅我。
”
3.看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说:
“你好,你洗手后忘记关水龙头了。
水是生命之源,希望你以后洗完手,及时关紧水龙头,好吗?
”
六、教师总结
同学们,你们瞧,说话用了不同的语气,效果是多么不一样呀!
所以,我们以后不管和谁说话,一定要注意自己的语气,这样既可以免去不必要的麻烦,又能让自己时时感到快乐。
七、梳理板书
口语交际:
注意说话的语气
说话的语气不要太生硬
避免使用命令的语气
八、教学感悟
在这节口语交际课中,我由故事导入,引起学生对“说话”主题的兴趣。
紧接着,再出示谚语,引导学生体会“好言”和“恶语”带给人的不同感受。
再以几组句子引路,在读句子的过程中,感受不同句子呈现的不同效果。
最后,分组模拟场景,让学生自导自演,全班展示交流,既教会了学生在不同的场景中如何说话,也为他们提供了生活的实践场所,以后遇到这样的场景,学生都能自如应答。
快乐读书吧:
读读儿童故事
教材分析
《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为主要学习内容,引导学生读一些儿童故事书。
故事里的儿童性格不同;故事中发生的事情也各不相同,这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。
同时,此板块意在教会学生一些读书的方法,借助目录了解书的内容,共同交流读过的儿童故事。
学情分析
二年级的学生有一定的阅读史,已经阅读过一些故事,大多数孩子都喜欢读儿童故事。
但是对于怎样读书,怎样快速了解一本书的大致内容,学生应该还不会,教师可以在教学中教给学生具体的读书方法。
教学建议
既然是教会学生读书,就要将这项本领落到实处。
所以,课前可安排学生自带故事书,在课堂上手把手地教会学生读书,并通过分享故事,引导学生读更多的儿童故事书。
教学目标
【知识与技能】
1、指导学生通过看目录大致了解书中写了什么内容。
2、能向大家介绍自己读过的书。
【过程与方法】
1、通过学生个体介绍,培养学生的语言表达能力。
2、通过小组合作交流,提高学生阅读的兴趣。
3、通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【情感、态度与价值观】
1、感悟故事中的人物形象和人物品质。
2、使学生在阅读的过程中感受到读书的乐趣,爱上阅读。
重点难点
重点
掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。
难点
让学生爱上阅读,指导学生养成良好的课外阅读习惯。
教学准备
教师:
多媒体课件,儿童故事书推荐目录。
学生:
《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》等儿童故事书,其他童书。
课时安排
1课时
一、激发情感,导入新课
1、引发交流:
同学们,你们喜欢读书吗?
最近读了什么书?
书中有哪些有趣的故事?
快来给老师讲一讲。
(学生自由说)
2、小结过渡:
从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!
正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔、更神奇的世界,让课外阅读带给我们更多的快乐!
今天,我们就一起来读读一些儿童故事。
二、借助故事书,指导阅读
1、课件出示关于《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》的图片,请看过的同学根据图片说故事
(《神笔马良》是中国童话故事,讲的是一个叫马良的孩子,在得到一支神笔后,为农民画水车、画牛、画羊等,而这些画的东西都会变成真的,但他只为穷人画,对那些贪官和恶人,他会用神笔惩罚他们
《七色花》讲的是传说中有一朵花是七色的花瓣,每一片花瓣都能赐予人神奇的力量。
有一个叫珍妮的小女孩用七色花实现了许多愿望,其中一件最让她感到快乐。
《大头儿子和小头爸爸》的主角是大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈组成的一个平凡的三口之家,故事也是围绕这个幸福的家庭展开的,在他们普普通通的生活中,总是响起充满欢乐的笑声。
《愿望的实现》讲的是一对父子的故事,爸爸叫巴西,儿子叫苏西,他们都对现状不满,儿子希望变成大人,爸爸希望回到童年。
愿望仙子听到了,帮他们实现了愿望。
第二天早上,他们发现愿望实现了,很高兴。
可随后,他们又有了新的烦恼……)
2、通过翻阅目录,教会学生阅读的方法。
(1)翻到目录,看一看目录一般包括哪几部分。
目录一般包括两部分,即篇目标题和页码。
(2)课件展示目录,让学生指认篇目标题和页码。
(3)学生自己试着翻一翻,对一对。
(4)请一位学生示范,其余学生评价。
3、引导学生谈谈读这四个故事后的感想。
4、小组内互相交换不同的故事书,看目录,大体说出故事的主要内容。
三、借助童书推荐目录,指导学生课外阅读
1、出示适合二年级学生读的故事书。
2、布置作业。
请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的故事书。
四、梳理板书
快乐读书吧
读读儿童故事
篇目标题……页码
五、教学感悟
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过:
“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。
”于是在教学中,我将故事书搬入课堂,教给学生阅读方法,唤醒学生的生活经验,并且推荐了几本适合二年级学生阅读的故事书。
这一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
语文园地一
教材分析
《语文园地一》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”五个板块。
“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景,要求学生认识10个生字。
“字词句运用”让学生补充词语,再说说自己在春天里看到了什么,感受到了什么,并初步了解形容词;另外要求了解句子的组成。
“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展,并练习书写半包围的字。
“日积月累”意在让学生积累古诗,背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》,了解古诗的意思。
“我爱阅读”为学生提供了一篇关于春天的美文《笋芽儿》,丰富了学生的阅读。
学情分析
二年级的学生已有一定的语文基础,对于识字、写字学习起来不会十分困难,但对于“字词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨,特别是明晰句子中各个组成部分。
另外二年级学生对于古诗的理解还有一定的难度,需要老师引导,让他们学会理解背诵。
教学建议
1、要把时间、课堂还给学生,让学生在老师创设的情境下自主识字、写字,提高语文综合素养。
2、运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好。
3、“我爱阅读”要放手让学生自读自悟。
教学目标
【知识与技能】
1、在情境创设中自主识字、写字。
2、启发学生的思维,感知形容词的好处。
3、了解句子的基本组成部分。
4、背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。
【过程与方法】
运用讨论、游戏的方式感知春天。
【情感、态度与价值观】
1、引导学生感受小草顽强的生命力,学习小草的品质。
2、让学生感受春天的美好,激发热爱大自然的情感。
重点难点
重点
识字写字;补充词语;背诵古诗。
难点
根据不同的提问,了解句子的组成部分;初步理解古诗,引导学生学习小草的品质。
教学准备
教师:
生字卡片,多媒体课件。
学生:
搜集白居易的相关资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1、识字写字。
2、补充词语,感受春天的美好。
3、根据不同的提问,了解句子的组成部分。
二、重点难点
重点
识字写字;补充词语。
难点
根据不同的提问,了解句子的组成部分。
三、识字加油站
1、情境导入。
同学们,今天老师带你们去游览公园。
由于公园很大,在游览之前,我们首先要来看一张公园导览图,在图上你能找到哪些地方?
2、播放课件:
公园导览图,重点呈现以下地方,供学生指认。
湖心亭 管理处 露天剧场
咨询处宝塔餐厅
3、让学生在书中圈出以下生字。
亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐 厅
4、同桌指认。
5、教师点名读。
6、“开火车”读。
7、教师纠正发音,并给生字组词