人教版小学语文六年级上册教学计划.docx

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人教版小学语文六年级上册教学计划

第一小学

教学计划

年级六年级

科目语文

教师

2017学年第1学期

班情分析

我们六

（2）班本学期全班共40人，男生28人，女生12人。

一部分学生学习习惯好，学习积极性高，语文基础知识较扎实，具有一定的听说读写能力，学习目标明确，态度端正，学习认真勤奋，有一定的上进心。

但也有少数学生学习盲目，接受能力较差，给语文学习带来一定的影响。

还有一些学生无家长监管，自控能力不强，学习懒散，无上进心，六

（2）班这部分孩子相对多一些。

1.识字写字：

学生识字的能力比较强，能比较熟练地运用字典。

但在理解词意方面比较欠缺；在课外学习中，大部分学生不喜欢主动运用字典；书写习惯不良的学生占了较大的比重。

2.阅读：

能正确、流利地朗读课文；在老师的引导下，能初步理解关键词句的含义，领会文章的表达方法，体会文章的思想感情。

但在把握文章的主要内容方面比较欠缺，表现在抓不住重点，该详细的地方不详细，该简略的地方不简略；有感情地朗读课文也是存在的一个很大的问题。

默读的速度和质量都不太高。

一部分学生养成了课外阅读的习惯，但主动积累的不多。

3.口语交际：

学生的两级分化挺大的。

优秀的学生善于表达，乐于表达，表达有条理；而其他学生则对老师的鼓励无动于衷，好像一个看客一样，不喜欢参与交流。

4.习作：

学生非常喜欢写想象作文。

部分学生想象力挺丰富。

对记实作文和应用文则有畏难情绪。

存在的主要问题是内容不够具体、生动，不能融入自己的真情实感。

还有些学生对重点的把握不到位。

此外，在构思方面尚须下功夫。

部分学生不喜欢修改习作，总是认为一气呵成是最好的。

5.综合性学习：

学生的差异很大。

优秀的学生能在老师的指导下主动地开展学习，会制订学习计划，开展小组合作，有效地利用各种信息渠道，会写简单的活动总结。

而有些学生则无所适从。

教材剖析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：

感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

为了落实“全面提高学生的语文素养”这个一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》、《只有一个地球》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。

教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》、《中华少年》、、《伯牙绝弦》等。

第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。

还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

教学目标

1、注重整体推进，全面提高学生的语文素养。

2、注重激发学生学习的兴趣，努力使学生热爱语文学习，有浓厚的探究兴趣，愿意独立解决学习语文时遇到的问题。

3、注重文化积累，情感积累。

4、贴近儿童生活实际，遵循学生学习语文的心理规律，使语文学习在提高质量的同时，减轻学生的负担。

5、不但注重传授知识，培养能力，而且注重教会学生学习——养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，具有探究学习策略的意识，能够比较正确地作评价。

6、培养学生热爱自然的美好情操；让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

7、通过阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

8、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，感受鲁迅先生的崇高品质。

9、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

10、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

11、欣赏音乐、绘画、戏剧等艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

12、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味语言的优美，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

13、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意上的作用。

14、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

15、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

16、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

17、会写简单的活动总结，学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。

18、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。

教学措施

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。

阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

根据课标第三学段对各种文体的具体要求：

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

在教学中注意点：

立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。

首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

最后要精心组织促进语文学习的实践活动。

我概括成以下四点：

1.工具性人文性有机统一：

真正的阅读是学生与文本作者进行精神的对话与心灵沟通的过程。

语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。

抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。

2.感悟与质疑和谐相生：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。

小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑之难。

”——清.唐彪我们在教学中应注意：

要选择质疑的时机，要给予质疑的时间，要重视问题的梳理，要点拨质疑的方法。

3.积累与运用双管齐下：

关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。

有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。

”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性。

4.阅读与表达携手共进：

充分挖掘教材中的练笔资源，有效利用生活中的练笔机宜。

另外，要注意文言文的教学。

说到文言文，在第十册中已经学习过《杨氏之子》，第十二册还有：

《学弈》《两小儿辩日》。

对于小学中出现的文言文的教学，考虑到初中一下子接触有困难，先作个铺垫。

小学阶段的文言文教学：

感受文言文；读正确，读流利，读中正确表达语句的意思；熟读至成诵。

学习文言文最基本的方法是什么呢？

当然是读。

最好的方法是什么呢？

当然也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。

小学生接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

作为本单元，选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

本册教材精读、略读课文各占一半，如何正确对待这一类课文，发挥他们应起的作用。

一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

略读课文教学的大体步骤是：

先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

在具体的词句学习上，可不必多作要求。

略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

对一类文质兼美，可读性强的文章我们完全可以把它们当作精读课文来上。

教学进度表

周次

起讫月日

单元

教学内容

课时

备注

一

9月4日至

9月10日

一

1、《山中访友》

2、《山雨》

3、《草虫的村落》

2课时

1课时

2课时

二

9月11日至

9月17日

一

4、《索溪峪的“野”》

习作一拓展一

机动

1课时

3课时

1课时

三

9月18日至

9月24日

二

5、《詹天佑》

6、《怀念母亲》

机动

2课时

2课时

1课时

四

9月25日至

10月1日

二

7、《彩色的翅膀》

8、《中华少年>

2课时

3课时

五

10月2日至

10月8日

放假

六

10月9日至

10月15日

三

习作二拓展二

9、《穷人》

10、《别饿坏了那匹马》

2课时

2课时

1课时

七

10月16日至

10月22日

三

11、《唯一的听众》

12、《用心灵去倾听》

2课时

3课时

教学进度表

周次

起讫月日

单元

教学内容

课时

备注

八

10月23日至

10月29日

四

习作三拓展三

13、《只有一个地球》

3课时

2课时

九

10月30日至

11月5日

四

14、《鹿和狼的故事》

15、《这片土地是神圣的》

机动

2课时

2课时

1课时

十

11月6日至

11月12日

五

16、《青山不老》

习作四拓展四

17、《少年闰土》

2课时

2课时

1课时

十一

11月13日至

11月19日

五

17、《少年闰土》

18、《我的伯父鲁迅先生》

19、《一面》

2课时

3课时

十二

11月20日至

11月26日

五

20、《有的人》 

习作五拓展五

机动

5课时

十三

11月27日至

12月3日

六

  综合性学习

《诗海拾贝》

5课时

十四

12月4日至

12月10日

六

 综合性学习

《与诗同行》       

21、《老人与海鸥》

1课时

2课时

1课时

1课时

教学进度表

周次

起讫月日

单元

教学内容

课时

备注

十五

12月11日至

12月17日

七

22、《跑进家来的松树》

23、《最后一头战象》

24、《金色的脚印》

2课时1课时

2课时

十六

12月18日至

12月24日

七

习作七拓展七

机动

25、《伯牙绝弦》

2课时

2课时

1课时

十七

12月25日至

12月31日

八

 26、《月光曲》

27、《蒙娜丽莎之约》 

28、《我的舞台