西门豹教学设计.docx

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西门豹教学设计

30《西门豹》教学设计

一、概述

这是一篇讲读课文。

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

文章在写作上主次分明，详略得当。

重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

本课预计用2课时来完成教学任务。

第一课时：

认识7个字，学会14个生字，指导书写"灌溉"两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

第二课时：

结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。

二、教学目标：

1.读准生字和新词，识记字形，会写"灌溉"两字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。

4.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。

5.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。

教学重点：

了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。

三、学习者特征分析

三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。

有一定的在语境中体会关键词句作用的能力。

对创编故事有一定兴趣。

四、教学策略选择与设计

本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：

1.情境教学策略：

借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。

2.读写结合策略：

阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。

五、学习资源

（一）专门为本课制作的ppt课件和网络资源

（二）人教版小学语文第六册课本

（三）多媒体网络教室

六、教学过程：

第一课时

教学目标分析：

1.会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写"灌溉"两字。

2.初步了解课文的主要内容，理清课文思路。

3.能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

教学重点：

知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

教学难点：

初步了解课文主要内容，理清课文思路。

教学过程

一、揭示课题，引入资料

1.谈话导入：

我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了智慧的启迪，今天我们来学习一篇历史故事，让我们在回顾历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是--《西门豹》，请同学们齐读课题。

（板书课题）

2.结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？

【设计意图：

从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。

】

二、检查预习，指导书写

1.出示词语，读准字音

管理旱灾徒弟扑腾渠道灌溉收成官绅巫婆

催一催跪下来老百姓眼睁睁人烟稀少提心吊胆田地荒芜

2.识记字形，突破难点

说说你是怎么记住这些难记的生字的？

3.指导书写，反馈评价

（1）观察结构，说说关键笔画的位置

（2）范写指导

（3）学生练写，反馈评价

【设计意图：

通过检查预习，纠正学生的字音字形，培养良好的识字习惯。

】

三、初读课文，了解内容。

1.自由课文，思考主要内容

要求：

①读准字音，读通句子，做到正确流利。

②思考：

课文讲了一件什么事？

2.根据提示，概括主要内容

教师小结

【设计意图：

让学生在读文中了解课文大意，培养学生的概括能力。

】

四、研读文本，了解原因。

1.自由读第一自然段，说说你都知道了什么？

（1）结合课外资料理解：

邺地、漳河。

（2）结合图片和字典理解"田地荒芜、人烟稀少"的意思。

2.默读课文2-8段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？

（1）反馈交流，了解原因。

（2）结合生活经验和插图理解"河伯、官绅、巫婆"的意思。

3.小结原因：

说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？

（1）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说:

天灾、人祸

（2）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读--师生合作读--生生合作读

（3）重难点拨：

西门豹是课文的主角，最为复杂。

我们可分开来研究：

西门豹做了哪几件事？

他这样做是为了什么？

（4）课件呈现，引导分步研读：

⑴调查时，他问：

"_____________________________"，这是要了解

_____________________________________。

老大爷的回答中有3个"闹"字，西门豹明白了吗？

他明白了"①闹"是_________"②闹"是___________"③闹"是___________。

⑵惩恶时，他说"_________________________________"，这是要____________________________________。

⑶事后,老百姓都明白了河伯娶亲是____________________，西门豹今天是______________________________。

【设计意图】通过了解原因，为学生明白西门豹巧施妙计破除迷信奠定基础。

五、拓展阅读

阅读天地一《后悔莫及》、《解梦不成反丧生》、《神符显字是怎么回事》

六、写话练习

选用本课所学生词写一段话。

用得越多越好。

板书：

30.西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀少？

年年闹旱灾（天灾）

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，学习课文第10---16自然段，理解课文内容。

（知识与技能）

2、研读第10－15自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练，展开想像进行表达训练。

（过程与方法）

3、了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

（情感态度价值观）

教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

教学难点：

明白将计就计的办法。

教学过程：

一、检测导入，激发学习兴趣。

出示词语：

田地荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、娶媳妇、旱灾

指名读，并让学生用以上的词说说邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

西门豹是邺地最高长官，他完全可以凭借手中的权利把巫婆和官绅抓起来，他这样做了吗？

西门豹是怎样做的？

我们一起走进课文。

【设计意图：

回忆课文内容，激发学生探究兴趣。

】

二、品读语言，感悟办法巧妙。

1．自主读书，批画思考

自学提示：

西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？

默读课文10-15自然段，想一想他哪些话说得特别巧妙，用"--"画出，并与同桌说一说妙在哪？

2.反馈交流，重点指导以下句子的感悟。

（1）他回过头来对巫婆说：

"不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

"（找借口、将计就计、巧妙）并指导有感情地朗读。

（2）西门豹对官绅的头子说：

"巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。

"（探究西门豹会怎样想？

并用填空的形式体会西门豹假戏真做。

并指导有感情地朗读。

）

"不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

""巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。

"这两个句子中都有一个共同的词。

（麻烦）这里可以换成什么词？

（拜托、劳驾、请）西门豹是对巫婆和官绅头子很客气吗？

他为什么这样说？

（让学生体会西门豹反话正说。

）

（3）西门豹回过头来，看着他们说：

"怎么还不回来，请你们去催催吧！

"（体会西门豹区别对待，惩罚有度。

）

【设计意图：

结合上下文感悟话外之意，体会西门豹的巧妙用意。

】

小结：

通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，非常机智，也让我们感受到中国语言的魅力。

4、看图想象：

去见河伯应该是很高兴的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？

【设计意图：

潜心悟读，从西门豹的语言和做法中体会他用自己的智慧，将计就计，破除了迷信，教育了百姓。

看图想象发散学生思维，体会人物神态、动作，感受人物心理活动，为后边揭穿骗局打下铺垫。

】

有语气朗读描写官绅心里害怕的句子。

看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。

明白了什么？

用老百姓明白了--明白了----还明白了----。

（让学生体会西门豹借此次机会破除迷信，教育百姓。

）篇二：

西门豹教学设计（第二课时）

《西门豹》教学设计（第二课时）

（选自人教版三年级下册）

设计理念

1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读--思--说--悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

3、朗读是学生学习和探究的重要手段。

通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。

5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。

教材分析

《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。

讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。

文章在写作上主次分明，详略得当。

教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。

《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过

充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

教学目标

1、有感情地朗读课文，学习课文第10--16自然段，理解课文内容。

2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点

重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：

使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学准备

教师：

课件

学生：

课前预习

教学流程

一、复习导入，引出话题

师：

在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：

河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。

）再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括――天灾人祸。

这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？

二、研读课文

（一）学生自读自悟

师：

要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10-14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。

用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？

呈现课件：

自由朗读课文第10-14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。

用不同的符号划一划。

（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？

）

学生自由朗读相应段落，师巡视指导。

（设计意图：

不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。

）

（二）师生共同品悟

板块阅读一

师：

话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。

来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的？

生找到相关语句，读一读。

师呈现课件：

西门豹说：

"把新娘领来让我看看。

"巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。

西门豹一看，女孩满脸泪水。

他回过头来对巫婆说：

"不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

"说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

1、齐读一遍，师引：

西门豹说?

?

2、课件单独呈现西门豹说的话。

3、师引生读：

西门豹一看，女孩儿满脸泪水。

他回过头来对巫婆说：

"不行?

?

"

指名2位同学读。

师范读，让生点评。

师从学生的点评中指导读好"不行、不漂亮、不满意、麻烦"等词。

（指名读，齐读）

4、师：

新娘不漂亮，河伯不会满意。

难道西门豹相信真有河伯？

他为什么要这样说？

生说西门豹的想法。

师：

从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。

那说什么是假，说什么才是真呢？

课件先呈现：

"不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

"

课件再呈现：

西门豹说___________是假，____________才是真。

西门豹说___________是假，____________才是真。

生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。

（设计意图：

引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。

通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说"新娘不漂亮"，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。

以此培养了学生的阅读理解能力。

）

5、师：

哦！

我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说?

?

他的目的就是?

?

生回答。

预设：

救下新娘，惩治巫婆。

（板书）

6、师：

西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！

让我们再读西门豹这句巧妙的话。

（生齐读）

板块阅读二

师：

就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？

生回答。

师：

文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话，谁来读一读。

学生找到两处，生读完后，师课件呈现：

西门豹对官绅的头子说：

"巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

"说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：

"怎么还不回来，请你们去催催吧！

"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？

生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。

（设计意图：

把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。

）

2、师小结：

可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。

从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。

师：

西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：

一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。

引读：

官绅一个个?

?

1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位"百姓"，此时此刻你明白了什么？

2、学生说自己的感受。

板书：

教育百姓

（设计意图：

引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

）

师小结：

西门豹的计可真妙啊！

当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。

而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。

这就所谓的"将计就计"。

板书：

将计就计（先写2个计再写将计就计）。

三、总结性写话：

1、教师引语：

就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？

课件呈现：

请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说?

?

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说?

?

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说?

?

你就是?

?

学生反馈自己的感受：

（1）学生个别说。

（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。

（3）师：

看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。

从此"谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。

"

（设计意图：

创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。

）

2、师：

送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

篇三：

西门豹教学设计

（一）

《西门豹》教学设计

（一）

教学目标

1．知识目标

会认"娶、逼"等7个生字，会写"淹、官"等14个字，正确读写"管理、田地"等词语。

2．能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．情感目标

了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点难点

了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学媒体

1．收集关于西门豹的资料。

2．投影片。

教学时间2课时

第一课时

一、尝试读，整体感知

1．板题激趣：

板书"西门豹"，谁知道这三个字怎样读？

知道是什么意思吗？

请学生自由说。

没听说过"西门豹"的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。

那么，西门豹是一个怎样的人呢？

请同学们来读课文。

2．自由读文，把字音读准确，句子读通顺。

这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3．我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？

谁想读哪段就读哪段。

4．默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。

试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

二、思考读，体会感悟

1．边读书边思考边批注。

a．批注读书感受、读书心得。

教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

b．批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2．小组交流。

"邺在什么地方？

西门豹姓什么？

西门豹如何开凿十二条渠道？

"等问题，由学生借助资料解决。

三、集中交流，梳理问题

1．提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。

学生可能提出的问题有：

a．"面如土色、提心吊胆"等词语。

（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）b．邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

c．西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？

他的办法妙在哪里？

d．西门豹为什么"等了一会儿""站了很久""再等一会儿"？

e．西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2．对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

第二课时

一、探究读，品味赏析

1．西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？

深入读文，概括归纳。

2．铺垫问题，加深理解：

假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？

大胆想象。

3．西门豹是怎么说的，怎么做的？

细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

例如"扔巫婆"一节，抓住"不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

""麻烦你去催一催吧。

""架起、投进"等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

二、感情读，入情入境

1．自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

2．朗读展示。

同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？

说说写写，拓展延伸

文中说，"这一天，漳河边上站满了老百姓。

"设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？

说一说，再写下来。

三、识字写字

1．自学生字，交流识字方法。

2．观察生字，交流写字经验。

怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？

3．书写生字词，注意写字姿势的指导。

四、拓展活动

1．西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

2．编演课本剧。

篇四：

西门豹的教案

196

197

198篇五：

西门豹教学设计

《西门豹》教学设计

【教材简析】

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。

选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。

因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

【学情分析】：

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。

《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

第一课时

【教学目标】

１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。

正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉