最新《羚羊木雕》课后练习答案word文档.docx
《最新《羚羊木雕》课后练习答案word文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新《羚羊木雕》课后练习答案word文档.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新《羚羊木雕》课后练习答案word文档
《羚羊木雕》课后练习答案
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
下面是由查字典语文网小编分享的《羚羊木雕》课后练习答案，希望可以帮助到大家。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
1、给加点字注音：
（5分）
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
犄（）角怦（）藏（）刀
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
脸颊（）攥（）着
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2、下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（）（3分）
A、我们俩形影不离，语文老师管我俩叫合二为一。
（形容彼此关系密切。
）
B、我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。
（老太婆的嘴。
）
C、万芳是个多么仗义的好朋友。
（讲义气。
）
D、她却满不在乎地说：
算了吧。
（完全不放在心上。
）
3、选择恰当的词语填空：
（3分）
⑴爸爸的声音一直很（）（A、沉静B、平静C、安静），不过带着一种不可（）（A、违反B、抵抗C、抗拒）的力量。
⑵我是世界上最（）（A、伤心B、悲伤C、伤感）的人!
⑶你现在就去把它要回来!
妈妈（）（A、坚强B、果断C、坚定）地说。
4、奶奶突然说：
算了吧，这样多不好。
奶奶这样说是因为（）（3分）
A、奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。
B、表现奶奶忍无可忍。
C、表现奶奶对孙女的疼爱。
5、判断下列说法的对错。
（4分）
⑴《羚羊木雕》一文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。
（）
⑵我不能要回木雕是因为万芳曾经帮助过我，跟我换过裤子，要回木雕太失礼了。
（）
⑶木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，我父母的做法没有错。
（）
⑷父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。
（）
6、这能全怪我吗?
从句式上看这一句是句，它表达的意思是。
（2分）
7、区别下列多音字，注音并组词：
（4分）
撒（）俩（）藏（）颤（）
8、本文描写了一场家庭冲突。
（4分）
A、冲突的原因是：
B、冲突的双方是：
C、冲突的焦点是：
D、冲突的结果是：
9、读下面一段文字，然后做题：
（3分）
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。
她把小刀塞到我的手里说：
你拿着吧，咱俩还是好朋友……
如果是你，你此时想些什么呢?
请描绘你的心理活动。
（不超30字）
第二部分：
（一）
那只羚羊哪儿去啦?
妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品，那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子的犄角上，这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
爸爸不是说给我了么?
我小声地说。
我知道给你了，可是现在它在哪儿?
妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
要说实话……是不是拿出去卖啦?
妈妈变得十分严厉。
没有卖……我送人了。
我觉得自己的声音有些发抖。
送给谁了?
告诉我。
妈妈把手搭在我的肩膀上。
你现在就去把它要回来!
妈妈坚定地说：
那么贵重的东西怎么能随便送人呢?
要不我和你一起去!
不!
我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：
小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?
爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
您已经给我了。
是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!
我没有理由了。
想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，我心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
不知什么时候，奶奶站在了门口。
她一定想说什么，可是，她没有说。
这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：
不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!
我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
屋子里静极了。
奶奶突然说：
算了吧，这样多不好。
妈妈一边递过糖盒一边说：
您不知道那是多么名贵的木雕!
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
10.第一段中，哪些词应该读成重音，在原文下面加上圆点。
（3分）
11.本文开头（即第一段）故意给读者设置了一个误区以吸引入，这个误区是什么?
（3分）
12.本文的结构，有两套方案：
一是先写木雕的来历，再写送人，后写索回;一是课文现在的方案，比较两套方案，进行判断。
（4分）
A、原方案比课文方案更合乎事理。
（）
B.课文方案比原方案，开头更吸引人，矛盾更集中。
（）
C、原方案着眼点在事理，课文方案着眼点在文章。
（）
D.叙事文章中事比文（让读者欣赏）更重要。
（）
13.爸爸说，羚羊木雕很贵重，是相对什么而言的?
他忽略了的、更贵重的参照物是什么?
（3分）
14.选文最后一段写到下雨，前面却一点暗示都没有，请你在本文开头加一段话，既对下面有所暗示（设下伏笔）又与妈妈突然问我有相通之处。
（3分）
15.指下列加点词语包含的内容。
（2分）
①我发现事情不像我想的那么简单。
②奶奶说：
算了吧，这样多不好。
（二）
无须关照
佚名
看到那家有名的中外合资企业在市报上刊登的招聘广告，我的心为之一动。
接到面试通知后，我准备了好几天，从前也曾和那家公司有过交往，知道那家公司的老总很严厉。
为了保险起见，我想方设法弄到了主管外经贸工作的副市长的推荐信。
面试的人很多，我前面的一位面试者诚惶诚恐地对老总说：
请多关照。
老总摇摇头，咄咄逼人地说：
在我的公司，一个有实力有信心的人，是不需要他人关照的。
听了那句话，我为之一震。
是啊，在我们做什么都讲究背景和关系的社会里，其实最重要的还是拥有胜任工作的实力。
我发现自己有些傻，推荐信能有什么用，只能让自己缺乏自信。
直到面试结束，我都没有把那封费尽周折弄到手的推荐信拿出来。
离开的时候，我把那封信揉成一团，扔到了墙角的纸篓里。
我知道在所有的面试者中，我并不是最优秀的，但幸运的是我最终被那家公司录用了。
一个偶然的机会，我看到了那封被我扔到纸篓里的推荐信竟然摆在了老总的案头，信头有老总那刚劲的批字：
这样的人，值得录用。
16.作者刻画人物既惜墨如金又善于抓住人物内在的精髓，你能举一例加以说明吗?
（3分）
17.听了那句话，我为何会为之一震?
（3分）
18.直到面试结束，我都没有把那费尽周折弄到手里的推荐信拿出来一句中的费尽周折凝炼含蓄，你能想象一下文中的我大概费尽了哪些周折?
（3分）
19.生活中你一定有过受人关照的情形，你认为无须关照在任何情况下都适用吗?
应怎样理解?
（4分）
20.这家中外企业的老总为人很严厉，文中有没有能表现他严厉的一面?
若有，请指出。
（3分）
21.当今社会，优秀的人才广受欢迎。
我既然：
庄所有的面试者中不是最优秀的，为什么还最终被那家公司录取?
（3分）
22.你喜欢文中的这位老总吗?
为什么?
（3分）
23、读了此文，你有何感触?
（3分）
（三）
①很小的时候，家里生活十分艰难，我们几个半大的孩子经常被当作全劳力使用。
印象最深的是我与父亲抬担子。
我个儿矮，走在前，父亲个儿高，在后。
担子的绳子离父亲的肩膀很近。
我从小就肯吃苦耐劳，担子可能不很重，但因为我太小，几次下来，嫩小的肩被粗糙的扁担压出一块血红，血珠子快要淤出来。
扁担好像钢板一样硌得辣疼，我只好佝偻着，用上背部来支撑感觉越来越沉的重量。
父亲看到了，伸手将担子的绳索又往他那边一捋，我的脚步轻而快，而劳累一天的父亲却蹒跚起来。
我对父亲说，我能行。
父亲说：
小孩子的肩嫩，压的太重，长大骨头会变弯的。
②不知不觉中长大了，父亲在我眼中变矮了，读书放假时给家里帮忙，我个儿高，走在后，父亲个儿矮，在前。
十多年过去了，生活的重担早压得父亲有些佝偻，父亲像我小时候一样用上背部来支撑担子的重量，看着父亲吃力的样子，我的心有点酸，但强忍着不让眼泪盈出眼眶。
父亲一生最见不得眼泪。
阳光下父亲的背影不再是挺直着的，而是缩成一团。
上坡时我装成漫不经心地用手往我这边捋担绳，将担子的重量尽量往自己的肩上压。
这回父亲没有发觉，脚步迈得更稳健了。
我对父亲说，你太累了，歇会儿。
这回轮到父亲用手背揩拭额头沁出的汗说，我能行，说着他脸上的皱纹拉直了，露出一个表情平扳的笑容。
③到达目的地后，父亲才发现担子后移了许多。
他上下打量我一会儿，只轻轻地说一句，阿铭懂事了，那一天夜里，我的肩膀肿得老高，血淤成青色，疼得睡不着觉，但我不叫痛，因为我真的懂事了。
④工作以来回家的次数少了，父子相对，没有什么话可讲，我极少谈自己的境况，怕给他再增加心头的负担，父亲除了劳动还是劳动，也没有太多的闲话。
好几年过去了，父亲的背越发佝偻。
上星期回家帮父亲打煤饼，天不热，但他很快就大汗淋漓，脱掉外衣，父亲的背再一次呈现于我的眼前。
这是怎样的一个背影啊，肩上的骨骼垂成两个弧形，背部佝偻成一个前倾后拱的弧形，而腰部又有点前拱后倾。
背部的肌肉有点松弛，原来我以为皱纹只长在人的脸上，现在才明白，老了的人，背部甚至躯体各部都会长起皱褶。
我们两人一起将袋装的煤抬到埕场，父亲在前，我在后，父子体高相差10多公分，担子的重量倾向父亲那边。
这一次我不再掩饰，用手直接将担绳捋到我这边。
父亲看在眼里，还是那句话，我能行。
但他不再推让了，毕竟是60多岁的人了。
⑤父亲稳健地走着，我心头忽然涌起许多回忆，但很快就收住思想野马的缰绳，现实的生活是实在的，根本就无须抒情。
我跟着父亲稳健地走着……
24.这篇文章的中心事件是。
（不超过7个字）（3分）
25.用/标出这篇文章的层次。
①②③④⑤（3分）
26.这篇文章写小时候的我与强壮的父亲抬担子，父亲步履蹒跚;而长大以后和参加工作以后的我与体弱、年老的父亲抬担子，父亲却能稳健地走着，这其中的原因是什么?
表现了父子之间的一种怎样的感情?
（3分）
27.这篇文章写父子之间的爱是通过哪一个动作来表现的?
（3分）
28.这篇文章用细节描写的方法两次写父亲的背影，我是在什么时候观察到的?
我当时的心情怎样?
（4分）
29.这篇文章三次写我与父亲抬担子，小时候的我说能行，后来体弱和年老的父亲也先后说我能行，这三次说的我能行的意思是否一样?
为什么?
（4分）
30.我跟父亲稳健地走着这句话的深刻含义是什么?
（3分）
《羚羊木雕》课后练习答案：
1、略2、B3、BC;A;C4、A5、⑴√⑵×⑶×⑷√6、反问，这不能全怪我。
爸爸粗暴的行为也伤害了孩子们的感情。
7、略8、A、我把一只羚羊木雕送给了朋友。
B、妈妈、爸爸、我和奶奶。
C、要不要索回羚羊木雕。
D、我屈从了妈妈、爸爸。
9、略10、哪儿去啦、突然11、把羚羊木雕说成羚羊。
12、依次是：
√√√×13、贵重，是相对一块点心一盒糖而言;更贵重的，应是孩子的自尊和友谊。
14、轰--隆隆，窗外一阵雷声传来。
等等15、⑴爸爸送给我的东西，支配的权力在我。
⑵已经送人的东西又去索要。
16、如用诚惶诚恐一词刻画出了我前面的这位面试者在老总面前畏畏缩缩、缺乏自信的状态。
17、我原先没有料到眼前的这个老总这么不讲背景和社会关系、这么不讲情面，而实则这个老总又是我这个应聘者最欣赏的、最合我意的。
他的这一句话让我即刻抛却了胆怯、唤起了自信，所以我会为之一震。
18、想象合理合情即可。
19、无须关照是指在自己已具备了很强的信心和实力的前提下，对工作而言。
但生活中我们处处要受到别人的关照，如家庭成员之间的、学校同学、老师对自己的、自己遇到困难时来自方方面面的关心、照顾，不能一概拒绝，应分清场合和人、事正确理解和对待。
20、有。
如当我前面的一位面试者诚惶诚恐的对老总说：
请多关照后，老总的反应是摇摇头、咄咄逼人地说厂…句话：
在我的公司-个有实力有信心的人，是不需要他人关照的。
从中可看出老总待人苛刻不讲情面。
21、这家公司（这位老总）看重的不是背景和社会关系，而是我的实力和自信，从文末那句老总的批字：
这样的人，值得录用可看出我的表现完全符合他们的要求，而我又心仪向往这家有名的中外合资企业，所以我最终被录用。
22、略。
只要成理成文即可。
23、略24、我与父亲抬担子（或抬担子）25、①/②③/④⑤26、小时候，劳累了一天的父亲将担绳捋向自己一边，承担了担子的绝大部分重量;长大以后和参加工作以后的我同样地将担绳捋向自己一边，承担了担子的绝大部分重量。
表现了父爱子子敬父的至真至纯的深情。
27、捋担绳，把担子移向自己一边。
28、第一次是长大以后的我与体弱的父亲抬担子时观察到的，我当时的心情是心里有点酸;第二次是参加工作以后的我回家帮父亲打煤饼时观察到的，我当时的心情是受了强烈的震撼。
29、不一样。
第一处的意思是：
我抬得动，用不着你捋担绳;第二处的意思是：
我抬得动，我不累;第三处的意思是：
有我儿子的关心，我抬得动。
30、父亲的坚强，父亲的爱心对我的影响是巨大的，鼓舞着我在生活中稳健地朝前走。
31、爱，是双向是。
（或父子之间真挚的爱）
以上就是查字典语文网小编分享的《羚羊木雕》课后练习答案的全部内容，更多语文资料请到查字典语文网。
升级会员 