普通中学九年级语文上册 第六单元 第24课 出师表教案 新人教版.docx
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普通中学九年级语文上册第六单元第24课出师表教案新人教版
出师表
课题（章节）
24、出师表
授课日期
年月日
.目标
知识与能力
1.了解本文议论中融以叙事，抒情的写法。
2.了解本文率直，质朴恳切的语言风格。
过程与方法
通过朗读、背诵理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
情感态度与价值观
了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神，理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教学重点
1.了解古代文体“表”及其作者。
2.了解形容词活用现象。
3.掌握实词及“以，其，也”等虚词用法。
4.全文背诵。
教学难点
1.掌握实词及“以，其，也”等虚词用法。
教学方法
1、教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、课件演示法、讨论法、点拨法。
教具
黑板多媒体
第一课时
一、教学目标：
1、了解作者、时代背景、文体。
2、根据注释、工具书疏通第一段文意。
3、初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
二、教学重点：
准确通顺地朗读课文；背诵第一二段。
三、教学难点：
根据注释、工具书疏通第一段文意。
四、教学手段：
多媒体
五、教学过程：
（一）导入新课：
师：
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课题）
（二）初读课文：
1、作者简介：
诸葛亮（181～234）,字孔明，琅玡阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2、写作背景：
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16岁）。
他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。
227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
3、文体：
表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：
这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。
又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。
所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。
在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
4、生字：
崩殂（）忠谏（）祎（）菲（）薄
裨补（）遗（）陛下攸（）咨（）
阕（）陟（）罚臧（）否（）
倾颓（）行（）阵苟（）全猥（）自
夙（）夜驽（）钝诹（）攘（）除
斟（）酌（）
5、朗读课文：
听录音。
6、学生反复朗读课文。
（三）学生根据注释、工具书疏通文意。
（四）指名学生串讲第一段：
先帝创业未半，而中道崩殂；
先帝创建大业还没有完成一半就中途去世了
今天下三分，益州疲弊，
现在天下分成三国，益州地区贫困衰弱。
此诚危急存亡之秋也。
这实在是形势危急、决定存亡的时刻。
诚：
确实、实在。
然侍卫之臣不懈于内；
可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠；懈：
懈怠。
内：
宫廷内。
忠志之士忘身于外者，
忠诚的将士们在边境上奋不顾，忘身：
奋不顾身
盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
这是因为他们追念先帝的特别厚待，想将此恩报答给陛下啊。
盖：
发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，
陛下实在应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大忠臣志士的志气，
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
不应该随便看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠诚进谏的道路。
宜：
应当。
菲薄：
过分看轻自己。
（五）分析第一段：
1、第一条建议：
广开言路
2、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？
因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。
同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。
为后文提出建议定下基调。
3、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？
分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。
4、第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？
这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。
客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。
在这样的形势下，作为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。
六、小结：
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。
七、布置作业：
背诵课文第一二段。
八、板书设计：
先帝崩殂
不利天下三分危急存亡
益州疲弊
诚宜……（正）开张圣听
不宜……（反）广开言路
不懈于内
有利追殊遇报陛下
忘身于外
第二课时
一、教学目标：
1、了解课文中的几种判断句式。
2、学习翻译文言文。
3、初步了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张。
二、教学重点：
根据注释、工具书翻译第二——五段。
三、教学难点：
学习翻译文言文。
四、教学手段：
多媒体
五、教学过程：
（一）导入：
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：
“丞相祠堂何处寻？
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？
对，是《蜀相》。
写的就是本文的作者诸葛亮。
（二）串讲第二段：
宫中府中，俱为一体；
皇宫中和朝廷中的官员,都是一个整体,
陟罚臧否，不宜异同。
奖惩功过,评定（人物）好坏，不应该因在宫中或在府中而不同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，
为：
做，行。
论：
判定。
昭：
显示，表明。
平明：
公平严明。
如果有做奸邪事情，触犯科条法令以及尽忠办好事的人，应该交给主管的官吏，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平严明的治理。
不宜偏私，使内外异法也。
不应当偏袒徇私，造成宫内和朝廷刑赏之法不同。
（三）分析第二段：
第二条建议：
赏罚严明（对比）
（四）串讲第三段：
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝选拔出来给予陛下（使用）。
以：
因此。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
愚：
自称。
通“缺”，欠缺，不足。
所：
…的效果。
广：
扩大。
益：
益处。
我认为宫中的事情，不论大小，都拿来问问他们，然后实行，一定能够补救缺点和疏漏之处，收到更好的效果。
（五）分析第三段：
推荐宮中贤臣
（六）串讲第四段：
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
将军向宠，性情品德善良平正，精通军事，从前试用他的时候，先帝称赞他有才能，因此群臣商议，推举他做中部督。
称：
称赞。
举：
推荐。
为：
做，担任。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
我认为军中的事情，都拿来问问他，一定能使部队团结一心，好的差的各得其所。
行：
军队。
（七）分析第四段：
推荐营中武将
（八）串讲第五段：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲：
接近、亲近。
远：
疏远。
所以：
……的原因。
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
先帝在世时，常常和我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。
论：
谈论。
于：
对。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
侍中、尚书、长史、参军，这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就可以指日可待了。
愿：
希望。
信：
信任。
悉：
都。
（九）分析第五段：
第三条建议：
亲贤远佞（对比）
六、小结：
关于刘备托孤：
《三国志·蜀志·诸葛亮传》：
“章武（刘备即帝位后的年号）三年（即公元223年）春。
先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：
‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。
若嗣子（指刘禅，即阿斗）可辅，则辅之；如其不才，君可自取。
’亮涕泣曰：
‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!
’先主又为诏勒后主曰：
‘汝与丞相从事，事。
之如父!
”
七、布置作业：
背诵第3、4、5段。
八、板书设计：
第3段：
宫中（内）：
人物：
郭攸之、费讳、董允等。
特点：
此皆良实，志虑忠纯。
作用：
宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
预计效果：
必然裨补阙漏，有所广益。
第4段：
府中（外）：
人物：
将军向宠。
特点：
性行淑均，晓畅军事。
作用：
营中之事，悉以咨之。
预计效果：
必能使行阵和睦，优劣得所。
第5段：
（1）先汉兴隆的原因（正面）：
亲贤臣，远小人。
（2）后汉倾颓的原因（反面）：
亲小人，远贤臣。
（3）刘备对此有所警惕：
叹息痛恨于桓、灵也。
（4）推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
第三课时
一、教学目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、掌握重点字词。
。
3、领会诸葛亮提出赏罚严明、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、教学重点：
根据注释、工具书翻译第六——九段。
三、教学难点：
掌握重点字词。
四、教学手段：
多媒体
五、教学过程：
（一）导入新课：
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?
”（《书愤》）
“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”（《武侯书堂》）
“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”（《病起书怀》）
（二）、串讲第六段：
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
我本来是一个平民，亲自在南阳耕田，只想在乱世中保全自己，不谋求在诸侯那里做官扬名。
布衣：
平民的代称。
躬：
亲自。
苟全：
姑且保存。
闻达：
扬名。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
先帝不因为我地位低微，见识鄙陋，竟降低自己的身份屈驾，三次到草庐来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。
以：
因为。
枉：
屈就，用于别人，含有敬意。
屈：
委屈。
顾：
到……去，拜访。
咨：
征询。
以：
拿。
感激：
感动。
许：
应允，答应。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
后来遭到兵败，在兵败的时候我接受了重任，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了。
际：
时期。
（三）分析第六段：
第六段作者自述身世的目的何在？
作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。
叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。
最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
（四）串讲第七段：
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
先帝知道我做事谨慎小心，所以临终时把国家大事托付给我。
寄”：
委托。
以：
把。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
领命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的英明，所以五月渡过泸水，深入到荒凉的地方，
以：
这里表时间界限。
恐：
担心。
效：
实现。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当激励率领全军将士向北方进军，平定中原，我希望能竭尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，复兴汉朝，回到旧日的都城。
兵，武器。
甲，装备。
奖：
勉励。
北”：
名词用作状语，向北。
庶：
但愿。
旧都：
洛阳。
此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。
这就是我用来报答先帝，效忠陛下的职责。
所以：
表所用之物，意为用来……的。
而：
表并列。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
至于（处理事务）斟情酌理，掌握分寸，进献忠言，那就是攸之、祎、允等人的责任了。
进：
奉上。
尽：
完全。
（五）分析第七段：
1、第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？
说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。
这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
2、出师之前作者做了哪些准备工作？
“五月渡沪，深入不毛。
”“七擒孟获”，安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。
3、出师的目的是什么？
“奖率三军。
北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
（六）串讲第八、九段：
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
希望陛下把讨伐奸贼，复兴汉朝的任务交给我，如果收不到效果，就惩处我的罪过，来告慰先帝的英灵。
愿：
希望。
以：
把。
效：
效果，引申为任务。
效：
有效果，实现。
以：
来。
若无兴隆之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；
如果没有发扬美德的忠言，就责罚攸之、祎、允等人的怠慢，来揭示他们的过失。
兴德：
发扬美德。
陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
陛下也应当自己谋划，询问治国的好道理，明察并采纳正确的意见，深切地追念先帝的遗诏。
谋：
谋划。
察：
明察。
纳：
采纳。
深：
深切。
追：
追念。
臣不胜受恩感激。
这样我就受恩感激不尽了。
不胜：
禁不住、忍不住。
今当远离，临表涕零，不知所言。
现在该远行了，面对奏表我眼泪落下，不知道说了些什么。
涕：
泪。
零：
落。
（七）分析第八、九段：
1、见“板书设计”。
2、作者如何表达了出师的决心？
⑴以出师为己任。
“此臣报先帝而忠陛下之职分也”；
⑵立下军令状。
“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。
六、小结：
诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。
他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。
他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。
公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。
诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。
二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。
所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
七、布置作业：
背诵第6、7段。
八、板书设计：
广开言路，多纳谏言
毋忘先帝遗训再三勉励后主
应尽国君之责
表示临別依依之情
第四课时
一、教学目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
。
3、学习认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
二、教学重点：
了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
三、教学难点：
积累掌握本文的重点文言实词。
四、教学手段：
多媒体
五、教学过程：
（一）导入新课：
《三国演义》中与诸葛亮相关的重要情节
1、孔明挥泪斩马谡2、空城计3、七擒七纵4、草船借箭
（二）思考、讨论：
1、诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？
提出了三条建议。
⑴广开言路。
“诚宜开张圣听”；⑵严明赏罚。
“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；⑶亲贤远佞。
“亲贤臣，远小人”。
2、提出这三条建议的目的是什么？
⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”
⑶希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
3、从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。
而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
4、作者出师后的国内政事如何安排？
推贤了哪些贤臣？
目的是什么？
⑴宫中：
推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
⑵营中：
推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。
⑶其他：
推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐的后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
5、作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？
⑴对贤臣：
“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。
⑵对后主：
“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。
6、《出師表》中多次提及先帝的用意：
感激先帝知遇之恩；感慨先帝创业艰辛，警惕后主；
以父子之情感动激励后主；加强劝说后主的说服力和权威性
7、本文在写作方面有什么特色？
“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。
第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。
第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。
最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
8、找出本文中的成语并作解释。
妄自菲薄：
过分地看轻自己。
形容自卑。
引喻失义：
发表政见的时候放弃了原则。
不知所言：
不知道说些什么。
一作“不知所云”。
作奸犯科：
为非作歹，触犯法令。
优劣得所：
指知人善任,使其得到适当的位子。
计日而待：
可以数着日子等待。
形容为时不远。
三顾茅庐：
比喻真心诚意，一再邀请。
感激涕零：
感激得掉下眼泪，形容非常感激。
苟全性命：
苟且保全性命。
斟酌损益：
权衡事情的得失利弊，处理事务时斟情酌理掌握分寸。
六、文言积累：
（一）古今异义：
1、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古：
痛心遗憾。
今：
深切地憎恨。
）
2、臣本布衣。
（古：
平民。
今：
布的衣服。
）
3、此诚危急存亡之秋也（古：
时刻。
今：
指四季中的第三个季节。
）
4、先帝不以臣卑鄙（古：
身份低微，见识短浅。
今：
（语言、行为）恶劣；不道德。
）5、由是感激（古：
此，这。
今：
常用作判断词；古：
感动、激动。
今：
衷心感谢。
）6、诚宜开张圣听（古：
扩大。
今：
商店开始营业。
）
7、临表涕零。
（古：
眼泪。
今：
鼻涕。
）8、此先汉所以兴隆也（古：
表原因。
今：
表结果。
）9、先帝知臣谨慎。
（古：
认真、慎重。
今：
做事小心）
10、此臣所以报先帝（古：
特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，其义为：
用来……的。
今：
用作表因果关系的连词。
）
11、引喻失义（古：
适意，恰当。
今：
正义，意义，人与人之间的情谊等）
12、陟罚臧否（古：
恶，坏。
今：
常用的“否定”“是否”的“否”）
13、晓畅军事（古：
精通，熟练。
今：
语言表达通顺明白。
）
14、猥自枉屈（古：
辱。
这里有降低身份的意思。
今：
卑鄙，下流。
）
15、庶竭驽钝（古：
希望，期望。
今：
众多）
（二）一词多义：
1、效：
愿陛下托臣以讨贼兴复之效：
重任。
恐托付不效（下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）：
实现、完成。
2、道：
而中道崩殂：
路，途，名词；以咨诹善道：
道理，名词。
3、遗：
以遗陛下：
给予，动词。
以光先帝遗德（下文“深追先帝遗诏”中“遗”同）：
遗留，动词。
4、为：
俱为一体：
是；为忠善者：
做。
5、论：
宜付有司论其刑赏：
判定，动词；每与臣论此事：
谈论，议论，动词。
6、无：
无兴德之言：
没有；事无大小：
无论。
7、感激：
由是感激：
感动、激动；臣不胜受恩感激：
感谢。
8、行：
然后施行：
做，实行，动词
性行淑均：
品德，品行，名词；必能使行阵和睦：
行列，这里指军队，名词。
9、益：
有所广益：
益处；斟酌损益：
增加。
10、而：
而中道崩殂：
却，表转折；计日而待：
连接状语与谓语。
11、分：
今天下三分：
分开，动词；而忠陛下之职分也：
名分，职分，名词。
12、然：
然侍卫之臣不懈于内：
然而，可是，转折连词；然后施行：
这样，指示代词。
13、明：
以昭陛下平明之理：
严明，形容词；以上先帝之明：
英明，圣明，形容词。
14、能：
先帝称之为能：
能干，有才能，动词。
必能裨补阙漏（下文“必能使行阵和睦”中“能”同此）：
能够，助动词。
15、所：
优劣得所：
地方，处所，名词。
有所广益（特殊的指示代词。
下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）：
……的效果，特殊的指示代词。
16、当：
当奖率三军：
应当，应该，助动词。
咨臣以当世之事（下文“今当远离”中“当”同此）：
正在……的时候，介词。
17、任：
受任于败军之际；则攸之、祎、允之任18、临：
故临崩寄臣以大事也；临表涕零19、言：
不知所言：
说，动词。
进尽忠言（下文“若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此）：
话，言论，名词。
（三）词类活用：
以光先帝遗德：
名词用为动词，发扬光大。
恢弘志士之气：
形容词用为动词，发扬扩大。
此皆良实：
形容词用为名词，善良诚实的人。
攘除奸凶：
形容词用为名词，奸诈凶恶的人。
亲贤臣，远小人：
亲，形容词用为动词，亲近。
远，形容词用为动词，疏远。
优劣得所：
形容词用为名词，才能高的人和才能低的人。
则责攸之讳、允等之慢：
形容词用为动词，怠慢。
深入不毛：
名词用为动词，长草。
北定中原：
方位名词用作的状语，表示动作行为的方向：
向北
（四）通假字：
1、必能裨补阙漏“阙”通“缺”，缺点。
2、而来二十有一年矣：
有，通“又”，用在整数和零数之间。
3、是以先帝简拔以遗陛下：
“简”通“检”，选拔。
（五）虚词：
以：
故临崩寄臣以大事也：
介词，把；先帝不以臣卑鄙：
介词，因为。
以光先帝遗德：
连词，表目的，来，用来；以塞忠谏之路也：
连词，表结果，以致。
受命以来：
连词，表时间；愚以为宫中之事：
连词，表时间。
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