人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案.docx
《人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案
人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教案
《棉花姑娘》教学设计设计之一
教学要求：
1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：
挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？
（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！
棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，同学整体感知。
①同学自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？
最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？
（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？
自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？
哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？
用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。
分角色朗读：
男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢？
选择自身喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？
画出来，读一读。
（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：
“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上局部的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各局部的大小宽窄。
同学临摹，描红练习。
师巡视辅导。
《棉花姑娘》教学设计设计之二
第一课时
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？
（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！
谁来夸一夸她？
（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！
让俺们一起来亲热地叫叫她的名字吧！
）
指着：
姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？
（都是女字旁）
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊！
可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：
生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？
有没有治好呢？
赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。
（师范读课文）
3、交流。
（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？
随机出示词卡：
蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，俺们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说，读书的时候应该注意些什么？
（姿势、不认知的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
（1）第一自然段：
生字多。
这里有几句话？
都难读吗？
第一句：
指名读，读词语：
蚜虫，谁记住了“蚜”字？
第二句：
谁来读？
注意停顿：
盼望/（停顿）
读词卡：
盼望（在哪儿见过“盼”？
）
治病（谁见过这个字？
）
齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“俺们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫俺们七星瓢虫。
”（指名读，齐读。
）
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮俺捉害虫吧！
”
“对不起，俺只会捉空中飞的害虫，你还是请他人来帮助吧！
”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？
那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、俺请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？
（6，依照自然段）
6、下面俺们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字
1、今天俺们要认知的生字中有两个特别那，谁有好方法帮帮大家？
（啄、斑）
2、生字娃娃看见大家都认知他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：
跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：
姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！
谁找到了，谁会读？
句子：
（1）盼盼到家，丰衣足食。
（2）俺的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
（2）俺终于把姑妈盼来了。
（3）王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字：
只、星。
1、今天俺们还要学会写两个字：
只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？
（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
4、谁是小小书法家？
请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标：
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点：
字形：
啄、斑。
字音：
盼、娘、治。
及正确流利地朗读课文。
教学准备：
图片、幻灯片、卡片。
教学过程：
一、导入：
1、上节课老师安排同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？
引导：
——是益虫（鸟），它能——。
2、今天俺们要来认知一个新朋友，出示图片：
你能说说这是什么吗？
它长着什么样呢？
（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以俺们就称它为“棉花姑娘”。
指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是倒霉的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？
归纳为三个问题：
⑴棉花姑娘得了什么病？
⑵会有谁来给他治病呢？
⑶结果病好了吗？
过渡：
就让俺们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。
要求：
听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。
要求：
读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：
棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：
“可恶、盼望”。
给“可恶”换个词。
盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：
棉花姑娘的病好了吗？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？
他的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：
是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
④师生一起分角色读一读第四小节。
过渡：
其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？
（板：
燕子，啄木鸟、青蛙）
⑷朗读2-4小节。
①快速读，完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
③反馈
三、学习生字词：
1、出示词语：
（带音节）指名读一读。
姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。
根据同学的发言随机写下词语。
（姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点）
３、读句子：
小朋友真了不起，不只会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让俺们运用他们来了解更多的知识吧！
小小知识库：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课俺们初步朗读了课文，认知了那么多的生字婴幼儿，下一节课，俺们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
《棉花姑娘》教学设计设计之三
一、学习目标：
1．认知“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导同学了解一些科学常识，让同学有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导同学个性化的朗读，通过不同角色的扮演让同学了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发同学对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：
小组讨论、角色扮演、示范、演示。
五、课前准备：
多媒体课件、同学自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：
2课时。
七、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认知它吗？
它叫什么？
（棉花）
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，同学齐读）。
3、认知“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？
（同学自由发言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（同学圈出：
蚜虫）
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？
（形声字）
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？
（同学自由回答）
5、俺们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
（读最后一句：
她多么盼望有医生来给她治病啊！
）
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？
用自身的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是俺们今天要认知的生字，你记住了吗？
和同桌说说你的方法。
（交流识字方法）
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？
（同学回答，教师板书动物名字）
3、过渡：
最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？
燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？
还是让俺们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？
谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。
（指导同学读出急切地、充溢希望的语气）
2、小燕子有没有答应她？
为什么？
请找出原因并在下面用横线画出。
（教师板书：
燕子——只会吃空中飞的害虫）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？
请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。
（同学用划一划，读一读的方法自学）
4、反馈：
啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？
（同学回答，教师板书答案：
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向俺们求救了，你听，她是怎么说的？
（课件播放下面的一段话）
小朋友，俺是棉花姑娘。
俺身上长了许多蚜虫，可难过了。
俺多么盼望着有人给俺治病啊。
可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给俺治病，小朋友，你有方法吗？
快帮帮俺吧！
2、同学们，你们有方法吗？
（请同学说说自身的想法，不一定依照课文的意思，只要有道理即可）
六、结束：
同学们刚才想了很多的方法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？
请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业：
熟读全文、做一个文中出现的自身喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色扮演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字。
用游戏法进行复习：
《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
同学假如认知纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？
（生答：
七星瓢虫）
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？
俺们一起来读一读吧。
（齐读第5自然段）
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？
课文中用哪个词语告诉俺们？
（同学回答，教师板书：
惊奇）
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？
（请同学做惊奇的表情读：
“你们是谁呀？
”这句话。
）
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认知七星瓢虫了吗？
它最明显的特点是什么？
（同学回答）
6、（出示：
斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？
它还有其他朋友吗？
（斑马、斑白等）
7、不久之后，当俺们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？
俺们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？
（同学讨论后读）
8、出示词组：
碧绿碧绿的叶子，同学练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色扮演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？
（同学小组讨论并反馈）
2、俺们今天都选择了自身最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，俺们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。
（教师读旁白，其他同学根据自身选择的角色读）
3、请一组较优秀的同学上台展示。
4、拓展：
当读到最后一句话时，俺们小朋友都有一个一起的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？
（同学想象发言）
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：
“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导同学书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请同学观察每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。
3、同学临写，描红练习。
师巡回指导。
4、展示优秀同学作业。
五、展示台。
同学互相交流自身课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
《棉花姑娘》教学设计设计之四
教学要求：
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮助、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、同学能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、同学通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天俺们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题。
5、同学齐读课题
（板书课题）
6、师：
棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
同学自由朗读，要求：
看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？
介绍蚜虫。
出示ppt.
（3）教同学字“许、恶、盼”
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：
她多么盼望有医生来为她治病啊！
（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：
“盼望”你能换个词语说说吗？
（希望）
师：
“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，同学领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？
哪两节告诉了俺们，自由读一读。
2、七星瓢虫身手大吗？
你从哪里知道的？
3、教同学字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示同学收集的有关资料。
）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫身手这么大，棉花姑娘感到怎样？
你从哪个词语可以看出？
（惊奇）找一个近义词；你扮演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？
你能读好第7节吗？
8、同学读第七小节。
9、教同学字：
“碧”
10、棉花姑娘会怎样称誉七星瓢虫？
（三）学习2……5节
过渡：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？
结果怎样？
他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
（1）小组合作，选择自身喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：
A分角色朗读对话
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C小动物想帮棉花姑娘治病吗？
为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
A、教同学字
B、同学交流：
棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能协助它。
师：
谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
同学读并评价
师：
那它们为什么没有协助棉花姑娘呢？
（4）指导同学朗读这几个自然段。
分小组合作朗读。
（5）同学小组读。
大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力缺乏）
4师小结：
现在俺们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天俺们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想协助棉花而是心有余而力缺乏，但是它们都是俺们的好朋友。
同学们在俺们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
同学交流自身收集到的资料。
六：
总结：
每种动物都有自身的身手，它们是自然界中不可缺少的组成局部，是俺们人类的好朋友，俺们可要好好保护它们呀！
课后反思：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
《棉花姑娘》教学设计设计之五
一、教材分析
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。
二、设计理念
在朗读课文中，让同学有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。
用课本剧的扮演方式来代替教师的讲解和分析，给同学留下张扬个性的空间。
三、教学目标
1．认知“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、提高同学理解词语的能力。
4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
四、教学重点
认字、写字、读好请求的语气。
五、课时布置；二课时
六、教学流程
第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入
俺们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是假如棉花生病了，怎么办呢？
2、创设情景揭题
小动物里有许多专捉害虫的医生。
今天他们都来了，大家看看都有谁？
3、出示小动物的图片
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。
二、初读课文
1、自由读文
2、用“——”线划出生字，多读几遍。
3、标出自然段写出序号。
4、再读课文，读通顺。
边看图边看文，想一想：
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？
为什么？
小组讨论
5、同学根据要求读课文
6、反馈
7、教师适当的指导朗读。
三、读中理解词句
1、齐读课文
2、分段朗读
3、你知道了什么？
你明白了什么？
四、小结
大家说的真好！
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，俺们应该维护这些小动物。
第二课时
一、指导分角色朗读
1、指名分段朗读。
2、小组内分角色朗读。
3、各自试读试演自身的角色内容。
4、小组内扮演。
5、以小组为单位向全班展示。
6、同学评价，教师评价，多给予鼓励。
二、识字写字
1、卡片认读,开火车认读、组词。
2、分析字形结构,口头组词、扩词。
3、说一说你发现了什么？
你怎样记住这些字？
4、指名说一说,反馈。
三、指导书写
1、重点指导“请”的言字旁。
“帮”的上半局部的笔画。
2、注意观察生字在田字格的位置,范写。
3、同学描写临写,练习组词写词。
4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。
四、小结
同学们今天俺们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。
《棉花姑娘》课后反思之一
《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自身治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。
课堂上，同学活动的时间一般应占每节课的三分之二，才干体现同学的主体性。
这节课，俺在初读课文时就让同学充沛自读，自同学字，整体感知课文。
在朗读学文的环节中，俺给同学充沛的时间进行同桌、四人小组分角色练习扮演，再汇报评议。
整节课，俺充沛地让同学自学、讨论、读书、评议、扮演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让同学参与的充沛时间，讲求参与的效果。
假如在检测学习效果，俺再设计让同学分段接力读课文，其他同学点点画画作记录，读完后，通过同学之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么？
同学都非常积极地发言。
《棉花姑娘》课后反思之二
棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自身治病的故事，告诉同学燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
在本节课的公开课教案中，包括了生字教学和课文学习两局部。
生字教学时
升级会员 