构建和谐校园推进班级文化建设.docx
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构建和谐校园推进班级文化建设
构建和谐校园推进班级文化建设
班级是学校教育活动的基本单位，是学校工作有序开展的组织保证，更是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。
班级文化是一种教育文化，它能公开或潜在地给班级队员一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强队集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。
班级文化建设是校园文化教育的核心，在学校工作中起着至关重要的作用。
通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进学生的健康发展。
在建立生态校园，彰显书香特色中，我校的班级文化建设，紧紧围绕着“扬艺术特长求全面发展”育人目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、、“实”“异”上下功夫。
一、班级文化建设要有“新”意
班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。
赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功夫。
一是加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围。
苏霍姆林斯基说过：
“集体是教育的工具”。
班级是一个整体、团队，无论是实现班级整体环境的优化，还是提升学生的社会适应能力，都必须把突出团队精神培育放在突出位置。
二是注重学生人格培养，体现富有底蕴的人文气息。
现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。
因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。
学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。
三是促进学生习惯养成，凸显文明规范的时代素养。
青少年的教育是习惯养成教育。
因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。
在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。
培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。
只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。
二、班级文化建设要有“特”色
班级是班级文化建设的基本单位。
班级文化的建设只有体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值，发挥应有作用。
一是创设个性化的班级环境。
教室是学生主要的活动场所，因此教室的硬环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。
在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。
对于教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定前提下，要根据教育教学的实际需要灵活设定；对于学习园地、团的生活等活动板块，则要及时进行内容更新和形式创新。
比如2007年第一学期期末测试中，我班部分学生考试失利，信心受到影响，针对这一情况，在新学期开学组织同学制定“聪明男生07宣言”和“智慧女生07宣言”两大板块。
每位同学把自己的新学期新目标写在一张小纸片上，贴上自己的照片，两块“06宣言”板像两盏明灯指引同学们前进的方向，增添他们的信心。
二是确立具有共同价值取向的班级目标。
目标管理是规范班级管理，推进班级发展的前提。
确立班级目标，首先是做好调查研究工作。
只有在充分了解班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际。
比如：
上学期开学初，为了让班级同学全员参与，使班级目标有针对性，在全班范围内征集班级目标，最终确定“努力每一刻，收获每一天”为班级目标，并为设计获奖者颁发奖品。
其次设计了两大板块，分别命名为“挑战无处不在”和“努力从我开始”，并让每位同学自定一个竞争对手，将对手的优势，自己的优势、不足以及挑战计划写在一张纸上，张贴上墙。
这样，有了目标，同学们学习起来也比较带劲。
一阶段过后，进行对照总结，对于成功挑战对手的同学，由班委向家长发出喜报，并自定新的挑战对手。
其次是充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定。
这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。
再次是推动班级目标的落实。
班级目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，体现在学生学习进步的各个方面。
因此，要把目标要求纳入常规工作，细化分解，强化责任，抓好督促，跟踪考核，特别是要利用班会、晨会等会议，及时总结、发现不足，整改提高。
三、班级文化建设要有“实”效
班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的关系。
一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。
班级管理既是规范化的基础工作，又是系统化的育人工程。
班级文化建设是班级管理中的“软”件。
班级文化建设为班级管理赋予了文化特征和人文色彩，也促使班级管理更加人性化、科学化。
从班级管理上讲，制度管理是根本，人文管理是关键，民主管理是核心。
班级制度建设管根本、管长远。
民主管理能够把学生的积极因素调动起来，能够使班主任从日常琐事中超脱出来，能够构建起学生自我管理的体制机制。
人文管理需要管理与服务相结合，教育与引导相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合。
能够使班级文化建设与班级管理工作相得益彰，就能够把关心人、理解人、服务人的人文关怀落实到管理工作中去，体现在赢得人、塑造人、成就人的实际成效上来。
二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。
和谐、融洽、奋进的班级氛围对学生成长起到至关重要的作用。
班级文化建设的题中应有之义就是要构建和谐班级。
因此，营造和谐班级作为体现新课程改革要求、体现以人为本精神的重要内容，需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。
构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。
三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。
“没有规矩不成方圆”。
制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。
班级文化从一定意义上讲也表现为制度文化。
只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。
也只有在班级管理中注入以人为本的文化内涵，班级管理才能民主化、人性化。
加强班级制度建设，需要注意把握：
在指导思想上要突出导向性和承接性。
切实把公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中来，把班级发展理念、价值取向融入到班级制度中去，并结合学生特点，形成有鲜明班级特色的学生行动指南；在内容上要注重针对性和操作性。
围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行、班务管理等方面来把握重点内容、进行制度设计；在制定方式上要反映民主性和群众性。
广泛听取学生想法、征求学生意见、吸纳学生讨论，充分发挥学生在制度设计中的能动因素和积极作用。
事实证明。
越是群众基础广泛的制度规范，越能够得到切实有效的落实；在落实上体现执行性和实效性。
要强化对制度执行的检查和督促，保证制度落实和应有效果。
同时在执行中要认真总结，对不适应新情况、新变化的相关内容，要及时作出调整。
“团结、热情、向上”这是三年级一位老师就其所任教班级的班级文化特征的概括，三个关键词预示着，该老师在班级文化建设方面的努力方向；“快乐学习、个性创造、平等协作”这是一位新老师眼中的班级文化特征，相信这些核心词组会引领这位新教师努力让自己的班级朝着这一目标努力；“和谐、有序、竞争、向上”这是一位任课老师对所任教班级的文化特征的概括。
当老师们在回答第三个问题时，很多老师都认为“寻找适合自己特点的、适合班级学生特点的班级文化”才会有生命力。
一位老师说：
“班级文化的建设是实实在在的，是存在于教育的每个环节中的，是存在于师生交流的每一个细节中的，是自然的。
”
一位老师则说：
“用爱心构筑的是团结向上的班级，是师与生浓浓的情谊，一个会动脑筋的老师，带出的是一个和谐共生的班集体。
”
还有一位老师说：
“班级文化的建设应渗透于平时学生的学习中，活动中，让学生在一种轻松和谐的氛围中受到教育。
”
也有老师就班级文化建设的问题提出了建设性的意见。
有的认为，在建设班级文化时，因为这是一种长期性的工作，需要注意延续性，注意班主任及任课老师调换后的衔接问题；有的老师则认为，在班级文化建设过程中，正副班主任及课任教师之间的管理理念和方式需要及时交流和沟通，这样才更有利于健康向上的班级文化的形成。
和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。
那么，怎样来构建和谐班级呢？
一、班级文化氛围的创建
班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。
可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。
二、班级干部的任用
班干部实行轮换制，分组实施。
每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。
总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
三、 班规班纪的健全
首先是班规班纪的制定。
可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。
班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。
再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。
待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。
第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。
然后是班规班纪的执行。
在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。
违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：
一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。
班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？
四、 班级学生的学习
学生作业能准确地反映他们的学习情况。
在作业的布置上可以按“优、中、差”，实行分层、分量作业。
即把全班学生分层优生、中等生、学困生，不同层次的学生完成不同层次的作业（每个层次作业的深度、数量不同），但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。
不同层次的学生完成不同的作业时，允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。
这样他们没有心理负担，乐于完成，乐于学习，和谐了他们的心理。
检测时，可以分成A、B、C三类试卷，让学生根据自己的真实学习情况自由选择，对号入座。
考后不念分数，不排名次。
没有考好的学生可以重新测试，甚至可以重测第三次，第四次，直到学生满意为止。
五、 班级活动的开展
班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。
不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。
每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。
至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。
这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。
这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。
六、 班级学生的评价
建设和谐班级的最大弊病在于：
过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。
我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。
其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。
因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。
在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！
创设适应小班化教育的班级文化
册子小学孙红兵
社会的快速发展，带动可了学校教育环境的日新月异，我校班额从每班40人左右下滑到每班不足15人，用了不到3年的时间，可谓速度之快，来势之汹。
但我们每一位教育工作者都必须作好接受小班化教育的准备，同时现在人们对教育的建议和要求也越来越专业化，科学化，对学校的教育环境也更加的关注，作为学校教育环境的载体—班级文化，如何去建设话它，让它适应小班化教育的发展，需要我们认真去思考去探索。
一、明确班级文化建设的内涵及意义
从古代的“孟母三迁”到现代的择校之风，无不证明校园文化环境建设的重要性。
作为校园文化的主体班级文化，它和所有的文化一样都有自己的内涵。
班级文化首先应代表自己班级的独特个性，代表自己班级的形象，展示自己班级的风格；其次班级文化建设应是班集体共同努力的结果；再次班集体文化建设应是动态的，可持续发展的一个系统工程，它随着班级成员的组成变化和成长而不停的改变。
我们现在的班级文化建设中教师和学生的工作积极性不高，创造性不足，总是按照大队部或上级部门的要求按部就班的完成班级建设工作，每个班级所做的事情千篇一律，班级管理的模式也大同小异，如何使我们这个班级文化建设过程中突破常规，更有生气，促进师生共同发展，适应小班化建设的需求，是我们进行班级文化建设的目标。
班级文化建设可以简单的分为静态环境文化和动态环境文化两部分。
静态环境文化就是摸得着、看得见的文化，比如教室墙壁上的名人语录、格言警句、英雄人物的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊、悬挂在教室前面的班训等图案和标语等等，就是让班级的每个组成部件、每个墙面都能说话，都能育人，使静态的教育环境充满育人的气氛。
班级的动态环境文化指制度文化和活动文化，包括班级规约，构成一个制度化的法制文化环境，同时开展的各类班级的活动，例如我校班级开展特色争章而开展的一系列的活动，要求每个月至少开展1—2系列活动，它可以结合综合实践活动，让每一个班级成员都能参与，发挥每一个班级成员的才干。
总之一个班级文化建设的成败就是看这个班级是否具有教育气息。
我们建设优秀的班级文化目的不仅要教给学生知识，更为重要的就是教给学生如何去做人，做事。
在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。
同时，学生的道德情操也得到了陶冶。
班级文化通过加强文化之间的互动潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。
二、构建和谐的班级文化促进学生的全面发展
作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级，它是学校教育的基础，而班级文化就是校园文化教育的核心，它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。
班级文化是一种教育文化，它能公开或潜在地给班级队员一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强队集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。
下面我就结合我校2个班级的“中队特色争章”活动，和各位同行具体交流班级文化建设的措施。
1、中队的静态环境文化建设
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的静态环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
我们对班级静态环境建设的准则是：
力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。
①为自己的中队取一个响亮而符合本中队特色的中队名称，制订中队的奋斗目标。
一年级：
苗苗中队，习惯章目标：
做一个遵规懂事的好孩子。
二年级：
笋芽儿中队，环保章目标：
让世界的一角因我更漂亮。
三年级：
阳光中队，读书章目标：
读有用的书，做有用的人。
四年级：
希望中队，茶艺章目标：
了解名茶、陶冶性情。
五年级：
合作中队，民族章目标：
同心协力，了解56个民族。
六年级：
彩虹中队，科技章目标：
让我们动手制作彩虹。
②每个中队都必须具有一个班级视窗，内容主要包括：
中队名称、中队目标，中队活动的照片以及中队辅导员的话等内容，以彰显本班的文化。
③要求每个中队教室静态环境布置，都要结合自己班级的特色争章，合理利用教室的空间，安排生物角图书角等，突出特色中队的文化，例如：
五年级的合作中队静态教师环境布置中有一个中国民族分布图，它是由学生和老师共同制作完成，能让学生了解我国民族的分布情况；二年级的笋芽儿中队静态教室环境创设整体是用数叶围成，中间是地球环境宣传图，让学生时时能接受我们要保护环境的教育，同时还有学生开展环保活动的照片和成果。
2、班级动态文化建设
班级动态环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级动态环境是否健康。
我们学校的班级动态环境文化的建设主要是根据中队开展特色争章而开展的一系列的活动而展开的，
①中队组织建设：
我们学校的班额小，要求我们的中队根据中队特色争章的情况，开设符合特色的岗位。
例如合作中队的信息采编员：
专门负责民族信息的收集和编辑，即使通报给班级的其他成员。
笋芽儿中队设置了塑料3收集员，收集家中、路上学校各个角落遗漏的各种塑料瓶。
这些具有班级特色的岗位，增添了不少班级文化特色。
②要求每个班级根据中队争章要求结合本班的实际情况每个月至少开展1—2系列活动，它可以结合综合实践活动，让每一个中队成员都能参与，发挥每一个中队成员的才干。
☆ 例如：
五年级合作中队的争中队特色章——民族章开展的系列活动如下：
● 师生共同确定环保章，动手创作专栏宣传。
● 结合信息技术课，学生上网搜集相关的民族信息，课余到学校的图书室查找资料，认识了解各民族的知识，同时学生制作信息摘记卡。
● 学生每周选出几位信息播送员，在早间晨会课等时间向各位学生介绍他了解的民族知识，要求一位学生介绍一个民族。
● 根据学生收集的民族知识，合作制作成小手抄报，定期展示在班级和学校的宣传栏目。
● 教师收集各种影音资料，让学生欣赏各民族的风俗，同时学唱民族歌曲，讲相关的民族团结的故事。
● 开展“民族和睦一家亲”民族知识竞赛等一系列的班级活动。
☆ 二年级笋芽儿中队的中队特色章—环保章开展系列活动如下：
九月份：
1、确定特色章内容“环保章”。
2、布置环保专栏宣传。
十月份：
1、回收废品，变废为宝。
2、“呼唤明天的绿色”主题班会。
十一月份：
1、管住自己的手，让环境更美。
2、制作环保宣传画。
十二月份：
社区环保清洁活动。
③形成良好的班级风气。
班风是整个文化环境建设的核心部分。
它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。
良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。
使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。
班风建设是一个长期反复的过程，我们班主任在确定建设目标之后，应依靠多种力量，实行师生互动，最后一定要持之以恒，才能形成良好班风。
班级文化的建设不是一朝一夕就能完成的，也不是凭一个两个人的力量完成的，它是集体的结晶，它需要班集体的每一个成员都要参与进去。
它的存在方式是动态、系统的，是在不断变化中得到发展的。
而且优秀的班级文化使学生更容易接受，小学生的求知欲比较强，我们应把实践的空间，创造的空间还给学生，开展多样健康的活动，让他们在活动中体验，培养良好的道德和行为习惯，同时我们的教师也能得到积极地发展。
在小班化教育理念下创造多彩的班级文化。
坚持以人为本，构建和谐校园文化
——校园文化建设交流材料
管城区东关小学冯利英
今天我们在这里探讨校园文化，确实感触很深。
校园文化范围很广，有形的、无形的。
特别是那些无形的对学生的影响是巨大的、是潜移默化的、是润物细无声的。
校园文化的形成也不是一任、两任校长所能完成的，而是一个学校长期的文化积淀。
所以我们除了发扬与传承之外，更重要的发展。
苏霍姆林斯基说:
“一所好的学校，墙壁也会说话。
”一所好的学校应该成为影响学生一生的学校，应该给学生奠定一生的基础，学生在这里所受的教育将对她的一生起到引导作用。
所以学校的文化至少体现在两点上：
一是影响学生的价值取向，二是影响学生的思维方式。
一、硬件设施，折射爱的语言
我一直有这样一个想法，如何建设？
能“让走进校园的每一位学生，都能感受到那股强烈的文化气息；让每一个走进东关校园的人，都能在每一个角落充分感受到那浓郁的文化氛围”呢？
近几年,我们对学校的整体布局和环境进行了大规模的改造，注重校园美化、绿化、净化和香化。
在校园文化建设中，我们精心布置、独具匠心，力求让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都在闪光，发挥它独特的教育功能。
通过各种橱窗，展现学校生活；通过教室内外的名言警句、班级墙报园地等，激发学生的爱校、爱国情感。
二、和谐校园，凝聚师生对爱的理解
无论校园的物质文化建设多么的细腻，硬件建设多么的齐全，精神文化建设才是我们的最终目的。
因此，努力创建一个良好、和谐、充满爱的校园，是我们执着的追求。
（一）领导班子团结互助，把爱洒向每一位老师
有人说，决定一个人人生道路的不是智商而是情商。
情商是一个领导集体最具风采、最具魅力的方面。
面对教师这样一个特殊的知识分子群体，一要讲政策，二要理解人，三要激励人，四要温暖人。
东关小学的教师有近七十位，各个年龄段的都有，其中不乏教学精英、骨干，要领导好他们真不是件容易的事。
“公生明，廉生威。
”我校领导班子能做到公正廉明，不计较个人的恩恩怨怨，不论交往亲疏，不分彼此，一视同仁。
除此之外，最让老师感动的是领导班子对老师的爱，给老师提供了一个像家一样温暖的集体，处处为老师营造一个和谐轻松的氛围，并在坚持在向老师们渗透一种思想：
每位教师都要最大限度的寻找自身发展的空间，充分施展工作的才能，实现自身的价值。
老师们同样需要关怀，需要鼓励，需要帮助，作为学校领导就应给与他们全方位的服务，多方面的关心和爱，让他们感觉东关就是他们的家。
（二）、老师用爱诠释着自己的职业
领导爱老师，老师爱学生。
这种爱在传承、在延续，老师对学生更是倾注了无私的爱。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩
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