《角的初步认识》教学设计.docx
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《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计
【学习内容】
九年义务教育人教版小学数学第四册第三单元38、39、40页《角的初步认识》
【基于标准】
结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【基于教材】
本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
【基于学情】
该年龄阶段的学生主要是以具体的形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的难度。
但本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有了一定的感性认识。
所以在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和经验出发让他们通过动手实践，自主探究、合作交流等方式，经历“感知角——形成角的表象——构建角的概念——深化角的认识——巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。
【学习目标】
1、结合教材主题图，能找出生活中的角，能说出角的各部分名称。
2、会用尺画角，能比较角的大小。
【学习重难点】
1、能找出生活中的角，能说出角的各部分名称。
2、用直尺画角，能比较角的大小。
【教具学具】
课件、三角板、硬纸条、圆形纸等。
【教学思路】
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心。
在整个教学过程中，通过让学生找一找、折一折、画一画等多种形式的活动，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
【评价设计】
交流式评价：
通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。
表现性评价：
通过学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。
选择性评价：
通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。
【评价方案】
1、通过课堂观察、提问，检测目标1达成。
2、通过练习检测目标2的达成。
【学习流程】
（一）激趣导入，揭示课题
教师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分。
师：
同学们，我们来玩一个猜图形的游戏好吗？
是这样的，请你们猜一猜老师手中的信封里面装的是个什么图形？
教师再出示一个信封，里面装着一个长方形。
露出其中一个角让学生猜测。
师：
我们再来猜一猜怎么样，猜猜这个信封里面又会是什么图形？
师：
这次你们为什么不猜成圆形？
你是根据什么来猜测的？
师：
对，大家真聪明（边说边取出长方形）。
这可是个长方形，大家数一数这个长方形有几个角（四个），这就是我们今天要认识的图形朋友——角。
（板书课题：
角的初步认识）
（二）动手操作，探究新知。
1、初步认识角（幻灯片出示课本38页主题图。
）
师：
同学们，生活中到处都有角，让我们一起去找一找，美丽的校园里哪里有角。
（学生观察主题图并从中寻找角）
2、观察角
在校园里有角，在我们的生活中许多物体上也有角，我们一起来看看吧。
（出示39页例1）
师：
老师给这些角脱去美丽的外衣，这些就是数学中的角。
请小朋友仔细观察这三个角，思考一下这三个角有什么相同地方。
和同桌说说。
生汇报：
都有一个点两条直直的线
角的每一部分都有自己的名字，教师指着第一个角讲解角的各部分名称，再指着第二个角让学生说各部分名称，最后教师说角的各部分名称由学生指出来。
师：
一个角有几个顶点几条边？
小结：
每个角都有一个顶点，两条直直的边。
练习：
判断下面这些图形是不是角？
（有这个重要的发现，就能判断这些图形是不是角）
②根据角的特征找一找在我们的周围那里有角。
③角真是无处不在，在我们学过的图形里也有角，看一看，是什么图形。
3、折一折
出示一张圆形
师：
圆里有角吗？
那你能动手折一个角吗？
动手折一折。
用折的角碰一碰手心有什么感觉？
这个尖尖的部分是角的顶点，再摸一摸角的边有什么感觉？
4、感悟角的大小
这是同学折的角，这是老师折的角，一样大吗？
看来角是有大小的。
角的大小是我们要研究的重要的数学问题。
请同学们有准备好的卡纸做一个角。
展示一个学生的角。
它的两条边会活动，在数学里叫活动角。
老师领着学生做活动角变大变小的游戏。
师：
和同桌说一说你的角是怎么就变大的，怎么就变小的。
（让学生说说，老师示范再说一说）
（老师拿出一个边很长的角。
）
师：
谁能用活动角做一个比老师的角大的角？
怎么知道那个角大呢？
怎么比？
（让学生示范比一比）
练习：
播放动画《红角和蓝角的大小之争》
先猜一猜那个角大再看动画。
总结：
角的大小和边的长短没有关系，和两条边叉开的距离有关。
5、画角
师：
今天小朋友认识角，那你们想画角吗？
如果让你画角，除了用到纸，笔，你认为还可能需要什么？
（教师演示画角，并说明画角的方法。
）
师：
你们想试试吗？
一起来画一个角吧。
画完后再画一个和刚才的角大小不一样的角。
三、课堂总结
1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？
2、欣赏生活中的角
教师小结：
角的知识还有很多，很多，今后我们还会继续学习。
教学目标：
知识与技能：
能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
过程与方法：
通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。
情感、态度与价值观：
使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。
教学过程：
一、创设情境
师：
同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！
请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么？
生1：
有的小朋友在踢球
生2：
有的小朋友在玩双杠
生3：
有的小朋友在做操
生4：
有位老爷爷在修剪枝叶
……
师：
同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？
（长方形、正方形、圆、球等）
二、讲授新知
1、初步感知角
师：
同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。
（板书：
角的初步认识）
师：
同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？
生1：
在钟面上，时针和分钟形成了角。
生2：
老师手里拿的三角板也有角
……
2、初步认识角
师：
（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？
我们看（课件出示抽出来的角）
师：
这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？
（生闭眼想角的样子）
师：
你能用手比划一个角吗？
（生用手比划角）
师：
同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？
生1：
都是尖尖的
生2：
都有两条直直的边
3、认识角各部分名称
师：
同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？
生：
角有1个顶点
（生说师板书）
师：
我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？
（师生共数）
师：
角有几条边？
生：
角有2条
（生说师板书）
师：
这两条边都是什么样子的？
生：
这两条边都是直直的
师：
（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？
生：
角有1个顶点和2条边（多找几个人说）
师：
现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？
（指课件中角的顶点）
生：
这是角的顶点
师：
这是角的什么？
（指课件中角的边）
生：
这是角的边
师：
同学们可真棒，这么快就认识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以判断出下面这些图形哪些是角吗？
（课件出示练习）
4、找生活中的角
师：
同学们，在我们的日常生活中，也有很多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？
5、折角
师：
看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观察的好孩子，通过刚才的学习，我们认识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？
6、比较角的大小
师：
刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大？
哪个小呢？
（生自由发言）
师：
那到底哪个大，哪个小呢？
我们来一起比较一下吧（师比较）
师：
通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有改变。
那角的大小与什么有关呢？
我们看（出示活动的角）
（生观察）
师：
这时候的角比刚才大还是小？
生：
比刚才大
师：
这时的角比刚才
生：
比刚才小
师：
现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？
生：
角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。
（板书）
师：
与两条边的长短有没有过关系呢？
生：
角的大小与两条边的长短无关。
师：
谁能说一说角的大小与什么有关？
生：
角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。
7、画角
师：
同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？
生：
想
师：
现在我们看黑板
（师在黑板上画角，生看）
师：
在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。
这就是一个角，你们想试着画一画吧？
（生在练习本上画角）
三、课堂小结
师：
同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢？
一、教材分析
本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：
1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识
（一）
教学目标：
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角
重点：
1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角
教学仪器与媒体：
多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：
一、情景导入：
出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：
“角”
二、教学例1
1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：
角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：
下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？
哪是角的边？
学生活动
师拿出准备好的长方形的纸说：
请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：
其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？
学生动手操作并出示自己做成的角
三、教学例2
下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
教师示范。
画角时教师要注意强调两边的画法。
（方向）
师：
下面请同学们自己画一个角。
师巡视
四、练习
教科书练习八1、2、3题。
五、总结：
你知道了有关角的哪些知识？
六、布置作业：
1、随堂练习
2、找找生活中的角
教学目的：
1.使学生经历从实物中发现角，认识角的过程。
初步建立角的概念。
2.知道角的各部分名称，会用尺子画角。
3.培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教具、学具准备：
多媒体课件、小黑板、实物投影、三角板、活动角、；学生每人一个活动角、一副三角板、一张白纸
教学过程：
一、创设情境，引入新课
小朋友们，这一节课我们要学习有关角的知识，你对角已经知道了些什么？
（多媒体出示课本38页校园一角情境图）
图中那些地方有角？
（用多媒体演示从实物中抽象出角的过程）
二、观察实践，探究新知
1.认识角的各部分名称
a．说说角的样子？
b．指出下列各角中的顶点和边
2.动手实践，感知角
活动一：
折角。
请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用你手中的纸折出一个角？
（折角是让学生能亲自动手，制作一个角，进一步感知角，获取实际经验，为形成角的空间观念奠定基础，以数学的眼光来观察带角的图形，真正感悟生活数学化、数学生活化，这就把角这个比较抽象的概念深深的印在学生心中，也经历从实物中抽象出角的过程，培养学生实际操作能力。
）
活动二：
超级“变变变”
同学们，拿起你桌面的活动角，我们一起玩个超级“变变变”的游戏，我们一起变大，变小，那位同学能告诉我，教师怎么变大，怎么变小的？
角变大时边变了没有？
（通过活动，尽可能让孩子自己去发现知识，感受生活中的数学的奥秘，感悟其中的道理，自己会讲出来，充分的感知角，用变魔术的方法来调动学生学习的积极性，促使其主动的参与到数学活动之中，感受学习数学的乐趣。
）
3.画角
每人动手画一个角，说一说自己是怎样画的。
三、拓展延伸
1.下面的图中各有几个角？
你能找到吗？
2.画一个有更多角的图形。
四、回顾总结
通过今天的学习，你有什么收获？
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～40页的内容及练习八中的习题。
教学目标
1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步感知角的大小。
3．初步学会用直尺画角。
教学重点
认识角的各部分名称和角的画法。
教学难点
角的大小与边的长短没有关系。
教具、学具准备
学生准备一些表面有角的物品和三角板。
教师准备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件。
教学过程
一、引入
师：
同学们，你们好，我们现在先一起玩一个摆小棒游戏。
请一位同学上来摆，其他同学在下面摆。
注意听老师的要求，先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
（教师巡视）
师：
你们摆出了什么图形？
（正方形）
师：
好，现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？
（三角形）
师：
你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？
（像这样的图形就叫做角）今天我们就一起来认识这位新朋友。
（板书：
角的初步认识）
（教师先读，然后请学生读一遍。
）
二、新授
师：
在生活中，你在哪些物体的表面见过角呢？
谁来说说？
（让学生自由地讲，可以拿自己的东西说）同学们都说了许多，下面请同学们看看，在这美丽的校园里哪里有角？
（老师的三角板，花工的剪刀上……）还有许多同学想说，请你们说说这些物品中哪里有角？
（电脑显示第39页上方的三幅图）
（一）动手探索
师：
刚才同学们都找出了许多物体表面的角，好，我们现在来试一试画一个角或做一个角，老师给你们准备了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子，还有白纸。
如果你对角感觉还不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。
（学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生）
（二）汇报，小结
师：
刚才有的同学做角，也有的画角，都很认真，那好，谁来说说你感觉角是怎么样的？
（头尖尖的，两条直直的线……）
师：
我想问一下，刚才用硬纸条做角的同学，你们的角可以活动吗？
角是怎么变化的？
（请学生上台演示可活动的角，角张开得大，角就大，角张开得小，角就小。
）
师：
用纸折角的同学，你们发现了什么？
（角折得越多，角就越小，相反则大）
师：
画角的同学呢？
你们又有什么想说的？
谁画得比较好呢，上来展示一下。
师：
好，刚才同学们通过做角、折角、画角，做出了不同的角（展示三种不同的角），你们发现了这些角都有什么相同的地方？
（让学生根据自己的理解说一说）
（三）结合实践自学角的各部分名称
师：
你们所做的和所讲的都对不对呢？
让我们来请教一位不说话的老师吧，请打开课本第39页，看第三行三个不同的角，自己看看。
课件显示第一个角，教师点顶点，问：
角的这部分是什么？
然后点边，问：
角的这部分叫什么？
点另一边问：
这又叫什么？
出现另两角，问：
谁来说一说，它们分别都叫角的什么？
电脑显示“一个角有几个顶点？
有几条边？
”（角有一个顶点，两条边）
师：
好，请大家检查一下，你们刚才所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢，找出来，同组的同学互相说一说。
摸一摸角的顶点和边。
师：
好，下面谁来说自己做的角的顶点和边都在哪儿？
（让做活动角的学生上来讲述角的大小与边的长短无关）
（四）小结
师：
通过我们的学习认识了角是怎样的图形，知道了角的各部分名称和一个角只有一个顶点和两条边。
（五）画标准的角
师：
我们知道了这么多关于角的知识，下面再来画一个标准的角。
你可以先看书再画。
（教师巡视）
师：
请画好的同学展示自己画的角，并讲给同学们听你是怎么画的。
师：
你画的顶点在哪儿？
边在哪儿？
（教师标出来，将之当做板书）好，下面请同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角。
师：
大家真能干，又学会画角啦。
师：
下面我们就一起来做一些练习，看看你们是不是都掌握了今天学的知识。
三、练习
1．辨别下面的图形是否是角，不是的话，为什么？
（图略）
2．用自己的方法比较一下两个角的大小。
（图略）
3．数出下面角的个数。
（图略）
教学反思
“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容，在准备此课前我就查阅了这课以往的教案，但都觉得过去的教学方法比较陈旧，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生自己动手发现知识的活动。
全课分三部分。
第一部分是引入，在学生原有的对图形的认识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形时问：
再拿走一根后是什么图形？
从而自然地引入所学的内容。
第二部分是活动实践并小结。
第三部分是练习。
其中第二部分又分为找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。
这里充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变能力和对所教学内容的熟悉程度。
因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。
教学中，我对于自己备课时没有预料到的情况及时做出了灵活处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。
如在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”。
这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发现并创造出来。
教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，再问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗？
并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性，又能巩固对角的认识，一举两得。
新课改给广大教师提供了许多新的教学理念，教师们也在教学中根据它采取了许多新的方法，创设了许多情境。
但仅此还是远远不够的，我们还必须从思想上时刻意识到学生自主参与、体验学习、自主学习、自主思考的重要性，让学生真正自主参与到学习过程中，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败体验中获取知识，这样的学习才是积极的、有价值的学习。
教学目标：
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：
重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：
引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：
一．创设情境，引入角
师：
今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？
（五角星）想得到它吗？
（出示五角星）
生：
师：
老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：
师：
一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？
生：
因为它有五个角。
师：
你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？
（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：
角的初步认识）
二．探究新知，认识角
1.呈现教材的主题图，找生活中的角
师：
你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？
看看谁的眼力最好。
（白板上批注）
师：
看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？
现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）
2.结合情境，合作交流，
〖活动一〗感知
从实物中抽象出角，课件出示实物
钟面剪刀三角板
师：
刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？
谁上来指一指？
你指的非常正确！
下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
生2：
角两边直直的
生1：
角尖尖的
师：
刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。
（板书：
顶点边）《白板批注》那么一个角有几个顶点？
有几条边呢？
〖活动二〗实际操作，丰富认识，制作角
师：
我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人准备了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来。
师：
老师也做了一个活动角。
下面请同学们像老师这样张开活动角，逐渐合拢活动角，并认真思考一下，看看你有什么发现。
（白板演示角变大，角变小）
生：
师总结：
角的大小与两条边叉开的大小有关
师：
同学们都很善于发现，下面老师还有个问题想请大家思考一下，如果让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？
通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？
下面请同桌两个人合作探索一下。
（比的时候要注意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐）
师：
现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？
到底谁说的正确呢？
大家仔细观察，
生：
小结：
（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）
〖活动五〗画角
师：
刚才我们认识了角，你们想不想把它画出来呢？
现在在自己的练习本上任意画一个角。
【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。
生1：
我是照着三角板画的
生2：
我是先画两条边，再画顶点。
生3：
我是先画顶点，再画的边。
师：
很好！
看来同学们很有探索精神！
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