小数初步认识教学设计.docx
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小数初步认识教学设计
小数初步认识教学设计
小数初步认识教学设计1
教学目标：
1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。
2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。
3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1、生互相说一说你调查的商品价格。
（P93页第6题。
）
（1）生相互说一说调查的商品价格。
（2）把你说的价格换成用元作单位说一说。
2、谈话导入，板书课题。
二、探究体验
1、独立完成练习二十一第3、4题。
（1）生独立完成。
（2）集体反馈交流、讲解订正。
2、完成练习二十一第5题。
（1）同桌互相说一说题目意思，讨论解决问题的方法。
（2）生独立完成后，指名说一说你是怎么想的。
（3）生汇报交流、讲解订正。
三、实践应用
1、我会做。
（练习二十一第7题。
）
（1）生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。
（2）把量出的数写成用米作单位的小数。
（3）集体汇报交流。
2、生独立完成练习二十一第8题。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、师总结。
小数初步认识教学设计2
教学目标
1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学过程
一、从生活中感知，引出小数。
1、初步认识小数。
谈话：
同学们，生活中你们见过这样的数吗？
课件出示：
0.32.514.31.25
谈话：
在哪里见过？
（超市……）
指出：
这样的数叫小数。
今天我们一起来认识小数。
板书课题：
小数的初步认识
2、认识小数点。
谈话：
老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。
（故意不写小数点）
谈话：
写得对吗？
学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈话：
对！
在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
4、练习。
读一读。
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。
（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。
（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。
二、主动探究，理解小数
1、初步理解一位小数的意义。
谈话：
看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。
课件出示第一副情景图：
居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。
白炽灯与桌面的适宜距离是：
1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。
指名读。
谈话：
有疑问吗？
生提出问题。
谈话：
同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？
（学生发表意见）
谈话：
不要急！
我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。
每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：
小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。
小组合作，动手操作，师巡视指导。
谈话：
哪个小组说说你们是怎样做的？
（2－3组）
师边课件演示边说：
我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。
板书：
1分米＝米＝0.1米
师总结：
通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。
（集体读）
谈话：
那么，3分米等于多少米呢？
（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？
现在知道0.5米有多长了吗？
（指名说）
问：
你发现了什么？
师总结：
我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。
练习：
用分数、小数表示阴影部分。
（自主联系68页第3题1、2个）
2、初步理解两位小数的意义。
出示第二副情景图
单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。
沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。
指名读。
问：
要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？
（生：
0.01米有多长）
借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
课件演示：
把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。
也就是说板书：
1厘米＝1100米＝0.01米
通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：
把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。
说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？
生说师板书
引导学生观察，发现什么？
师总结：
我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。
3、练习：
用分数和小数表示阴影部分。
（自主联系68页第3题3、4个）
小结：
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
三、练习巩固
1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。
0.10.40.070.80.01
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。
0.60.190.06
3、填空，你能用小数表示吗？
3分米=（）米9角＝（）元
19厘米=（）米7分＝（）元
6厘米＝（）分米6分＝（）角
四、总结
这节课你学到了什么？
今后我们会更深入学习小数的有关知识。
小数初步认识教学设计3
学习目标
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
幸福自学
1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？
2．区别整数与小数。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
你还能举出其它整数的例子吗？
右边这组数它们有一个什么特点？
（数中间都有一个小圆点）。
像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
3、自学教材教材第88-89页例1。
1、认识小数
（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。
你会读小数吗？
（2）试读标价牌上的小数。
注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。
牛奶0.85元，表示___元___角___分。
面包2.60元，表示___元___角___分。
读一读货架上三种食品标价中的小数。
3.你还在哪里见过小数。
说一说。
4．引出以米为单位的一位小数。
（1）交流自己的身高是1米多少厘米？
只用米作单位，该怎样表示？
（2）出示米尺：
把1米平均分成10份，每份是多少分米？
用分数表示是（）米，还可以写成（）米。
（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
想一想：
为什么小数点的前面写“0”？
什么样的分数能改写成一位小数？
5．引出以米为单位的两位小数。
（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？
用分数表示是（）米，还可以写成（）米。
（2）3厘米是几分之几米，写成小数是（）米？
18厘米呢？
（3）想一想:
0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？
第二位呢？
什么样的分数能改写成两位小数。
6．小组讨论。
（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
（2）点拨：
写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。
幸福合作
组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。
幸福展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。
幸福闯关
1、完成课本第89页做一做。
2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
（填在课本上）
3、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
幸福延伸
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、你还学会了哪些知识？
《小数的初步认识》导学案
（二）
备课者：
秦敬亚冉敏刘兆振审核者：
晋付春年级：
中心小学三年级
班级：
组别：
姓名：
课题比较小数大小
案序第7单元第2课时
学习内容教材第90页例2，做一做及练习二十一第3-10题。
学习目标
1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。
2、能正确地比较小数的大小。
导学案
幸福自学1、上节课我们结实了一个新朋友：
小数。
如：
笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？
如果让你买，你会买哪一个？
为什么？
2、看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
3、自学教材第90页例2。
1、跳远比赛，小刚的成绩是2.98米，小明的成绩是2.89米，
到底谁的成绩最好？
帮他们排出名次。
2、小组讨论、比较。
请把你们讨论的结果填写在书上。
3、化成分米比较：
0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米
0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米
4、化成厘米比较：
0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米
1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米
（）﹥（）﹥（）﹥（）
5、在米尺上标出小数，再比较。
（）﹥（）﹥（）﹥（）
6、小结方法：
比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；如果整数部分相同，再比较小数部分。
小数部分先比较（）分位，再比较（）分位……一直比较出大小为止。
幸福合作
组长带领小组成员讨论自学内容，小组内共同解决疑惑。
幸福展示
分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。
幸福闯关
1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？
2.5○1.80.68○0.86
2、比较三种茶叶的价格。
第一种13.60元
第二种8.8元
第三种15.15元
（）﹥（）﹥（）
3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。
4、教材第94页第10题。
结合首都人均绿地面积表，你能提出什么问题？
说说我国人均绿地面积与国际水平的差距。
幸福延伸
小数初步认识教学设计4
内容：
教科书第102页至103页例1-例2
教学目标：
1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；
2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；
3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；
4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：
利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：
教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：
一、开门见山揭示课题
师：
孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：
小数）生：
朗读课题。
二、教学新知
1、教学小数的意义
1）师：
有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？
追问，你都在哪里见到它的？
（点评：
你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）
2）揭示小数的意义师：
原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3）让学生尝试着读一读师：
谁愿意当小老师？
那你把这些数念给大家听
2、认识小数和小数的读写方法
①教学小数的读法
a）师：
刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b）请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c）学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d）小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位
播放课件：
小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？
③师：
现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？
让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
课件展示下列各小数：
三、小结；
1.小动物们回家，教材106页第1题。
2.反馈练习：
课件展示
3.通过这节课的学习你肯定有不少收获，现在请你们自己给自己打个分数来评价一下自己这节课的学习，要求评分标准是最低分为0分，最高分为1分。
（若生有困惑，老师可先给自己打个分）
4.关于小数的奥秘还等待我们去探索和发现，下节课我们继续去学习了解。
板书：
小数的初步认识
像3.252.70.85.29.63……这样的数都是小数
2.7读作二点七
9.63读作九点六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
小数初步认识教学设计5
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握小数的读法和写法。
教学难点：
理解小数的意义。
教学准备：
班班通，课件，畅言等。
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：
小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？
学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：
5分米是几分之几米？
为什么是5/10米？
4分米是几分之几米？
为什么？
二、新知学习
1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
（1）、师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：
如果把1米平均分成10份，1份就是多少？
也就是十分之几米？
（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。
介绍：
（边板书）5/10还可以写成这样的形式：
0.5你以前见过这样的数吗？
这样的数叫――（板书：
小数的`初步认识。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
（2）小数的读和写
0.5读作：
零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？
它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2：
认识整数部分不是0的小数
（1）创设情境：
小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：
教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？
（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？
为什么1元2角是1.2元？
你是怎么想的？
3元5角呢？
（2）板书：
1元2角1.2元1.2读作一点二
3元5角3.5元3.5读作三点五
谁来读一读这几个小数？
（3）小结：
几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
（4）完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3.认识整数和小数。
（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：
0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：
那这些小数该怎么写呢？
让我们动手试试。
（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）
（2）出示：
说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
70.61.8380145.2
三、巩固练习
1.完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。
2.完成教材第88页“想想做做”第4题。
出示数轴，引导学生观察。
提问：
把谁看作单位“1”？
把单位“1”平均分成了多少份？
1个小格表示几分之几，也就是零点几？
学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。
3.完成教材第89页“想想做做”第5题。
让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计
小数的初步认识
0.5读作零点五0.4读作零点四
1.2读作一点二3.5读作三点五
小数包括整数部分，小数部分和小数点三个部分。
小数初步认识教学设计6
一、教学内容：
认识小数（第88-89页）
二、教学目标
知识目标：
让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。
情感目标：
1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。
2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。
三、教学重、难点
重点：
小数的意义、读、写方法。
难点：
小数的产生过程。
四、教具：
课件
五、教学设计
一、知识铺垫：
抢答：
1元=（）角1元=（）分
1米=（）分米1米=（）厘米
二、新课教学：
（一）、创设生活情境、激趣导入新课。
1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。
2、引入课题“认识小数”。
（二）合作探究、认识小数。
1、认识以元为单位的小数的实际意义。
①小数的特征
②小数读法
③小数以元为单位的意义
2、找生活中的小数。
3、教学例一
认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。
（1）、课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.
用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是（0.1）米”
板书：
1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）
提问：
3分米呢？
7分米呢？
（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。
用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）米”
板书：
1厘米=1/100米=0.01米
对比：
1/10分母是10，小数是0.1
1/100分母是100，小数是0.01
（3）、让学生独立填空。
3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示
（4）、同位合作探索填空。
王东身高1米30厘米写成小数是（）米
提问：
你是怎么想的？
小结：
以米为单位的小数，整数部分表示什么？
（米）
小数部分第一位表示什么？
（分米），第二位表示什么？
（厘米）
三、深化新知、巩固练习
1、第89页做一做
先让学生在书上填空，再投影评定。
2、第91页，第1题
（1）、
（2）小题
先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。
3、游戏：
“猜猜我是谁？
”（第91页第2题）
4、“小小法官”判断题。
（另编4小题）
四、总结
这节课你学会了什么？
把你学会的和同桌说说。
小数初步认识教学设计7
教学目标：
1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：
掌握小数的读法和写法。
教学难点：
理解小数的意义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境引入
1.创设情境：
小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？
学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：
5分米是几分之几米？
为什么是米？
4分米是几分之几米？
为什么？
二、讲授新知
1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：
如果把1米平均分成10份，1份就是多少？
也就是十分之几米？
（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：
（边板书）还可以写成这样的形式：
你以前见过这样的数吗？
这样的数叫――（板书：
小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
读作：
零点五，米就表示5/10米。
米呢？
它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2。
认识整数部分不是0的小数
创设情境：
小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：
教材第87页例2的商品图）
营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？
（四人一组讨论）
6角用元作单位是多少元？
为什么1元2角是元？
你是怎么想的？
3元5角呢？
板书：
1元2角元读作一点二
3元5角元读作三点五谁来读一读这几个小数？
小结：
几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3.认识整数和小数。
（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：
的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：
那这些小数该怎么写呢？
让我们动手试试。
（
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