简述现代高校思想政治教育的主体性原则.docx

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简述现代高校思想政治教育的主体性原则

简述现代高校思想政治教育的主体性原则

　　论文摘要：

发展是永恒的主题。

随着社会的发展，高校思想政治教育也在不断向前发展。

作为高校政治教育重要组成部分，思想政治教育方法论发展的重要体现之一．就是思想政治教育原则的发展。

高校思想政治教育原则发展的重要体现就是主体性原则在高校思想政治教育理论和实践中的逐步确立。

　　自20世纪80年代以来，我国马克思主义哲学研究呈现出的时代特征之一就是努力恢复和确立人的主体性，对人的主体性尤为强调。

与此同时，快速发展的社会主义政治、经济、文化也向现代高校思想政治教育提出了培养大学生的主体性这一历史性任务。

为了培养学生的主体性，首先必须尊重学生在思想政治教育中的主体地位，重视学生的主体性的培育。

为了较好地贯彻这一要求。

笔者认为应在现代高校思想政治教育中坚持主体性原则。

主体性原则作为现代高校思想政治教育的原则之一，是指在高校思想政治教育过程中以交互主体观来统帅教育者与受教育者的关系，即在尊重学生在现代高校思想政治教育中主体地位的基础上，坚持发挥教育者的主导作用，以实现培养学生主体性的目的。

　　1．尊重大学生在现代高校思想政治教育中的主体地位

　　自20世纪下半叶以来，强调受教育者的主体地位就成为现代教育的一大趋势。

联合国教科文组织在《学会生存》中指出：

“教育正在越出历史悠久的传统教育所规定的界限。

它正逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域——整个人的各个方面——在这一领域内，教学活动便让位于学习活动。

虽然一个人正在不断地受教育。

但他越来越不成为对象，而越来越成为主体了。

”邓小平在第一次全教会上也指出：

“我们现在教学上‘满堂灌’的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展。

”‘着信息时代的来临，在知识爆炸般增长的情况下，传统的以教师为中心、以传授知识为主的“满堂灌”的教学模式已不适应时代的要求。

现代教育要求尊重学生的自主发展权，要求学习者主动参与，积极地发现问题、探索问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。

在思想政治教育领域里，同样如此。

教育者必须以未来社会的人才需要为参照，建构思想政治教育目标，更新思想政治教育观念，明确学生是思想政治教育活动中的主体，是思想政治教育目标的体现者，树立学生是现代高校思想政治教育主体的观念，把长期以来受忽略的学生当作主体，切实尊重学生的主体地位。

　　1．1大学生是能动地认识并影响教育者及其教育的主体。

在高校思想政治教育过程中，大学生作为受教育者并不是像容器那样消极被动地接收教育者及其教育的影响，简单地原封不动地把外在的社会要求移植于自身内部，而是以自己积极的活动，能动地接受教育影响。

这种能动作用表现在，大学生总是依据自己的思想基础、生活经验、认识能力和内在需要，能动地对教育者施加的影响进行分析、评价和选择，有的欣然接受，有的部分接受，有的则不予接受，并能动地对所接受的教育影响进行加工和改造，使之个性化，成为自身主体意识的有机组成部分。

同时，大学生又总是以自己的思想和行为能动地影响着教育者的认识、情绪和活动。

尤其是当发现自己的思想与教育者的思想发生矛盾时，总要申述自己的见解和理由，力图用自己的思想去影响乃至改变教育者的思想。

　　1．2大学生是自我教育的主体。

高校思想政治教育的过程，实质上也就是在教育者的教育影响这一特殊外因作用之下大学生思想政治品德的形成和发展过程。

大学生思想政治品德的形成和发展归根到底是由其自身思想矛盾运动推动的。

大学生的思想矛盾是社会上各种矛盾的反映。

社会上的各种矛盾，反映到大学生的思想中，便形成了先进与落后、正确与错误等思想矛盾。

大学生的思想政治品德正是在这些内部矛盾的既统一、又斗争的过程中形成和发展起来的。

大学生开展思想斗争的过程，也就是其进行自我教育的过程。

在自我教育中，大学生以主体的姿态能动地认识自己的思想、道德，并按照社会要求能动地改造着自己的思想、道德。

　　2．注重发挥教育者在现代高校思想政治教育中的主导作用

　　强调尊重学生的主体地位并非放任自流，因为学生的主体性是在教育者的引导下发挥和发展的。

教育者、学校因素存在的必要意义就在于能够使学生少走弯路。

教育者与学生人格上的平等并不等同于在思想政治教育过程中作用大小的完全对等。

所以一个诚实和负责的教育者不能放弃自己作为学生价值成长的引导者的使命。

而所谓“引导者的使命”意味着教育者不仅是学生思想政治品德成长之路上的“同志”、“朋友”，而且应当是学生的“指导者”、“帮助者”，即教育者在现代高校思想政治教育中起主导作用。

教育者的主导作用就是指教育者从社会要求、大学生思想政治品德水平的现状出发确定思想政治教育方向，设定思想政治教育目标，选择思想政治教育途径，实现目标结构的对象化。

　　2．1教育者是社会要求的代表者

　　作为社会要求的代表者，高校思想政治教育者始终代表社会对大学生提出思想政治品德方面的要求，从而主导着大学生思想政治品德发展变化的基本方向。

“高等学校德育对学生健康成长和学校工作具有导向、动力、保证作用”，这个导向作用必须通过教育者的思想政治教育工作来体现。

思想政治教育与智育不同，它有一个方向性问题，而且是思想政治教育的首要问题，高校思想政治教育的社会主义方向必须靠教育者来掌握。

列宁曾指出，“在任何学校里，最重要的是讲课的思想政治方向。

这个方向由什么来决定呢?

完全只能由讲课人员来决定。

”邓小平也指出，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”教育者代表国家对大学生进行教育，国家赋予其一定的权力，决定了其在高校思想政治教育中起主导作用。

　　2．2教育者是高校德育过程的组织者

　　教育者依据社会要求和大学生的思想道德实际及其发展变化规律，确定思想政治教育目的，细分思想政治教育目标，制定思想政治教育工作计划；选择思想政治教育内容，创设思想政治教育环境，运用有效的思想政治教育途径和方法，有目的、有计划、有组织地对大学生施加教育影响，并有效地调节和控制高校思想政治教育过程。

　　对高校思想政治教育环境进行选择和优化。

高校思想政治教育环境是不以教育者的意志为转移的客观存在，但是教育者可以发挥其主观能动性，对高校思想政治教育环境进行优化和选择。

“环境正是由人来改变的”，“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为变革的实践”。

对高校思想政治教育环境的优化和选择，教育者是起主导作用的，这一点对现代高校思想政治教育尤为重要。

因为，近年来，随着科技的飞速发展，尤其是网络技术的发展，高校思想政治教育的环境日趋复杂化。

要在复杂的环境中搞好思想政治教育工作，教育者必须从思想政治教育目标和大学生身心发展特点出发，对思想政治教育环境、影响做出创造性选择、加工和改造，发挥其主导作用。

“教师在教育过程中能摆脱对别人头脑的依赖性，不唯上、不唯书，依据学生的需要和兴趣而进行创造性教学的自主权，这种自主权由学生的自主权而来，但比学生的自主权更具挑战性”。

　　创造性的选择高校思想政治教育的手段、方式。

创造性是教育者在高校思想政治教育过程中表现出来的求新的属性。

主要表现在：

教育者不安于现状，有较强的创新要求。

他们会随着高校思想政治教育的内容、环境、对象等的发展变化，而采取新的思想政治教育手段和方式。

　　2．3教育者是大学生主体性的激发者

　　大学生主体性的发挥是高校思想政治教育顺利进行并达到预期目标的关键，但大学生主体性的发挥在很大程度上又取决于教育者的激发。

教育者在深入了解和分析研究大学生思想政治品德状况和发展特点的基础上，可以把握其内在需要和内在积极因素，从而在肯定其积极因素，启发其在内在需要的基础上引导其开展自我教育，发展积极因素，克服消极因素。

　　每个学生都有自我发展的潜力，但学生主体性的发展水平是受社会条件制约的，他们不可能超越社会、时代给予他们的客观条件去获得发展。

同时，他们的发展具有明显的受动性，他们还要在教育者的指导下甚至惩戒中实现自律，在对教育者、良好同伴的模仿中受到积极力量的驱动，并改善自己的行为，最终在教育者、同学的赞许中获得精神的满足和愉悦，并促使他们向进一步完善自己的层次发展。

其次，受教育者是发展过程中的人，尊重他们的主体性实质上尊重的不是已经成熟的主体性，是对学生主体发展过程的预测和期待。

这种主体性的发展直接处在教育者的引导之下和预料之中。

从这个意义上说，学生的主体性可体现为对控制的自主选择的体验。

自然主义教育家卢梭在《爱弥尔》一书中指出：

“尽管事实上总是你（教师）在控制孩子，但你也应该让（孩子）相信，他一直是独立自主的。

”“毫无疑问，他只应当做他想做的，但他却只应当想做你想他做的。

”

　　学生是主体，教师是主导，起到“开而弗达、导而弗牵”的作用。

学生的主体性必须由教师来激发和引导，正如德国教育家洪堡所说：

“教育必须培养人的自我决定能力，不是培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去‘唤醒’学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我做出有意义的选择”。

高校思想政治教育者要充分认清自己在思想政治教育过程中的地位和作用，自觉主动地承担起教育的责任，增强培养教育好学生的事业心和责任心。

　　3．重视大学生主体性的发挥和培育

　　教育者的引导必须以充分发挥大学生的主体性为基础，思想政治教育不是教育者对学生进行简单的说教，而是尊重学生的主体地位，充分发挥其主体性。

这就要求教育者要通过思想政治教育培养学生独立的思维方式、自主的意识和自觉的行为，提高学生的创新能力，使学生内在地形成一定的思想政治品德素质。

　　高校思想政治教育过程实际上是教育者的教育过程与学生自觉修身过程的统一，学生介入高校思想政治教育过程的，不仅有认知因素，而且有情感、意志、行为因素。

思想政治教育过程的特殊复杂性要求学生必须成为“过程主体”。

教育者的所有活动只是为学生的修身创造了外在条件，而学生在思想政治教育过程中的修身结果怎样，还得看学生主体性的发挥。

　　3．1大学生在思想政治教育过程中的能动性。

主体之为主体，就在于他是能动的自然存在物，具有自觉能动性。

所谓能动性，是指主体在对象性关系中，自觉、积极、主动地认识客体和改造客体，而不是被动的、消极地进行认识和实践。

具体到大学生在高校思想政治教育过程中的能动性来说：

在思想政治教育认识活动过程中，大学生的能动性集中地表现在他们能主动、积极地作用于教育者所提供的思想政治教育信息；在实践活动过程中，大学生的能动性则体现在对思想政治教育活动的主动参与、组织管理等方面。

教育者相应地就要增强大学生对思想政治教育学习的主动性、参与思想政治教育活动的积极性，激发大学生在思想政治教育过程中的能动性，“只有调动起受教育者的主体能动性，思想政治教育才是成功的”。

　　激发大学生在思想政治教育过程中的能动性主要是大力培育学生的主体意识。

大学生的主体意识是大学生对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是自主性、能动性和创造性的观念表现，是学生进行自我教育、自我管理、自我发展的思想基础和先导。

对大学生来说，个体主体意识的觉醒与增强就意味着他们能自觉、自主、积极地参与自身和社会发展活动，从而也就愈能在思想政治教育活动中充分发挥自身的能动力量，不断地调整、改造自身的心理状态和思想政治品德行为方式。

　　3．2大学生在思想政治教育过程中的自主性。

自主性说明的是个人在对象性活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。

人作为一种对象性存在物，对自然界、外部感性世界必然具有依赖性，但人叉不是消极地依赖自然界、外部感性世界的恩赐来保证自己的生存和发展的，而是在自觉意识到这种依赖性的前提下，使自己在同自然界、外部感性世界所发生的必然联系中处于主体地位，并按照自己的力量、需要和方式来掌握外部感性世界，依赖自己的力量来保证自己的生存和发展，这种自主性是对依赖性的一种扬弃。

大学生在思想政治教育过程中的自主性，首先表现在具有独立的主体意识，能够在教育者的启发、指导下独立地提升自己的思想政治品德素质；其次，大学生还能够把自己看作是教育对象，对思想政治教育学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身潜力，并利用内外两方面的积极因素，主动地去认识、学习和接受教育者的影响。

　　可见，要培植学生的自主性，首先必须着力增强大学生的主体能力。

主体能力是大学生能动地驾驭外部世界，推动自身才能积极发展，从而使自身得以不断发展的能力，包括自我教育、自我管理、自我发展能力。

学生主体能力发展水平愈高，就愈能充分利用外部条件去发展自身，这样，我们的教育工作便会事半功倍。

其次，要求教育者在思想政治教育活动中应深入了解和研究学生，掌握他们的认知水平、学习态度以及思维方式，采用恰当的思想政治教育方式和手段，最大限度地挖掘他们的认识和发展潜能，为学生自主性的发挥创设条件和机会，促进学生主动学习、主动内化和主动发展，使他们真正成为高校思想政治教育主体和学习的主人。

　　3．3大学生在思想政治教育过程中的创造性。

创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人之主体性的灵魂。

所谓创造性是指主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物的特征和能力，它常常与改革、发明、发现联系在一起。

表现在高校思想政治教育过程中就是大学生对思想政治品德的创造能力。

现代大学生面临的是复杂多变的社会环境、多元的文化体系，其中必然存在复杂的思想政治品德问题和经常的思想政治品德冲突，这就需要他们创造性地执行思想政治品德规范并不断地创造出合乎时代发展要求的新的思想政治品德行为规范。

　　二十一世纪人才的一个重要素质在于创造性，现代高校思想政治教育要主动适应时代发展的要求，由“填鸭式教育”向“启发式教育”转变，以挖掘大学生的创造潜能。

当今世界教育改革的趋势是提高学生全面素质，培养创新人才，“为创造力而教”，“为创造力而学”的呼声也越来越高，启发式、疏导式教育乃大势所趋。

在现代社会，创造已经成为人的最高需求。

社会生活的复杂、活跃和多变，要求人们时刻保持创新精神，以巩固和发展自己的主体地位。

江泽民总书记近年来多次强调创新的重要性，是对人的主体性和主体能力的呼唤，数次提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。

在第三次全国教育工作会议上的讲话中，江总书记反复强调要让学生自主学习，要尊重学生的心理特点，培养和发展学生的主动性、积极性、创造性。

这些都是对学生主体性的一种强调，因为创造性是衡量个人主体性的尺度，是表现社会文明程度的标志。