北师大版小学语文一年级《美丽的彩虹》优质课教学设计1.docx
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北师大版小学语文一年级《美丽的彩虹》优质课教学设计1
美丽的彩虹
雨过天晴,小弟弟问
一道彩虹高高挂在天空。
如果从彩虹顶上滑下
会是哪里?
能不能到太空人的家?
丁丁说,
彩虹是一座神奇的桥,小妹妹问,
我想从这座桥上走过,是谁让彩虹这样美丽?
去看看遥远的银河。
是谁为它画了七彩衣?
谁有这样巨大的笔?
冬冬说,
彩虹是一条美丽的项链,彩虹的颜色越来越淡,
天上的仙女戴上它一定会更加好看。
逐步地,消失在白云中间。
美丽的彩虹
一、教学目标:
1、理解13个生字。
2、会写6个字,能按比顺写字,写得准确、端正。
3、准确流利地朗读课文。
熟读课文,讨论交流,展开丰富的想象,体会诗歌的语言美。
二、教学重难点:
重点:
1、会认13个生字。
2、会写6个字,能按笔顺写字,写得准确、端正。
难点:
熟读课文,讨论交流,展开想象,体会诗歌的语言美。
一、教学准备:
课件
二、教学课时安排:
两课时
第一课时
教学目标
一、读通课文
1、理解“虹、晴、神、遥、仙、戴、顶、滑、颜、淡、空、定、巨”13个生字,通过课堂练习对生字的理解实行巩固。
2、准确朗读词语和短语:
彩虹、雨过天晴、神仙、遥远、戴上、顶上、滑下、颜色、越来越淡。
3、能给“空、丁、定、七、巨、色”组词,并做下笔记。
通过孩子自己观察、师范写,描红达到会写“空、丁、定、七、巨、色”,并写得准确、漂亮,其中“七、巨”的笔顺需要特别强调学习。
二、读顺课文
1、知道诗歌一共有6个小节,标出小节数。
2、知道文章的结构是:
第一小节写雨过天晴彩虹出现。
第二小节至第五小节写了丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹对彩虹的想象。
第六小节写了彩虹逐步消失。
三、读懂课文,(写什么?
怎么写?
初略的理解)
1、指导学生用横线勾出丁丁、冬冬对彩虹的想象,用波浪线勾出小弟弟和小妹妹的提问。
教学过程:
一、导入
1、出示彩虹图片,并认读“彩虹”这个词语。
师:
看,这是什么?
(彩虹)
(1)谁会读?
(2)谁再来读?
(3)全班齐读“彩虹”。
2、引出课题:
(1)今天我们一起学习一首相关彩虹的小诗,齐读课题。
(2)什么样的彩虹?
再读。
(3)美丽的什么?
再读。
二、整体感知
1、师范读课文
听老师读课文,边听边想有哪几个小朋友在谈论彩虹?
2、交流
三、学习生词,为进一步落实读通、读懂课文做铺垫
1、小声自读生词(课件带音节出现词语)
神奇遥远神仙戴上顶上滑下
颜色天空一定巨大颜色
师:
学会了课文中的生字,再学课文就简单了。
这是本课的生字生词,小声自由读,注意,读准字音。
2、小老师教读生词。
哪位小老师愿意来教教这些词语?
(生字字音拼读一遍,孩子齐读两遍)
3、去掉音节读生词。
(能够齐读,能够分组读,能够开火车读。
)
师:
(若落实长句子、重点段落的读)
4、落实生字字音
(1)去掉音节读生字。
(出现所有的生字。
不带音节,一类和二类)
虹睛神遥仙戴顶滑颜淡
空定巨色七丁
师:
把生字从词语中抽出来,还会认吗?
自己试试。
(2)落实会认的字的字音目标。
(注意字正腔圆)(出现二类字:
)
虹睛神遥仙戴顶滑颜淡
A.认读会认的字。
师:
这是要求会认的字,我们一起来读一读。
B辨析“睛”和“晴”,“淡”和“谈”根据意符来区分。
师:
孩子们,“晴”和以前学的哪个字很像?
(睛)
师:
它们有什么不同?
师:
孩子们观察得可真仔细。
请再看“淡”和哪个字又很像呢?
(谈)
它们有什么不同?
(“谈”是言字旁,和说话相关。
“淡”是三点水。
)
C认读生字表中的二类字。
师:
现在请孩子们用铅笔遮住认字条上生字的读音,和你的同桌一起读一读这些生字。
(3)落实会写字的读音、扩词
师:
本课有6个字要求我们会写,先读一读。
A.读字音。
B.扩词,并完成笔记。
(一年级建议两个两个一组)
口头组词:
(包括字序在前的,在后的,三字的,四字的。
)
比如:
空:
空中、空气、半空丁:
布丁肉丁
定:
一定定时定点七:
七个七只
巨:
巨大巨人色:
白色黑色
完成笔记。
(4)完成题单第一题。
5、识记会写的字:
空、丁、定、七、巨、色(根据汉字的起源、构成来指导识记)
(1)用什么方法记住它们?
A、上下结构的字:
空、定、色
空:
上面一个穴宝概,下面一个工
定:
上面一个宝盖头
色:
刀子头加一个巴
(指导三个生字的部首笔记)
B、独体字:
丁、七
C、半包围结构:
巨
巨:
(落实笔顺,以及第二画是什么,解决知识的难点和易错点)
(2)“四体并用识记法”识记生字,眼看手写脑记口念
(3)课堂检测:
我念,你写。
师:
“空”上面一个,下面一个
“色”上面一个刀子头,下面一个巴。
“巨”的第二画是……(横折)
6、指导书写会写的字。
(1)观察字形。
(关键笔画:
压线、起笔和收笔)
(观察——跟老师板练——书上描红——独立写一个)
空:
起笔的点压竖中线,下面的竖压竖中线。
定:
起笔点压竖中线,下面的竖压竖中线。
色:
起笔撇从竖中线起笔,写在左上格,最后一比竖弯钩要写得长。
巨:
起笔的横写在竖中线的上面的中间。
丁:
竖勾沿着竖中线写。
七:
横从左下格起笔,穿过横中线和竖中线交叉的地方,竖弯钩的竖压着竖中线写。
(先完成的孩子读生词,读了生词能够将生词带入课文,小声读课文。
)
四、读通、读懂课文
(一)读顺课文
1、快速标记小节序号
现在,生词要回到课文中去了,孩子们,拿起铅笔,先给课文标出小节序号。
2、订正
诗歌有几个小节?
(有六个)老师检查是否都标注好了
(二)读通、读懂第一小节
1、自读第一小节
师:
请孩子们自己读一读第一小节,想一想彩虹是什么时候出现的。
2、生汇报。
3、齐读第一小节。
(三)读懂第二至第五小节
师:
自己读一读第2小节至第5小节,边读边思考:
丁丁和冬冬说彩虹是什么?
小弟弟、小妹妹分别提出了什么问题?
1、读懂第2小节
师:
丁丁说彩虹是什么?
汇报交流
丁丁说:
彩虹是一座神奇的桥。
在哪个小节?
第几行?
横线勾出,齐读。
2、读懂第3小节
师:
冬冬说彩虹是什么?
冬冬说:
彩虹是一条美丽的项链。
在哪个小节?
第几行?
横线勾出,齐读。
3、读懂第4小节
A了解小弟弟的提问
师:
小弟弟问的什么?
小弟弟问:
如果从彩虹顶上滑下会是哪里?
能不能到太空人的家?
B用波浪线勾出小弟弟的提问。
C男生读
D女生读
4、读懂第五小节
A了解小妹妹的提问
师:
小妹妹问的什么?
小妹妹问:
B用波浪线勾出小妹妹的提问。
C一、二大组读
D三、四大组读
(三)读通、读懂第6小节
(1)引读第6小节
齐读第6小节
(四)齐读全文
五、结尾:
孩子们,美丽的彩虹到底有多美,我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标
1、有感情地读课文,在读中感悟彩虹的美丽与神奇,再通过自己的感悟带动自己有感情的朗读课文。
2、讨论交流,体会彩虹的美,展开丰富的想象,体会诗歌语言的美。
教学重难点:
重点:
品读课文,在读中感悟彩虹的美丽与神奇,再通过自己的感悟带动自己有感情的朗读课文。
难点:
讨论交流,体会彩虹的美,展开丰富的想象,体会诗歌语言的美,并能尝试自己创作一小节。
教学过程:
(一)直接导入:
这节课我们继续学习(齐读课题)
1、齐读课题。
(二)品读第一小节
1、品读“雨过天晴”
(1)自读第一小节
师:
美丽的彩虹什么时候出现,读第一小节。
(2)交流汇报
圈出“雨过天晴”,师板书“雨过天晴”,孩子跟着老师写,写完后齐读两遍。
(3)体会“雨过天晴”
“雨过天晴”什么意思?
(抽生交流,借助ppt协助理解)
突出“雨过天晴”再读第一小节,先个别读,再齐读。
2、品读“高高”
师:
一道彩虹怎样挂在天空?
圈出“高高”。
“高高”什么意思?
(很高很高)
突出“高高”,谁来读?
男生读,女生读。
(若学生读得不够,教师巧妙范读)
“一道彩虹高高挂在天空”,试试看?
(生读)
这才叫“高高”呢!
男生这样读一读。
(男生读)女生再来。
(女生读)
3、齐读第一小节
(三)品读第二、三小节。
1、品读第2小节
(1)品读1、2行,感悟“神奇”
师:
丁丁看见了,怎么说?
一起读
A、品句式——彩虹是一座神奇的桥
彩虹是什么?
突出“一座神奇的桥”,读句子。
真的是一座桥吗?
(不是)这句话是把彩虹比作了什么?
(把彩虹比作了一座神奇的桥。
)
那么,这个“是”能够换成什么词,意思不变?
彩虹像一座神奇的桥。
B、品“神奇”
什么样的桥?
圈出词语“神奇”。
(板书“神奇”)
读词语“神奇”,丁丁为什么说是神奇的桥?
神奇在哪?
(PPT图片协助)
(出现的时间、颜色、不能通行……)
这就是“神奇”!
突出“神奇”读句子。
个别读,分组读,齐读。
(2)品读3、4行,感受“遥远”
丁丁通过这座神奇的桥去哪里?
接着读。
银河前面有一个词,圈出“遥远”。
读“遥远”。
什么意思?
给“遥远”找近义词。
(结合生活经验:
什么时候看到过银河?
它在什么地方?
理解遥远)
突出“遥远”读3、4行。
个别读,齐读。
(3)拓展想象
师:
丁丁想从这座神奇的桥上走过,去看看遥远的银河。
你想从这座桥上走过,去看看什么呢?
(PPT出示:
彩虹是一座神奇的桥,我想从这座桥上走过,去看看————————如果孩子说得不够具体,不够美,能够提醒孩子说得具体一些,有一个修饰词)
(4)带着想象的感受再读第二小节,再次感受彩虹是一座神奇的桥。
师:
原来通过彩虹这座神奇的桥能去看看那么多东西,带着我们的感受一起读一读第2小节。
2、品读第3小节
(1)冬冬比丁丁更会想象,冬冬觉得彩虹像什么?
生汇报:
冬冬觉得彩虹是一条美丽的项链。
(师板书)
师:
什么样的项链?
生齐答:
美丽的项链。
圈出“美丽”,再读
师:
谁来读这两小句。
(ppt出示句子,孩子读的时候应该能自然地把“美丽”读得很突出)
师:
谁再来读?
师:
请我们的女同学用你们优美的声音向我们展示彩虹这条美丽的项链。
(女生齐读这两小句)
(2)引读第3小节后面两个小分句
这么美的项链,天上的仙女戴上它引读(一定会更加好看)
(3)全班齐读第3小节。
2、男女生合作读2、3小节。
师:
孩子们的想象力也很丰富呀!
现在请我们男生当丁丁,女生当冬冬,合作读第2、3小节,看看我们丁丁的彩虹桥更神奇,还是冬冬的彩虹项链更美丽!
3、拓展想象
师:
丁丁说彩虹是一座神奇的桥,冬冬说彩虹是一条美丽的项链,你觉得彩虹像什么?
能够同桌讨论讨论。
(1)生汇报。
(2)写在题单上。
(3)展示
(四)学习四、五小节
师过渡:
美丽的彩虹不但让我们陶醉了,也吸引来了小弟弟小妹妹。
1、品读第4小节
(1)齐读小弟弟提的问题
A找出有几个问题
师:
小弟弟提了几个问题?
从哪里看出来的?
生汇报交流
B标问题序号
师:
像老师这样标出问题的序号
C个别读第4小节
师:
小弟弟可真有好奇心呀!
请1、2大组的孩子读一读第4小节。
老师听出来了,你们很想知道答案,再请3、4大组的孩子读第4小节。
2、品读第5小节
(1)齐读小妹妹提的问题
(2)品句式。
师:
小妹妹的问题可真很多呀!
她提了几个问题?
赶快标出来。
生汇报
(3)个别读
(4)分那女读。
(5)介绍彩虹形成的知识。
3、分男女读第4、5小节。
4、完成练习题第三题。
(五)学习第6小节
a)彩虹和小朋友玩累了,它要回家了,引读第6小节。
b)最后彩虹回到了哪儿?
生回答,师板书:
白云中间
c)最后一节的“逐步地”,你能给它换一个别的什么词代替吗?
生汇报:
慢慢地。
(汇报了就带着理解读)
d)是啊,彩虹是慢慢地消失的,我们再来读读最后一小节。
(六)齐读全文
师:
是的美丽的彩虹就要消失了,让我们再读一读这首美丽的小诗吧。
(七)试背
(1)孩子们根据老师的提示我们一起试着背一背全文,一边背一边想象着美丽的画面。
(2)口头完按原文填空。
(八)小结:
师:
我们本单元的主题是“雨”,其实,不管是雨,还是这雨后美丽的彩虹,都是大自然送给我们的礼物,大自然是神奇的,更是美丽的!
课后能够和爸爸妈妈一阅读更多相关大自然的书籍,去感受大自然的神奇与美丽!
板书:
美丽的彩虹
神奇的桥
雨过天晴白云中间
美丽的项链
《美丽的彩虹》练习题
姓名:
一、我会用√选择准确的读音。
晴(jīngqíng)神(sh9nsh9ng)顶(d@ngd@n)
淡(d3nt1n)定(d#nd#ng)巨(j&jǜ)
二、我会编,并写下来。
丁丁说,彩虹是一座神奇的桥。
冬冬说,彩虹是一座美丽的项链。
我说,彩虹是
三、读一读第5小节,完成下面的填空。
小妹妹问,
是谁让彩虹这样美丽?
是谁为它画了七彩衣?
谁有这样巨大的笔?
1、第五小节写的是()在提问,她问了()个问题。
请你用波浪线勾出第2个问题。
《美丽的彩虹》教学反思
《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣,图文兼美的儿歌,写雨后彩虹挂在天空,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。
课时安排为两个课时。
第一课时的目标主要为三大目标:
第一,读通课文。
第二二、读顺课文。
第三、读懂课文。
第二课时的目标主要为第一、有感情地读课文,在读中感悟彩虹的美丽与神奇,再通过自己的感悟带动自己有感情的朗读课文。
第二讨论交流,体会彩虹的美,展开丰富的想象,体会诗歌语言的美。
在第一课时中,我们通过老师的范读,让孩子实行了听读识字,又有孩子自学,小老师教读,分组读,同桌考读等多种形式的识字,并把字按照从词语到单个生字的学习,又把生字按照1、2类混合学习,2类生字学习,1类生字学习,环节清晰,层次分明,并最终通过课堂练习考察生字的学习情况,老师实行了面批面改,而且立即评讲,对孩子的生字学习实行了有效地巩固。
在读顺与读懂环节中让孩子动笔实行了阅读中有效的勾画,让孩子初步读懂了课文诗歌的内容。
达到了教学目标。
在第二课时中,我们通过让孩子动笔圈出重点词语,理解重点词的意思,从而有效地指导朗读,并在此过程中通过图片等引导孩子展开丰富的想象,体会诗歌语言的美,还让孩子自己创作了诗句。
在让孩子标出弟弟妹妹提的问题是几个的环节中,教会了孩子怎样准确的数句子并培养了孩子良好的阅读习惯。
并设计了合适的阅读题,当场练习,当场批改订正。
一、二课时都非常重视孩子阅读过程中动笔勾画、标注的水平培养,都有有效的课堂练习,并当场批改订正,这些都抓紧了课堂的每一分钟,对于孩子来说这是非常充实有效的课堂。
当然还有很多不足的地方,比如老师在范写生字的时候没让学生充分地看到范写过程;第二课时中孩子对彩虹的神奇的理解思维还不够展开,因为老师出示了生活中桥的图片,孩子就只局限了和生活中桥的比较的神奇,而没从彩虹本身的出现、消失等等深入展开想象;老师范读还不是很美,没有很好的示范作用。
在以后的教学中我们还要继续努力,让我们的孩子的每节语文课都是充实有效的,课后都是轻松愉快的。