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书愤教案板书

书愤教案板书

【篇一：

书愤教案】

学习目标：

知识目标：

了解陆游的生平，知人论世。

披文入情，把握作者的思想感情

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

能力目标：

能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧

情感目标：

学习陆游的爱国精神和人格力量

一．由《示儿》导入，背诵。

谈诗歌的思想感情。

二．复习关于陆游的文学常识。

三．写作背景介绍

此诗作于孝宗淳熙十三年（1186）春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

四．鉴赏品味诗歌

1.如何理解“书愤”之“愤”？

它包含哪些感情？

它是通过什么样的表现手法呈现出来的？

明确：

报国无门，功业无成。

对比

2.颔联既是叙事，也是写景。

你能说出它在写景上的特点吗？

你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？

明确：

只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。

示例：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

3.如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？

明确：

这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。

诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。

五．拓展阅读

陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。

本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。

你还能列举陆游其它的此类诗句并作简要分析吗？

明确：

“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。

这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：

瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。

意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

【诉衷情】

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此身谁料，心在天山，身老沧洲！

赏析：

词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。

上片前两句是当年作者在梁州参加对敌战斗心情与生活的概述。

他胸怀报国鸿图，匹马单枪驰骋于万里疆场，确实想创立一番不朽的业绩。

“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，因为在写法上作者在这里暗用了《后汉书?

班超传》记载的班超投笔从戎的典故。

班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。

陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过象班超那样报国的雄心壮志。

可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：

睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说已经无影无踪，当年的战袍却早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。

下片紧承上片，继续抒发自己念念不忘国事，却又已经是“心有余而力不足”的郁闷心情。

“胡未灭”说明敌寇依然嚣张；“鬓先秋”慨叹自己已经无力报国；“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。

结尾三句，苍劲悲凉，寓意深刻。

“谁料”二字感叹自己被迫退隐，流露了对南宋统治集团不满的情绪。

“心在天山，身老沧州”是年迈苍苍的陆游血与泪的凝聚，它很容易让读者想起放翁那首常常使人热泪盈眶的《示儿》诗：

“死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。

”这是因为，两者所表现的爱国主义思想完全是一致的。

情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话；悲壮处见沉郁，愤懑却不消沉。

所有这些，使陆游这首词感人至深，独具风格。

六．总结

一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。

爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。

陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达６０年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华的灵魂。

清末梁启超说：

“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。

集中十九从军乐，亘古男儿一放翁！

”

教学目的

1，理解诗人的爱国主义情感，

2，了解七律的特点用用典的含义。

教学要求

1，背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，

2，了解陆游爱国主义诗歌的特点，

教学方法诵读分析比较

课是安排一课时

教学步骤：

一关于陆游

陆游（一一二五～一二一o）,字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。

二解题，诵读

本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。

诵读（教读，齐读，背诵）

三分析

（一）释题

书，写，愤，愤懑，悲愤。

（二）请学生朗读“阅读提示”

（三）诗歌分类

1，诗歌分类简表（见投影）

2，研讨分类（见投影）

3，七律常识

七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。

一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。

讲究平仄相间。

（1）问：

本诗抻何韵、？

有什么好处？

答：

每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。

（2）问：

本文用了何典故？

有何作用？

答：

用了两个典故：

塞上长城，出师一表。

“塞上长城”的典故出自《南史。

檀道济传》。

“出师一表”出自《三国志》。

用典使诗文含蓄，曲折，不直露。

尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。

结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。

（3）问：

这自诗表达了诗人什么样的思想感情？

答：

从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。

四，简析陆游爱国诗歌

陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言”六十年间万首诗“。

其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性。

（一）体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”;

平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥;《夜读兵书》

常恐埋山丘，不没委锋镝，《书悲》

一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，《老马引》

（二）对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺;

褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。

《感愤》

诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦《追感往事》

公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞《夜读范玉能揽辔录》

（三）从幻想或梦境里寄插花了的报国理想，

三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴《楼上醉书》

夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》

五，布置作业

1，背诵《书愤》

2，写一篇200字左右的读后感

背诵《蜀相》

运用【板】以意逆志、知人论世的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较

书愤

一、知人论世

（知人）[投]作者介绍：

陆游，字务观，号放翁。

南宋著名爱国诗人。

少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

（示儿）

[投]陆游的诗今存9300首。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。

（这首诗就是一个鲜明的例子。

）

（论世）[投]

（结合书下注释1）谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？

宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。

陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国。

于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。

[投]看题目，何意？

书：

写愤：

悲愤、抑郁

[投]“书愤”者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也。

陆游的抑郁、悲愤从何来?

诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情？

1、带着问题，结合书下注释初读作品。

2、齐读课文全诗的感情基调是什么样的？

抑郁，悲愤（题目）

3、想像作者的人生境遇，带着作者想要抒发的悲愤之情再读课文。

此时你的心中有了作者的形象了吗？

4、跟读

现在就来共同探讨一下，诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。

二、解读文辞，揣摩情意

给同学们补冲几个注释，有助于大家理解诗歌。

1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。

（诗歌的倒装性）

这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。

那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。

这里暗示了诗人什么样的愿望？

欲图收复失地。

这里能体现陆游的抑郁、悲愤之情吗？

愤

“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。

从章法上说，点了诗题中的“愤”字。

2、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

这一联将诗人的恢复之志具体化。

“楼船夜雪”“铁马秋风”概括了两次什么样的战斗？

胜利的战斗。

瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土，但现在收复中原的时机却不在了。

可见他当年很想投身到这样的战斗中去。

这两次战斗都发生在绍兴三十一年（1161年），时诗人才36岁。

“楼船”二句，写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事，也概括诗人过去游踪所至。

宋高宗绍兴三十一年（1161）十一月，金主完颜亮南侵，宋军在瓜洲一带拒守，后金兵溃退。

上句指此。

宋孝宗乾道八年（1172年），陆游正在南郑参加王炎军幕事，诗人与王炎积极筹划进

【篇二：

《书愤》教案】

《书愤》教案

【三维目标】

知识与能力：

了解陆游的生平，知人论世，把握作者的思想感情。

过程与方法：

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

情感态度与价值观：

学习陆游的爱国精神和人格力量。

一、由《示儿》导入

“死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”

二、关于陆游和背景知识

1.陆游（1125-1210），字务观，号放翁。

越州山阴（今绍兴）人，南宋著名爱国

诗人。

诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。

他的

诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。

抗金救国的理想和壮志

难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤

懑构成他诗歌的基调。

风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。

2.写作背景

此诗作于孝宗淳熙十三年（1186）春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二

岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此

诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重

新立誓报国的两重感情。

三、鉴赏品味诗歌

1．解题：

“书”——书写；

“书愤”——书写内心的愤懑。

2.结合注释，翻译诗歌大意

首联：

年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。

我常常北望那中原大地，

热血沸腾怨气如山啊。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（《出师表》这篇文

章真是举世闻名，千载以来谁又能与诸葛亮相比呢）

颔联：

记得当年在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。

秋风中跨战马纵横

驰骋，收复了大散关捷报频传。

颈联：

想当初我白白地自认为是边防上的长城，到如今对镜照看衰老的头发早已

花白，盼北伐盼恢复都成空谈。

尾联：

我缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率

三军复汉室北定中原！

3.内容概括：

本诗主要写了诗人哪两个方面的内容？

一是诗人当年渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想；二是诗人如今感叹壮志难酬、无路请缨的悲愤心情。

这两者相互激扬：

愈是悲愤，他对理想愈是执着；对理想愈是执着，他的悲愤愈

是强烈。

4.颔联既是叙事，也是写景，在写景上有什么特点？

你还能举出一例运用了此种

写法的其它诗句吗？

明确：

用六个名词（意象）直接组合，不加任何修饰语，勾勒出了两幅气壮山河

的战争图画，形象地概括了25年前两次胜利的战斗：

瓜洲渡击退金兵的进犯，大

散关失而复得。

意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢

复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

思》

②鸡声茅店月，人迹板桥霜。

——温庭筠《商山早行》

5.“塞上长城”实际上是一个典故，一个什么典故？

诗人用这个典故有什么作用？

典故：

《南史?

檀道济传》宋文帝要杀名将檀道济，檀大怒道：

“乃坏汝万里

长城！

”

作用：

①南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，陆游以长城自比，表明诗人对

檀道济的敬仰，希望能像他一样驰骋沙场、建功立业；②檀道济对当权派自毁长

城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。

6.我们结合《出师表》的内容来看，诗人为什么大力赞赏《出师表》？

明确：

诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”，“北定中原，兴

复汉室”，诗人正是以此自勉，以诸葛亮自况，表明他至死也不会放弃恢复中原

之志。

7.诗题为《书愤》，就全诗看，陆游所“愤”之事有哪些？

这些“愤”的根源是

什么？

明确：

①空有爱国之情，报国无门之愤；②奸臣当道，佞人作梗，理想落空之愤

③有心讨贼，无力回天之愤；④年老垂暮，心有余而力不足之愤

整首诗歌，虽无一“愤”字，但字字是愤，句句是愤。

四、比较阅读

联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说他们在歌颂

诸葛亮功绩、抒发个人情感和表现手法等方面有哪些不同？

明确：

①在歌颂诸葛亮功绩方面：

《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”“天下

计”和“老臣心”；《书愤》着重表现诸葛亮在《出师表》中表现出的精神：

“鞠

躬尽瘁，死而后已”。

②在抒发个人感情方面：

杜甫主要表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬

的痛苦；陆游则以诸葛亮自况，渴望北征复国，建功立业。

③在表现手法上：

《蜀相》先写景，寓情于景，然后抒发感慨，写景与抒情融合

无间；而《书愤》先回忆自己的过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况。

五、艺术特色

1、虚实结合。

首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，“北望中

原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、

轩昂；颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是

虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实

写。

在虚实映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。

2、对比：

①今昔对比（理想与现实的对比）：

前两联回忆过去，抒写自己的抗敌抱负；后

两联写现在，抒发诗人岁月蹉跎，壮志未酬的感慨。

②与诸葛亮作对比，表现自己渴望效法诸葛亮的“鞠躬尽瘁”，至死也不放弃恢

复中原的志向。

3、用典巧妙不留痕迹。

比如颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”用了檀道

济的典故，尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”用了诸葛亮的典故。

六．小结

一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩

影。

爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会

在诗坛上大放异彩。

陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国

主题不但贯穿了他长达６０年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗

的精华的灵魂。

清末梁启超说：

“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。

集中十九

从军乐，亘古男儿一放翁！

”

教学反思

【篇三：

《书愤》公开课教案_（新课标配套）】

《书愤》教案

教学目的：

1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；

2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

教学重点：

知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

教学难点：

《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；

教学时数：

一课时教具准备：

板书

教学过程：

一、导入：

上节课我们已对《书愤》疏通了文意，那么接下来我们首先对它做一下总结。

二、深入探究：

①书愤：

书写愤慨

②师：

诗歌的每一联都在书什么呢

师：

全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？

?

?

诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何

事而“愤”？

作者“愤”的根源又是什么？

（从诗中找）

金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。

求和偏安、打击主战派、政治黑暗。

年老体衰、功业无成、壮志未酬。

a．忧愤国家b．忧愤朝政c．忧愤自己

这首诗表达了诗人什么样的思想感

情？

?

作者借北望中原，回顾了青年时的

凌云壮志和火热的战斗生活。

抒发了自

己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满

腔激愤，激昂中透着悲怆。

明确：

作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。

③明确感情基调，熟读成诵。

师：

那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？

——豪情满志，慷慨激昂。

而诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。

④本诗主要表现手法。

（1）对比手法：

诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。

一是理想和现实的对比。

诗人北望中原，豪气如山。

以塞上长城自许，然而世事多艰。

理想被现实击得粉碎。

二是诗人早年形象与晚年形象的对比。

早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！

而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？

（2）借古讽今：

诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。

颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。

⑤

小结：

诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入人五内。

全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：

前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。

激愤愈烈，悲愤愈深。