班主任教育叙事6篇.docx
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班主任教育叙事6篇
班主任教育叙事（6篇）
班主任教育叙事（第一篇：
班主任教育叙事：
温暖每一颗心灵
作为一名新班主任，很容易把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。
按照常理这样做有必须道理的。
在刚开始担任班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生面前，天天拉长了脸，个性对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很及时、认真负责。
但我没有体会到我在学生个性差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。
个性在一次“与你交流”班级活动中，很多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜欢你”。
我突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这部分后进生我永远也转化不了得。
古人云：
“亲其师，才能信其道”。
在《与元九书》中说：
“感人心者，莫先乎情”。
我们所应对的学生有人格尊严、有思维、有情感的人。
“情”的投入教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。
你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。
从那之后我开始着手改变自我，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。
开始打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再呵斥他们，而先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就给予他们发言权，不再自我先劈头盖脸来一顿了。
慢慢地，我发现这些问题孩子也不再像以前那样讨人厌了，开始发现原先他们每个人身上都有闪光点。
班级里有位女同学“晴”。
性格内向，孤僻，喜欢自我一个人独来独往，学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和她一个组，因为她每一天作业上交都很困难。
了解到这个状况，我开始每一天来关注、关心她，因为她家远，每一天需要走15分钟的路，坐40分钟的公交车才能到学校，而且在家时不时还要挨打。
了解到这一状况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。
每个母亲都期望自我的孩子能成才，这位母亲也如此，只但她的方式方法存在问题，一味急于求成。
而孩子很反感这种方法的，所以有抵触心理，这样母亲就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。
这时我能够想象到“晴”的内心多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，有的只无情的冷漠，长此以往把自我封闭在黑暗的内心世界里。
我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。
对于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。
我就从生活中的点点滴滴开始，她忘带作业要去打公用电话，我就把我手机借给她，她忘带钱无法吃饭，我就借钱给她。
她作业不会，我就找同学帮忙她，而且跟她组长提出要经常表扬她，只要有一点点进步就要表扬她。
由于基础差，所以成绩十分差，为此她一向抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学，还让她的妈妈给她专门找了个辅导老师，慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地她碰到我会怯生生地挤出“老师好”。
一次家长会上，我当着所有的家长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下来。
她主动跟我说，老师，我英语能跟上了，但数学还跟不上，你能不能跟我爸爸说说，找个老师给我辅导辅导。
一句简单地话语，让我看到了“晴”内心用心向上的劲头，看到了她那颗紧闭地内心世界在慢慢地打开，我明白这一段时光来我的努力没有白费，而且我也慢慢地喜欢上了这个性格内向的孩子。
从那之后，我经常地表扬她，小到值日、作业，大到考试，从她脸上看到了自信的笑容，从她的身上看到了用心努力进取的精神面貌。
能够说我做的这一切其他同学也都看在眼里，看到了她们对我的信任，看到了她们对我的尊重，周记里学生写道：
老师，您变了！
您变得容易接近了。
我能跟你说说心里话吗？
老师，这天我碰到一件事情……我明白我与孩子的心灵距离越来越近了。
那些学习有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老师正确的引导和温暖的鼓励，来树立学习的自信。
充满爱意的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。
每个孩子都有一座属于自我的乐园，我们不能发现它，那我们还缺少一双智慧的眼睛。
我们要热爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。
我们要相信：
每一朵花都会绽放熠熠光彩。
用我们的真心去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩的心灵，那么你将收获整片天空。
班主任教育叙事（第二篇：
我和学生有个小秘密
新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法不让他看书，想来都有点害怕!
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢?
实在的，应对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?
对我真一个挑战!
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲:
“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!
我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!
我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。
有的家长问
我这样好吗?
我说:
“其实，考试不目的，目的怎样让他们今后学得更好。
”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:
“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧!
老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。
”于他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次简单愉快的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容!
有个学生在网上这样写到:
“昨日，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级A，错了两道小问题，分数就说明95分―99分，我唉声叹气地说:
要得了A就好了，分数100，平时上课要专心听讲、用心发言，成绩会越来越好。
啊!
这真我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写:
“这天11月5日，星期三。
上午，我们第一节数学课，姜老师先问:
你们愿意上课还愿意考试呀?
有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说:
数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说:
耶!
数学考试喽!
一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!
我全会做!
我必须能得到100分!
”
要明白他们都数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。
就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们个性的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新资料。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、用心举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
但我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。
班主任教育叙事（第三篇：
班主任工作教育叙事故事：
一句话的转变
俄国教育家乌申斯基说：
“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。
”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却如流水一样一去不复返了。
为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
我班学生阳阳（化名）活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。
课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。
我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。
对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。
他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。
当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么。
”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真一个令人头疼的孩子。
那天一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。
有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：
“白老师，他们发现阳阳（化名）拿楠楠（化名）的油笔了，跟他要还不给”？
难道阳阳（化名）又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳（化名），心想：
如果真这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。
就在这时，阳阳（化名）呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：
“不我，我没有拿别人的笔！
”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。
我也愣住了：
好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。
唉，这样的事谁会承认了。
看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉（化名）怯怯地站起来，低着头说：
“白老师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳（化名）的书包上，他在看书，根本没注意…。
事情真相大白，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻摸着他的头说：
“其实老师和同学们都没那么想，你想多了。
”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。
我又说：
“同学们，阳阳（化名）刚才在自习课上专心看书
，这说明我们的阳阳（化名）懂得管住自我了，这就叫进步，我们把掌声送给他。
”我真诚的话语打动了所有学生。
阳阳（化名）脸色已经在我的肯定中多云转晴。
课后我和他再谈起这件事时我说：
“阳阳（化名），真高兴这一场误会，如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮忙你的”。
他感动的哭了，还说：
“老师多谢您，我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。
”听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生
经过这件事后，阳阳（化名）自信心在增强，在上课时注意力基本能集中了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了，打架次数也少了。
同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们，学生在老师处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚服。
有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。
班主任教育叙事（第四篇：
班主任教育叙事
班主任工作学校管理工作中的重要组成部分，班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着十分重要的作用。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
张强（化名）同学一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也胡一下。
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几乎每一天都有学生向我告状。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来!
此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题!
于，我找他多次谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。
每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真“不可雕的朽木”。
但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班群众。
我心想:
非把你转化过来不可。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其批评他们的时候太严肃而理解不了。
有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里十分气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他这天否身体不舒服还其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重?
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他可能也认识到自我的错误，所以态度不很强硬。
谈心、聊天，这做学生工作一些基本的方法，也班级管理过程中必不可少的环节。
经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。
于我用心走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并用心引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
他生病时我主动关心他。
久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
透过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
班主任与学生接触最多的人，也学生最容易亲近的人。
学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自我闪光点否得到了班主任的认可。
至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
班主任教育叙事（第五篇：
班主任教育叙事：
关注每个学生的情感
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考:
自我的教育行为否贴合新课程的理念。
“新一轮课程改革很重要的改变学生的学习状态。
学生的学习状态能够从三个角度来描绘它。
第一我们学生的情感?
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”，因此关注孩子的情感变化我们所个性需要注意的。
我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景:
在班上选取了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下:
1、3241985968-3999396498
2、3242005968-4000400500
比赛的结果当然成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自我的意见，“气愤”比赛的不公平:
两组题中，加减整百、整千当然简单一些?
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课的发展如设计一样顺畅，但“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:
2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自悲哀的哭了，而2名“差生”表现大同小异:
眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不许多成大事者追求的境界吗?
当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。
课后我向学生道歉（老师没有思考你的感受），并重点帮忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。
对差生我问他为什么胜了不高兴呢?
我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
反思一:
教学就应更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段:
“作为促进学生一般性发展的数学学习，就应更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围十分有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的构成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的为了激起全班学生的情感共鸣，透过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，用心思考发现题目特征，理解简便算法的实质“凑整”。
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。
”对于多数学生而言，课的设计到达了预期的效果，但当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我明白对他们我失败了，显然这不他们的精神需要。
反思二:
教学中就应思考对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事:
一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说:
“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?
”学生说:
“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么?
?
”。
这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，啊!
我们真的就应给差生更多的阳光，不仅仅让他们能够经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
从另一个层面看:
学生得益最大的竟然老师的“关照”。
他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。
所以挫折教育人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。
有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。
“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，证明有成就的人大多由磨难而成的。
孟子指出:
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，?
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”这些都证明挫折教育儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也如此。
回想前一教学片断，教师对自我忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。
但心理活动明显倾向于优生。
在家庭和学校环境中，“优生”几乎在“优待”中成长。
身上存在害怕困难、承受挫折的心理潜力差等特点。
事实上，孩子们的一生中不遇挫折不可能的。
老师有职责早一点让他们具有“免疫”潜力。
让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。
应对挫折能够从容不迫仅靠说教无法到达的，儿童务必经历挫折才有可能超越挫折。
因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当理解困难和挫折磨练的机会。
1、该课例思考的问题有前瞻性。
本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。
2、一个好的教学情景设计，就应在思考教学的同时，更全面的思考对学生全面发展所起的作用。
3、在教学中我们就应寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信;同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。
班主任教育叙事（第六篇：
班主任教育叙事
《“爱”铸教育，“励”字先行》
怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。
轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。
学生最大的幸福获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就学生在自我的眼前成人成才。
老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，师生获得教育幸福感的完美途径。
（一）“爱”铸教育
常聆听许多老教师教诲说：
爱和信任一种神奇而伟大的力量，它能帮忙你教育好你的学生。
经过这三年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：
一个教师只有用自我饱含深情的爱――对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。
把载有爱的眼光，哪怕仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润……
有位学者讲述了这样一个真实的故事：
在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘高兴极了。
开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，但就在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。
小姑娘哭着说：
“这天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！
”
这样的故事警示我们老师：
任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕不经意的一眼和一笑，都对学生最大的鼓励，使他们树立信心。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。
这样与学生到达感情相通，心理相容，构成朋友之间的友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。
德国著名的心理学家赫尔巴特说过：
“孩子需要爱，个性他们不值得爱的时候。
”所以教师对孩子的爱，首先，表此刻不放下任何一个学生，个性对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。
2011年的金秋九月，全省开展了“教师访万家”教育实践活动，我认为我得教育时机来了，于便紧锣密鼓的制定计划，确定了第一批家访名单，其中就有这样一位特殊学生，透过老师和家长的小小的谈话，平时耐心的付出，孩子最后开始转变，这让我们对“爱”铸就学生的未来更加坚定了信心，也使我感受到――其实每个孩子都可塑之才，重在方法的转变：
说到这次教育实例中的特殊学生――牛彦哲，他五年级上学期从街道口小学转来的学生，牛彦哲状况较特殊，孩子父母很小就不在他身边，一年中也难见到几次，孩子和外公外婆一齐长大生活何学习的，对于父母都不在身边，老人对孩子的教育就溺爱，宠着孩子，就想管也力不从心了，以致牛彦哲养成了：
天然的以自我为中心，行为习惯随性，懒散，任性，爱动手打架、和同学关系处理较差，三天两头有同学告他的状，……这些不良行为习惯，矫正起来难度可想而知。
孩子不但在行为习惯上差，而且各科的基础成绩也较差，刚开始接手时就遇到了难度，作业经常不交，欺瞒老师和家长，我们多次与年迈有病的外公沟通，老人也力不从心，扼腕叹息。
我们也不忍心让你给老人一趟趟的赶来学校。
甚至在五年级下学期时候发生了严重的打架事件，身心受伤较严重，同时影响很坏！
能够说整个五年级牛彦哲状况就在校严而调皮，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段时光我们几乎对孩子失去了信心……
今年在我们的强烈见推荐下，孩子父母从沿海回到武汉，老师就孩子问题与家长进行了深入交谈，确定了：
以“爱”为切入点，在生活和学习中对他做的好的，哪怕一小点，都会及时给予鼓励。
同时对不良的习惯要做到严肃批评，注意批评的方法，戒除责骂。
说好就做，我们我发现，牛彦哲喜爱表现自我，喜爱文艺和画画，于我让他当了美术课代表，并把这个月的板报交由他负责筹划，牛彦哲忙起来了，看他每一天查资料、布置黑板、和同学一齐画图写字，虽有和同学出现分歧，我会及时给予分析处理，很快新一期黑板报的大功告成，我专门辟出时光介绍了牛彦哲办报的整个过程，表扬了他和同学们通力合作，不计较得失，做出了美丽的黑板报。
同学们不由自主的给他长时光的掌声，此时我看到牛彦哲的眼里充满了自信和骄傲。
接下来我趁热打铁，让他举办了一次班会，透过系列活动让他忙碌起来无暇顾及疯闹，也在活动中让他处理和同学们的相处，同时告诫他，一个完美的人除了活动用心以外，学习也不能落下，于又在学习中给他安排了小帮手，遇到他作业做得不好我也会及时耐心的指导，鼓励他再做好。
经过我们这段时光的努力，我们发现牛彦哲正在朝着更好的地方改变，孩子真真切切的在进步，我打心眼里感到高兴，我想这也许会就当老师最幸福的时刻吧！
作为老师，教育的目的就使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐的成长，要多发现他的好，学有所成，乐善好学，孩子越调皮，就越需要老师给予爱的时候，我们其实能够使孩子们成为可塑之才，关键要发挥自我的智慧，发现孩子的优势，站在孩子成长和鼓励孩子进步的角度去思考去探索，用点滴的“爱”铸就孩子的绚烂的未来！
（二）“励”字先行
爱老师教育中不可或缺的最重要的方式，适用于部分学生。
但在我的教育观念和实践中，“励”字用的几率更多些。
“励”可解读为：
鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。
所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。
多采用鼓励式教育贴合小学生心理特点，容易被学生理解的，教师要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。
那么怎样实施鼓励式教育法呢？
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