中学语文课文的话语前提分析例谈.docx
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中学语文课文的话语前提分析例谈
中学语文课文的话语前提分析例谈
语用学研究在特定情境中的特定话语，“前提”是语用学研究的重要内容之一。
“前提”是确保话语和话语行为正确、合理的条件，一般隐藏在词义的蕴含中，往往不易被察觉。
中学语文阅读教学如能引入语用学的前提分析，有助于帮助学生正确理解课文文本中容易被忽略的话语和话语行为。
一、前提简说
逻辑学中所说的前提一般是指推论的条件，例如人们常说三段式中的大前提、小前提等。
在语用学中，前提是保证句子陈述或表达的正确性、合理性的条件。
这个条件可以是客观事实的，也可以是语言的；可以出现在话语中，也可以不出现。
当话语的前提不出现时，人们可以根据蕴含关系分析出来。
举例来说，现代汉语中的语气副词“竟然、果然”使用时是有前提的。
比较下面的两个例子：
中国女排竟然拿了冠军。
中国女排果然拿了冠军。
“竟然”的前提是：
说话人预测中国女排拿不了冠军（但是比赛结果同预测相反）。
“果然”的前提是：
说话人预测中国女排能拿冠军（实际比赛结果同预测一致）。
本文拟依据语用学中的前提理论和相应的分析方法，尝试对中学课文文本中的实例进行前提分析，期望有所收获。
二、课文实例分析
实例1：
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。
她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
（《项链》）
“也”的语义是：
表示同样，类同；不同的主体具有相同点。
一般来说，“也”用在后续句中。
例如：
小梅是个美丽的姑娘，小兰也是个美丽的姑娘。
但是，《项链》却在开头的第一句就使用了“也”。
这样的话，“也”的使用必然有其前提基础，否则“也”的使用就是无基础的，错误的。
那么，《项链》开头这一段话中的“也”的前提是什么呢？
根据词义对前提的蕴含关系，我们试着把莫泊桑没有写出的“也”的前提写出来：
在巴黎，有许多美丽动人的姑娘，命运对她们也很眷顾，让她们出生在豪门富家。
她们美丽、风韵、娇媚，她们有丰厚的嫁妆，这些足以吸引那些有钱的、体面的年轻人认识她们，了解她们，爱她们，娶她们，然后成为尊贵的夫人。
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。
她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
（《项链》）
有了这样一段前提，“也”的语义和使用就有了前提，读下来也自然顺畅一些。
同时，通过开头和开头的前提的对比，我们更清楚地了解到：
“她”是巴黎众多美丽动人的姑娘中可怜、无奈的一个。
问题是，莫泊桑为什么不写这段前提呢？
我们觉得，那是因为莫泊桑觉得不需要写！
为什么不需要写？
第一，这篇小说要写的是“她”（玛蒂尔德?
路瓦栽）和“项链”的故事，而不是要写“巴黎的姑娘”。
小说不能偏离主角，不能浪费笔墨。
所谓笔力集中，所谓惜墨如金，正乃此之谓也。
所以，不能写巴黎的姑娘。
可是，如果不写的话，那么怎么让人们读出来关于巴黎的姑娘的信息呢？
有办法――“也”是能够蕴含前提信息的啊！
第二，没写出来的东西也能让人读出来。
没写出来不等于读不出来，我们上面写出来的前提部分就是我们通过对包含“也”的文本部分的解读出来的内容。
当然，不是所有的读者都能读出来，例如对于初中生们来说，解读文本的前提应该说是比较困难的。
这就是我们为什么要研究、分析文本的前提解读，并在相应的教学中实施的原因。
一个“也”字使我们读出了一段内容。
应该说，莫泊桑的目的达到了。
莫泊桑对“也”的运用不仅做到了惜墨如金、以少胜多，而且还做到了话中有话，含义丰富。
实例2：
“孔乙己，你?
上又添新伤疤了！
”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意地高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！
”（《孔乙己》）
上例中，“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！
”这个句子的前提是：
你脸上已经有伤疤了。
“你一定又偷了人家的东西了！
”这个句子的前提是：
你已经偷过人家的东西了。
“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！
”和“你一定又偷了人家的东西了！
”这两个句子中的两个“又”使我们怒其不争，同时也一阵阵地揪心：
“又”是恶习难改，“又”是毒打难免，要是孔乙己再偷，他肯定还会被再次毒打，他的命运可想而知――果然，孔乙己“又”偷了丁举人家，“又”被打折了腿，终于在穷苦潦倒中死去――这是两个“又”所产生的必然结果。
正如鲁迅先生所说：
“《孔乙己》是在描写一般社会对于苦人的凉薄。
”
实例3：
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
……东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。
我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。
（《从百草园到三味书屋》）
“毕竟”通俗的解释是“说到底……”。
比较正规的解释是：
“毕竟”后面的话表示追根究底所得的结论。
充分肯定重要的或正确的事实，暗含否定别人的不重要的或错误的结论。
这个“暗含”的意思就是使用“毕竟”的条件，也就是我们所说的前提。
什么是“毕竟”不渊博？
我们使用“毕竟”的时候，就是要下一个“说到底”的最终评语，所以，当我们使用“毕竟”这个词的时候，我们一般都会尽可能地想到影响这个最终评语准确与否的因素。
“我”对“渊博”的评价是有标准的：
在“我”看来，“我”的先生是很渊博的，“因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”；东方朔也是很渊博的，他是传说中的大才子和智者。
但是要评价阿长是否渊博就不好说了。
尽管阿长会讲很多故事，懂得很多，她的知识要比我多得多，不过她没读过书，不知道子曰诗云，所以（说到底）“她毕竟不渊博”。
阿长曾经给“我”说了很多逢年过节以及日常生活中的规矩，还讲了很多的故事，在儿时的“我”的心目中，阿长是很渊博的了。
但是，后来“我”长大了，上学了，“我”想了解天下一切稀奇古怪的事物，“但阿长是不知道的”；“我”要成为一个渊博的人，但阿长“毕竟不渊博”――“我”对阿长“毕竟不渊博”的评价，正是“我”强烈的好奇心和强烈的求知欲的表现。
这正是少年儿童最宝贵之处！
当我们看到“我”能够说出阿长“毕竟不渊博”的评价，我们不仅欣慰地笑了：
迅哥儿长大了！
而如果我们哪一天听到自己的学生评价说：
“老师毕竟不渊博。
”我们也应该非常欣慰的，因为，如果自己的学生真的能够说出这样的话，那就说明他们确确实实已经长大了！
实例4：
1.这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死。
（《从百草园到三味书屋》）
2.叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
（《从百草园到三味书屋》）
上面两个用例都用了“自然”这个词。
“自然”这个词的使用是有条件的，使用的条件叫做“自然”的使用前提。
有了前提，“自然”的使用就是合适的；如果没有前提，“自然”的使用往往是不合适的。
另外，“当然”的用法和“自然”很相似。
例如：
3.他虽然照样办，却总是睡不着，――当然睡不着的。
（《从百草园到三味书屋》）
作者为什么说“当然睡不着的”？
“当然”的前提是什么？
《现代汉语词典》对“自然”的解释是：
“表示理所当然。
”对“当然”的解释是：
“合于事理或情理，没有疑问。
”二者意思上虽然略有差异，但就话语前提来看，“自然”、“当然”后面的话语都表示一定条件下产生的结果，而且这个结果必然会产生。
那么，导致结果产生的条件就是“自然”、“当然”的前提。
我们先来分析第1句中“自然”的前提。
这要回溯前文：
先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答?
?
，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死。
老和尚说那个读书人“脸上有些妖气，一定遇见‘美女蛇’了”。
那个读书人不知道自己脸上有没有妖气，但是自己夜遇美女（不知是不是“美女蛇”）却是事实，然而那老和尚当时并不在场，他如何知道自己夜遇美女？
可见这老和尚确有道行，不可不信！
此其一。
老和尚说美女蛇能唤人名，应者夜间即会被其吃掉。
而那个读书人此前确实听得有人叫他，而且他还答应了！
难道夜里真的来吃我？
性命交关的事，宁可信其有，不可信其无！
此其二。
第三个因素就比较简单了：
谁不怕死？
倘若寿终正寝，升至天堂，也是善终。
然而若葬身美女蛇之口，不仅必死，而且不知怎么个死法！
这比死的可怕又加上三分！
如此必死之命，再加上死法之难料，那个书生“吓得要死”还不是“自然”而然的吗？
第2句中的“自然”的前提比较容易理解：
名字就是给人叫的，“我”的名字也不例外；虽然“我”不认识别人、别人却可能认识“我”，并且能喊出“我”的名字，这喊的声音自然是陌生的。
这样的事又是“常有的”，所以“我”觉得也是很“自然”的。
第3句中，“当然”的前提也就可以理解了，美女蛇要来吃读书人的肉了，那个读书人也按照老和尚说的做了，但是这行吗？
万一老和尚的盒子不管用呢？
万一这个美女蛇太厉害呢？
那不是在此活活等死？
岂不是白白送了性命？
那个读书人此时要是还能睡着，那真是没心没肺的白痴一个了！
以上三例中“自然”、“当然”的运用，既表达了故事发展的情节，也表达了故事中人物的情态、心理；既表达了现状，又联系了形成现状的“原因”（前提），把情节和人物紧紧地联系在一起，把先后的情节联系在一起，是故事成为一个紧密联系的整体。
实例5：
陶影把小也拉得离老人更近些：
“只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没有错……”（《一厘米》）
上例中，“告诉他，妈妈没有错……”这句话是有前提的。
陶影之所以这么说，是因为那天确确实实有人说她错了，并且还要她认错。
如果要清楚地了解陶影的话的前提，我们还得回溯到前面的课文：
红衣青年突然像早晨醒来时伸了一个懒腰，他的眼光很犀利，抓到过许多企图逃票的人。
“买票去！
买票去！
”他骄横地说，所有的温文尔雅都被红蚯蚓吮去。
“可是，他不够一米一！
”陶影感到了自己的孤立无援，顽强地坚持。
“所有逃票的人都这么说。
信你的还是信我的？
这可是全世界统一的度量衡标准，国际米尺存在法国巴黎，是铂铱合金制成的，你知道吗，你？
”
……
“妈妈，你怎么了？
”小也逃开红蚯蚓，用温热的小手拉住妈妈冰冷的手。
“没什么，妈妈忘了给你买票。
”陶影无力地说。
“忘了？
说得好听！
你怎么不把自己的孩子给忘了？
”红衣青年还记着这女人刚才的镇静，不依不饶。
“你还要怎么样？
”陶影尽量压抑怒火，在孩子面前，她要保持一个母亲最后的尊严。
“嘴还这么硬！
不是我要怎么样，是你必须认错！
不知道从哪混了张专供外宾的赠票，本来就没花钱，还想再蒙一人进去，想得也太便宜了是不是？
甭?
?
嗦，趁早买票去！
”红衣青年倚着墙壁，面对众人，像在宣读一份白皮书。
陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。
怎么办？
吵一架吗？
她不怕吵架，可她不愿意孩子看见这一幕。
为了小也，她忍。
“妈妈去买票。
你在这里等我，千万别乱跑。
”陶影竭力做出笑容。
好不容易领孩子出来一天，她不能毁了情绪，要让天空重新灿烂。
“妈妈，你真的没买票？
”小也仰着脸充满惊讶与迷茫。
这神情出现在一张纯正的儿童脸上，令人感到一丝恐惧。
陶影的手像折断的翅膀僵在半空。
今天这张票，她不能买！
如果买了，她将永远说不清。
说清楚的时候终于来到了！
当我们了解了事情的前提的时候，当两位干部爷爷来到陶影家中的时候，两位干部爷爷难道不应该把事情说清楚吗？
难道不应该说明陶影没有错吗？
陶影对两位干部爷爷的话表达的是请求，蕴含的是她心中的话：
请你们还我清白，请你们还我尊严！
那话语后的省略号，好像滴滴泪珠――陶影一定是含着泪珠、用颤抖的声音说出这句话的！
陶影的话像一座山，压得那两位干部爷爷透不过气来，因为陶影的话里蕴含着如山铁证的前提！
他们无法告诉小也“妈妈没有错”――既然妈妈没有错，那红衣青年怎么能说妈妈“逃票”？
他凭什么叫妈妈“必须认错？
”凭什么叫妈妈再买一张票？
那条红蚯蚓真的是“全世界统一的度量衡标准”吗？
……
结局是不言自明的，两位干部爷爷也是说不清楚的。
课文的结尾只能是省略号……
三、小结
上面我们依据语用学中的前提理论和相应的分析方法，对中学课文文本中的一些实例进行了前提分析。
本文的工作是尝试性的。
不过，通过这次尝试性的工作，我们有了一些新的发现。
例如，词语的意义可以表现在句子之中，也可以表现在句子之外；词语之间的语义联系可以在句子之中，也可以在语段之中，甚至表现在篇章里；通过前提分析还可以体会人物心理和情感等等。
同时我们也有了一些新的认识：
中学语文教材的文本也可以进行语用分析，这又增加了一个分析的角度。
本文尝试性的工作已经证明：
这个新的分析角度一定会让我们有新的收获。
（杨森龙广东北江实验学校512026周国光华南师范大学文学院510631）
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