《和时间赛跑》教学设计分解.docx

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《和时间赛跑》教学设计分解

三年级语文下册:

《和时间赛跑》教案设计与研究

教案设计思路阐述

《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

中年级《课标》要求学生在学习阅读课文中应正确读写生字，理解词语的意思，并学会运用词语到写句中去；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文要表达的情感以及蕴含的哲理；积极地树立正确的人生态度、价值观。

　《和时间赛跑》是人教版小学阶段学生接触的第一篇散文，对学生初步感知散文语言文字的特点具有开篇性作用。

这是一篇很感人的文章，文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了；后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

课文给我们以深深的启示：

虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！

”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

由于中低段学生缺少生活经历与情感体验，体会时间、生命的意义，树立“珍惜时间、热爱生命”的正确理念有较大困难，因此，在教学过程中应让学生从不同的角度去思考、去朗读，从而产生不同的情感体验，初步感受散文中的情感美和哲理美。

一方面，通过课前预习的布置，在课堂中更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所预习的内容，包括独立解决问题，探究式活动。

另一方面，我从文本中捕捉谈话及发人深思的“留白”空间，以适时适机的多媒体课件营造良好的情境，促成学生走进生活，激发潜意识，产生情感的共鸣与心灵的碰撞。

1、教学目标

（一）知识与能力目标：

读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

（二）过程和方法目标：

学会多元交流、多向对话。

（三）情感、态度、价值观目标：

体会时间、生命的意义，树立“珍惜时间、热爱生命”的正确理念。

三、教案内容

三年级语文下册:

《和时间赛跑》教案设计教案（第一课时）

一、课时教学目标

1.自主学习本课生字，认识并理解“忧、哀、赢”三个字；联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

2.正确流利地朗读课文，在合作、探究中获取信息，体会关键词在表情达意上的作用；把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.感受积累有表达特点的片段，读写结合。

二、教学重难点

1.重点是在合作、探究中获取信息，体会关键词在表情达意上的作用；体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2.难点是感受积累有表达特点的片段，读写结合。

三、教学准备

教师：

重点语句幻灯片。

学生：

完成“预习卡”；收集珍惜时间的名人名言以及身边珍惜时间的人物和事例。

四、课时安排第一课时

五、预习要求

（1）反复朗读课文，能正确、流利地读给家庭成员听（课前小组内检查）。

（2）自学生字、新词。

（3）查资料，查字典或联系上下文理解词语。

（4）从课文中找到表达心情变化的词语。

（5）提出在读课文时产生的不理解的问题，做上记号。

（6）思考文中和课后提出的问题，并试着解答。

六、教学流程

课前谈话：

讲诉林清玄的文章感动杀手的故事。

板块一：

读通课文，积累语言；接受信息，了解课文主要内容。

一、导课。

　师：

同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》（指读，齐读课题），提醒学生注意“赛”的写法。

课文写的林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么对时间的认识，今天的我们和林清玄当时一样吗？

下面请同学们汇报交流预习课文的收获。

二、检查预习成效。

1、生字掌握情况。

（1）翻开书第55页，把你认为难读的，难写的生字，同桌之间互相教一教，学一学。

（2）师生交流：

哪些字需要注意读音?

为什么？

哪些字容易写错？

为什么？

这些生字中哪些是多音字？

2、读通课文的情况。

（1）小组长汇报朗读检查情况。

（2）掌握了生字，读通了课文，你们从课文中找到表达心情变化的词语了吗？

小组交流，组长汇报。

（出示：

忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）

师：

你们看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。

我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？

为什么会着急、悲伤？

又为什么会高兴、快乐？

第一组心情：

（进行“忧”、“哀”的字理教学）同学们连起来想一想，看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？

师：

外祖母就是外婆，哪一个外婆不疼爱我们呢？

外婆去世了。

所以忧伤，所以哀痛！

第二组心情：

时间过得快，我有点着急和悲伤。

第三组心情：

因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。

“胜”可以用另外一个字表示吗？

（“赢”字理教学）

师：

现在请把这三句话连起来说一说。

这些是作者林清玄小学三年级时的一段经历。

这段经历中有外祖母去世的——，后来，他看到——，心里有点儿——，于是——，心里——

板块二：

质疑问难，探究性学习，加深对文本的感悟。

3、质疑问难，探究性学习。

（1）课文中还有哪些不理解的语句或是没有解决的问题呢？

请同学们提出来。

（2）筛选出同学们有共性的问题，在小组内讨论，组长汇报。

板块三：

精读有特点的片段，学习有表达特点的案例，读写结合。

4、引导学习课文第四、六、七自然段。

（1）我看到好多同学都把疑问集中在了第四自然段，在这一段中做了许多记号。

（出示父亲说的这一段话。

）

师：

同学们想不想听老师读？

那老师来读一读，你们听听，和你们的读有什么不一样？

这段话怎么才能读得好呢？

你感觉出了什么样的感情？

师：

这段话有很多重复的词语，有哪些啊？

（生：

“再也”、“永远”、“了”）同学们，这些词语我们把它删掉，感觉一样吗？

你们来读一读，比较一下有什么不同？

（PPT上删掉相关词语，生读之后比较。

）

（2）引导学生模仿六、七自然段，进行写话练习。

师：

爸爸说的这段话，让我听了之后感到非常害怕。

因为人都要被时间——（带走），都会——（死去），时间都会过去的，有办法让他停留吗？

师：

同学们，外祖母的突然离世，还有爸爸那番意味深长的话，对作者的触动很大。

从此，他所看到的平平常常的事物，比如太阳、鸟儿都和过去不一样了。

（音乐起，屏幕用诗歌的方式呈现第六、七段）

看着太阳

一寸一寸地沉进了山头，

就知道

一天真的过完了。

虽然明天，

还会有新的太阳，

但永远不会有今天的太阳。

鸟儿飞到天空，

它们飞得很快呀。

明天，

它们再飞过同样的路线，

也永远不是今天了。

或许明天飞过这条路线的，

不是老鸟，

而是小鸟了。

（师深情朗诵：

太阳一寸一寸地沉进了山头——（生跟读完第六、七小节改编成的诗歌）

师：

时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！

就是今天上的课，终将也会被时间带走。

（屏幕中的“昨天”、“童年”、“一生”、“一切事物”依次消失，）

　　师：

读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗，这首诗的题目就叫《时间》。

读着读着，你也许想起了身边的很多事物也永远不会回来了。

请同学们拿出作业纸，仿照6、7段的写法，写几句话。

写一写在你眼里，哪些事物跟昨天不一样了。

（生在淡淡的背景音乐中书写，师巡视指导。

）

（3）学生分享交流自己的作品。

五、回顾全文，情感升华。

师：

同学们，这就是时间！

从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。

但是，课文的作者林清玄选择了和时间赛跑。

胜过了时间，他的心情就——（生：

高兴，快乐。

）

师：

但一个人如果老是看着时间从眼前跑过，他的心情就——（生：

忧伤，着急），甚至——（生：

哀痛）

师：

你想要哪个心情，一起告诉老师！

师：

正因为一直和时间赛跑，所以，在后来的二十年里，林清玄受益无穷，他得到了很多很多好处。

这句话我想借助一段资料帮助大家理解。

（演示文稿伴随音乐，展示林清玄的生平成就简介，滚动播放）

师：

现在，你们一定明白了，为什么“那几步很小很小，但用途却很大很大。

”了吗？

孩子们，我们要和时间赛跑，跑到时间的前面去。

假若，你一直和时间赛跑，你一定可以成功。

【板书设计】

13.和时间赛跑

时间不回忧伤哀痛

过得飞快着急悲伤

赢得时间高兴快乐

受益无穷

教学反思:

《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。

这篇课文告诉人们：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

教学时，我抓住重点部分：

作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，这一部分来进行教学。

在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。

（“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。

“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。

“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，学生从中体会到时间的宝贵。

）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。

”这句话是理解的难点。

我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：

昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。

这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。

不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。

接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：

看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。

“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。

这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。

然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。

引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。

”这一部分内容的学习。

学生读文后，我提出疑问：

“课文写了哪几件事?

”。

然后指导学生找出写“我”的感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的快乐心情。

最后，请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。

学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，再次朗读这两个自然段，读出自己的感受。

　　阅读是学生个性化行为。

在本课教学中，我主要让学生自读课文，充分感知课文内容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白课文告诉我们的道理。