高三语文 轮椅上的思想者主题单元设计 鲁教版.docx

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高三语文轮椅上的思想者主题单元设计鲁教版

元设计鲁教版

主题单元标题

轮椅上的思想者

作者姓名

刘涛

所属单位

威海市第一中学

联系地址

威海市第一中学

联系电话

电子邮箱

邮政编码

264200

学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

√语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高三

所需时间

课内5课时+课外1课时

21岁，一个充满了梦幻和机遇的年龄。

做什么都来得及，想什么都不算晚。

然而这个人，却在21岁就被告知这辈子永远再不能行走。

他苦闷过，那是当然的；他自杀过，我们也可以理解。

但是他却最终走过了生命力的阴霾，淡淡微笑着。

本单元依托鲁教版教材中史铁生的《我与地坛》《秋天的怀念》，进行拓展研究。

整个单元将分为三个专题进行：

专题一，走近史铁生。

对史铁生其人及经历的了解，引导学生通过回顾史铁生的散文作品，了解散文阅读的方法并把握其作品丰富内涵。

专题二，阅读史铁生。

引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析《轻轻地走轻轻地来》《合欢树》《我的梦想》，来进一步掌握散文阅读的方法技巧，加深对史铁生的理解，尤其是对其生命感悟的解读。

专题三，感悟史铁生。

在前两个专题的基础上，同时对其作品提炼升华，进行专题创作，谈出自己对史铁生的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。

让其人其作真正走进学生的内心深处。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1．了解史铁生的生平经历及散文作品的艺术特色。

2．掌握散文阅读的一般方法。

3．反复体味作品平实质朴的语言，提高语言感受力。

4．熟读成诵，能带有感情地背诵作品中的经典段落及富有哲思的句子。

过程与方法：

1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵。

2．通过分析文本，掌握散文阅读的一般方法。

3.结合作者的经历，运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章，深入体会作品中蕴含的作者丰富的情感。

4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

1．体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，学习他深处困境却选择面对，审视苦难、不断超越的博大情怀。

2．学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。

.

3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，在交流与碰撞中获得新的阅读体验。

对应课标

《普通高中语文课程标准》（实验）

1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。

（P6）

2．发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本的内容，理清思路，概括药店，理解文本所表达的思想、观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

（P7）

3.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

（P8）

4．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

（P8）

5．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。

乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

（P9）

6．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

（P9）

7.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握其艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

（P10）

8．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。

（P19）

主题单元问题设计

散文阅读的一般方法有哪些？

史铁生的散文作品的精神内涵是什么？

史铁生带给我们的价值是什么？

专题划分

窥斑见豹——从史铁生的散文看散文阅读的方法（方法的指导）

——从史铁生的散文看史铁生的思想内涵（对人物立体的认识，素材的积累，精神境界的提升）

专题一：

走近史铁生（1课时）

专题二：

阅读史铁生（3课时）

专题三：

感悟史铁生（2课时）

专题一

走近史铁生

所需课时

1课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要的学习内容是通过整合回顾教材中的有关史铁生的散文作品——《我与地坛》掌握散文阅读的一般方法，体会史铁生作品艺术风格以及作者蕴含其中的复杂的情感。

基于这一主题，在充分阅读文本的基础上，通过阅读过程的再现，师生对话，个人品味，小组合作探究等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．了解史铁生的生平经历及其散文作品的艺术特色。

2．掌握散文阅读的一般方法。

3．反复诵读体味作品平实质朴的语言，提高语言感受力。

4．熟读成诵，能带有感情地背诵作品中的经典段落及富有哲思的句子。

5.结合作者的经历学会“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者丰富的情感。

本专题问题设计

1．通过回顾散文《我与地坛》，散文阅读的一般方法有哪些？

2．《我与地坛》传达了一种什么样的情感与精神？

对你有什么启发？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备

常规资源

鲁教版必修三、有关史铁生的纸制文本书籍、阅读积累本

教学支撑环境

多媒体教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：

重温铁生

1．学生自由交流：

谈谈你所知道的史铁生。

2．多媒体展示：

史铁生生平经历以及艺术成就。

活动二：

从《我与地坛》梳理散文阅读方法

1.回顾散文《我与地坛》

2.小组研讨：

我与地坛大体分为几个部分？

概括每一部分的含义。

（理清脉络，整体把握文本）

本文主要表达了作者哪些情感？

（明确主旨，把握情感）

文中有一些富有哲思的抒情议论的句子，哪些能够打动你？

说说你的理解。

（对重点词句的理解、对语言的品味）

文中运用了哪些表现手法？

是如何为表达情感服务的？

（表现手法的运用）

本文的语言有什么特点？

（语言特色）

3.通过回顾《我与地坛》，归纳散文阅读的一般方法

活动三：

从《我与地坛》看铁生精神

1、具体谈谈你对文中史铁生精神的理解及对你的启发。

2、各小组选派代表在全班交流。

活动四：

集腋成裘

1、从《我与地坛》中选取你喜欢的经典段落或富哲思的句子，摘录到阅读积累本中，形成素材，并做到熟读成诵。

2、检查背诵成果。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。

2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。

3．能结合文本提出个人的见解、谈出自己的感受。

专题二

阅读史铁生

所需课时

课内2课时+课外1课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

在回顾《我与地坛》的基础上，进行拓展阅读，打开学生的思路，进一步加深学生对史铁生的了解。

运用散文阅读的方法，采用自主评点的方式对三篇散文进行品评，评点的重点放在对史铁生心路历程的把握以及对他精神境界的体会上。

以《合欢树》《轻轻地走与轻轻地来》《我的梦想》这三篇散文为示范，加强学生对散文阅读方法的掌握，并在此基础上走进史铁生的精神世界，进而丰富自己的思想。

学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，加深理解。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析作品内涵。

2．进一步巩固对散文阅读方法的掌握。

3．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。

4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

本专题问题设计

具体谈谈史铁生的精神内涵是什么？

请找到具体的依据。

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备，课件

常规资源

《合欢树》《轻轻地走与轻轻地来》《我的梦想》

教学支撑环境

教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时：

1．学生自主评点：

《合欢树》《轻轻地走与轻轻地来》《我的梦想》

2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。

重点交流对行文思路的梳理，对重点词句及抒情议论性语言的品读，以及对文本情感的把握。

3．班内成果交流，谈自己对史铁生的感悟。

4．个人评点的成果上传班级博客，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。

第二课时：

1．学生个人上网搜集关于史铁生的资料及其他作品，形成对史铁生的比较客观的、全面的理解和认识。

2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。

借此体会史铁生的精神内涵。

3．小组研讨，把握史铁生的心路历程，理解在史铁生身上体现出来的复杂情感，以及其参悟人生的精神境界。

4．交流自己对史铁生的新认识。

在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。

第三课时：

1、巩固训练学生对散文阅读方法的掌握，做陈启文的散文《走向地坛》

2、小组交流讨论，对难点加以圈注。

3、班内交流，教师集中点拨（注意方法的指导）

4、从这几篇散文中选取你喜欢的经典段落或富哲思的句子，摘录到阅读积累本中，形成素材，并做到熟读成诵。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。

2．能够立足文本，运用散文阅读方法，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。

3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。

4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。

专题三

感悟史铁生

所需课时

2课时

专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要是进行成果展示活动。

学生自由写作：

我心中的史铁生。

在前两个专题的基础上，自

己提炼升华，写出自己对史铁生的理解感悟，形成个人专题研究成果。

同时学习史铁生深处困境却选择面对，审视苦难、不断超越的博大情怀，提升自己的人生境界。

本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让轮椅上的思想者其人其作真正走进学生的内心深处。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1．学习史铁生身处困境却选择面对，审视苦难、不断超越的博大情怀，提升自己的人生境界。

2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

本专题问题设计

史铁生带给我们的价值是什么？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体投影设备

常规资源

个人搜集的相关资料

教学支撑环境

网络环境的教室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时：

课前布置背诵任务。

每小组选派一人背诵自己所摘录的史铁生散文中的经典段落，