我受益我快乐活动主题活动主题的确定教学课例综合实践课.docx

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我受益我快乐活动主题活动主题的确定教学课例综合实践课

【案例】

“我参与、我受益、我快乐！

”

——“活动主题的确定”教学课例

★适用年级：

九年级

★选题背景

“三创一办”犹如一股春风，吹遍了贵阳，吹绿了林城。

林城贵阳发生了翻天地覆的变化：

脏乱差得到整治，交通秩序有所改观，市民的文明意识进一步增强。

贵阳的面貌焕然一新，比过去整洁多了。

自从“三创一办”以来，学生真实地感受到教师们的城市、社区、校园都发生崭新的变化。

借此时机，教师在同学之中进行选题意向调查，通过统计和分析，绝大数同学对2011年第九届全国少数民族传统体育运动会在贵阳召开很感兴趣。

贵阳市作为协办城市，市委提出的口号是“人人参与、从教师做起”，学生通过参与协办“第九届全国少数民传统体育运动会”的系列实践活动，使他们各方面的能力得到锻炼和提高。

使他们在活动中亲身体验到了“我参与、我受益、我快乐”的真谛！

基于学生的兴趣所以把“协办2011年第九届全国少数民族传统体育运动会”作为本次综合实践活动的主题。

★活动理念

根据基础教育课程改革的具体目标，改变过去授课老师台上的单一说教，强调以活动教学为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和兴趣，在满足学生表现欲的同时，发挥学生主动、合作学习能力、创新能力和自我教育能力。

力求在整个教学中体现出“三维”的教学目标。

在活动课的设计上,教师的主体性表现在活动的策划、设计和导演上,教师的教育理念、师德风范和人格魅力则蕴含其中，同时教师通过“拓展训练”、“汇报选题”、“展示优秀选题”、“交流讨论”、“小组评价”、“教师总结”等环节，让学生设身处地，主动参与，从而避免了单纯传授知识、空洞讲授理论、死记硬背概念等脱离实际的教学，增强了综合实践的科学性、针对性和实效性。

★学情分析

本活动是针对我校初三学生在综合实践活动中选题部分的一节指导课。

对于初三学生来说这一年是他们人生中较为关键的一年，通过初一、初二的学习，他们对综合实践理念已经有了一定的了解，因此在选题时要结合他们的年龄特征、生理特征。

同时还要结合综合实践的理念，从学生熟悉的生活、自然、社会等领域出发选择他们感兴趣的主题。

因此借助全市当前正在开展的“三创一办”及我校开展的“三创一办、小手牵大手”活动，根据学生的“选题意向表”把“协办第九届全国少数民族传统体育运动会”作为本次综合实践活动的主题。

这对于初三的学生来说是他们观察社会、了解少数民族，参与到社会活动中的一次综合实践活动。

★课时内容

本节活动是选题部分的第三个环节，第一环节是确定班级主题，第二环节初设小组选题，第三环节确定选题。

本环节活动主要是分析论证选题并最终确定选题。

学生感兴趣的选题，不一定都是有价值。

因此要对所选的选题进行分析论证，并最终选择出有意义、有价值的选题。

因此教师把确定选题作为一次指导课，目的是让学生明确选题的重要性，以及掌握选题注意事项和具体方法，也为下一步的活动实施开好头。

★课时目标

根据学生实际情况，把本环节的活动目标确定为：

1.通过实践活动，使学生了解“全国少数民族传统体育运动会”的由来及意义，使学生自觉的参与到协办的系列活动中，关注社会生活，树立主人翁意识。

2.通过活动，学生围绕贵阳市协办“全国少数民族传统体育运动会”这一主课题，设计子课题，激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力和创新精神。

3.通过活动，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.通过小组互评，培养学生间的合作意识。

学习与他人交往的方法，增强社会交际能力、语言表达能力。

5.通过活动，让学生掌握选题的原则和方法、并且能够灵活应用。

★教法与学法

1、教法：

谈话法、任务驱动法、引导—思维训练法和现代教学手段法等。

2、学法：

讨论法、实物展示法、观察法、实践法。

★活动准备

教师：

教学课件、反思表、主题拟定表、培训骨干学生等。

学生：

收集“三创一办”的相关知识、骨干学生对其他学生的的二级培训。

★课时安排二课时

★课堂实录

1、教学流程图

2、教学过程

活动

安排

活动

目的

教师

指导

学生活动

活动结果及表现形式

（一）

思

维

拓

展

课前热身激发学生学习兴趣，为选题思路的拓展做准备

教师提问激发学生兴趣，以“用什么方法砸核桃，能又快又好？

”。

教师点评真是人多点子多，所以教师们要集思广益

学生积极思考、踊跃发言。

并体会到“众人拾柴火焰高”的道理。

活动结果：

学生积极讨论，得到各种不同答案，在活动中学生思维得到拓展，部分答案（如用牙嗑、用手掰，用门掩，用榔头砸、用钳子夹；用装泡沫塑料弹的儿童汽枪射核桃；鸟儿用嘴啄……或者飞得高高的，把核桃扔到硬地上……）。

表现形式：

学生讨论并口头回答。

（二）

汇

报

选

题

用课件的形式展示各组第一次的选题，用来与修改后的选题进行对比。

请各组的同学汇报本组选题。

由学生推荐出本班电脑高手当教师助手，操作电脑输入各组汇报第一次选题。

活动结果：

展示第一次选题

第一组

“衣衣”不舍

第二组

少数民族运动会的项目

第三组

美食面对面——关于运动会的餐饮

第四组

关于少数民族的宣传

第五组

关于少数民族运动会开幕式的设计

第六组

少数民族运动会工艺品

表现形式：

语言表述，电脑录入文字。

（三）

讨

论

选

题

培养学

生的观察、分析能力。

教师通过课件展示四组优秀选题

案例1：

民以食为天，食以安为先

案例2:

抹去你“碳”的足迹

案例3：

由干旱想到的“一水多用”

案例4：

《拒绝森林杀手，重拾小手绢》

学生积极

讨论，并分析、总结出优秀案例的特点。

活动结果：

通过分析案例1，学生知道了选题应该简洁、明了。

分析案例3，学生知道了选题要来源于我们的生活，能解决生活中实际问题。

分析案例4，学生还明白选题要新颖。

表现形式：

语言表述

（四）

学

生

归

纳

，

培养学生归纳、表达的能力。

使知识掌握更加牢固。

指导学生总结、表述选题的注意事项。

组内讨论、交流，初步归纳选题的注意事项。

活动结果：

学生总结选题的注意事项为：

◆选题应该有可操作性。

◆选题要新颖。

◆选题要具有科学性。

表现形式：

口头回答，学生写在记录本上。

（五）

师

生

互

动

学生总结出来的知识还具有不完整性，通过互动师生总结选题注意事项。

师生逐条讨论，再课件展示选题注意事项。

学生认真记录，并提出疑问与老师同学们共同探讨。

活动结果：

学生比较完整掌握选题的要点：

1、研究选题不能过大，切入口要小。

2、选题要简洁、具体、明了。

3、要充分考虑课题的可行性——主要包括人力、物力、财力、时间和安全等。

4、选题要来源我们的生活，选择有价值、有意义的选题。

表现形式：

学生写在活动记录本上。

（六）

学

以

致

用

让学生把理论和实际相结合，巩固新知。

教师参与到各组讨论中，有针对性指导。

（指导方法：

任务驱动法）。

各小组讨论并运用总结出来的知识对第一次选题进行修改产生第二次选题并修改本组选题。

活动结果：

第二次小组选题展示

组别

修订后的选题

第一组

“衣衣”不舍

第二组

关于少数民族传统体育运动会项目的调查

第三组

星星都垂涎了

第四组

同一个世界、同一个梦想

第五组

55个期待

第六组

我型我“绣”

表现形式：

语言表述、电脑录入。

（七）

确

定

选

题

让学生在自评、互评和教师点评中认识自己并学会欣赏他人。

教师调动学生活动积极性。

组织学生交流、讨论，各组完善和确定活动主题。

同学们认真观察、讨论、分析各组选题，并提出修改意见。

（课堂气氛热烈）

活动结果：

第一组

“衣衣”不舍

第二组

关于少数民族传统体育

运动会项目的调查

第三组

原味运动

第四组

我宣传、我快乐！

第五组

55个期待

第六组

我型我“绣”

表现形式：

学生语言表述、填写主题拟定表。

（八）

教

师

总

结

教师及时点评激发学生学习动力，使课堂评价更加有效。

小结活动重点，重温选题要点，点评各组课堂表现。

学生回顾选题注意事项。

获奖同学发表一分钟获奖感言。

学生填写课后反思

活动结果：

巩固知识、体验成功。

表现形式：

选题阶段反思表

（九）

布

置

任

务

学生及时根据选题内容、制定主题拟定表，为下一步的实践作好准备。

展示并讲解主题拟定表的填写要求

各小组课后讨论并完成主题拟定表

表现形式：

主题拟定表

★活动反思

1、学生反思（以下是本节课后同学们的一点感受）

第二组确定选题反思表

学生姓名：

张俨粲

活动时间：

2010年7月7日

活动地点：

一楼多媒体

我能：

把本职工作做好            

我学到了：

如何选择简单和有价值的题目

我还需要：

更多和组员交换意见

老师给予我：

选题方面的指导

第一组确定选题反思表

学生姓名：

杜玉冰

活动时间：

2010年7月7日

活动地点：

一楼多媒体

我能：

和我们组的组员协商我们的选题，我能和组员进行很好的交流。

我学到了：

一个好的选题，应该怎么样来选

我还需要：

从各方面来考虑选题

老师给予我：

鼓励我克服困难

第四组确定选题反思表

学生姓名：

李文

活动时间：

2010年7月7日

活动地点：

一楼多媒体

我能：

做好自已的事情            

我学到了：

积极思考就会有收获

我还需要：

大胆的回答问题

老师给予我：

让我回答自己的想法

第三组确定选题反思表

学生姓名：

邱雪慧

活动时间：

2010年7月7日

活动地点：

一楼多媒体

我能：

帮助同学修改选题          

我学到了：

选题还需要注意很多问题，不是想做什么就做什么。

我还需要：

多与老师同学沟通

老师给予我：

展示电脑水平机会

2、教师反思

（1）在学生开展综合实践活动之前，分析、论证、修改、确定选题是选题阶段的重要环节。

因此教师把它作为一次方法指导课。

教师积极参与到学生的讨论中，真实的了解学生的情况，及时帮助他们解疑释惑，使活动更具针对性、及时性和有效性。

（2）在活动设计中教师考虑到学生的兴趣和需要，在设计中合理的体现了综合实践活动的开发性、生成性特点。

在前期指导中发现学生在选题阶段存在一些问题，即很多学生只从他们的兴趣入手，没有考虑到选题是否有意义和可行。

因此本节活动就针对学生存在的问题来进行指导，使教学更具有实效性。

（3）在教学中教师把学生深度体验放在重要位置。

在设计中学生通过分析优秀选题的特点，并且讨论总结选题应该注意的事项，从而对选题进行修改和完善，教师把学生放在本节活动中的主体位置，让他们通过讨论、思考得出结论。

将教师的有效指导与学生自主参与结合起来。

（4）在教学中多以鼓励为主，让学生插上自信的翅膀。

针对本班学生的实际情况，部分学生综合实践能力相对比较弱，考虑到这一点教师在教学中多以鼓励、启发为主。

比如教师事先了解到第二组同学平时学习较缺乏自信心，而他们提出的“调查少数民族传统体育运动会的项目”这一选题时，其他组同学对这一选题争议比较大，导致第二组的同学对自己的选题有所怀疑而失去信心。

所以，当教师和他们一起讨论的时候，不是打击他们的积极性，相反为了坚定他们的信心，教师在课堂上先肯定了这组的选题，同时教师也指出，如果我们把研究的范围缩小一点可能操作起来就比较容易了。

这样既对学生做出了肯定，同时也指出了需要改进的地方。

又比如，教师在课堂中还增加小组积分排行榜，让小组之间产生良性竞争，平时学习表现不积极的同学也被带动起来了。

因此，在教学活动中及时的评价为课堂教学注入了兴奋剂。

（5）在教学中增加了有效指导方法——任务驱动法

郭元祥教授