建一流科组创科组特色.docx
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建一流科组创科组特色
建一流科组创科组特色
生物科组不仅拥有国内领先的一流教学设备，而且还具有一支善思考、肯吃苦、教研和科研能力强、高素质的教师队伍。
近几年来，生物科组在生物高考、生物竞赛、社团活动和科技创新方面屡创佳绩，成为我校的名牌科组。
一、生物科组教师专业资格
教师姓名
性别
出生年月
专业职务
学历
毕业院校
陈伟
女
1970.4
高级
本科
湖南师范大学
涂斌
男
1982.1
初级
本科
深圳大学
叶小春
男
1962.4
高级
本科
江西大学
黄雪冰
女
1992.6
初级
本科
中山大学
吴迪金
男
1964.8
高级
本科
黄岗师范学院
苏华武
男
1969.5
高级
研究生
华中科技大学
杨孟迪
女
1990.7
初级
本科
湖南师范大学
于珊珊
女
1981.6
中级
本科
深圳大学
陈彬
男
1962.8
高级
本科
湖南师范大学
王平
男
1962.11
中级
本科
北京师范大学
王子依依
女
1984.11
初级
本科
华南农业大学
王静
女
1987.12
初级
研究生
深圳大学
黄泽冰
女
1991.11
初级
研究生
华南师范大学
杨丹燕
女
1991.02
初级
研究生
华南师范大学
生物科组共14位教师，4名研究生，学历达标100%，其中高级教师5人，占教师人数比例35.7%。
生物科组的教师来自全国各地。
二、生物学科教研组组织结构、活动时间及教研场地。
陈伟担任生物学科教研组长，涂斌任高三年级备课组长，吴迪金任高二年级备课组长，苏华武任高一年级备课组长。
生物科组的教研办公室在D402。
每周二下午为科组教研活动时间。
三、科组教学理念
（一）.具有先进的生物教学理念，全面落实生物新课程目标
1．提高生物科学素养
生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，,提高每个高中学生的生物科学素养是我们落实新课程标准的核心任务。
2．注重与现实生活的联系
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。
倡导学生运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。
如空气质量问题引起了同学们的担忧：
怀着这样的忧虑，生命科学社的同学从身边做起，试图通过对校门口一块草坪的保护，引起更多人对空气质量问题的关注。
大部分行人路过校门口草坪时，会图省事从草坪中央穿过；尤其在周末放学时段，不少同学和家长会拖着拉杆箱，从这块草坪上踩过，导致一块原本繁密如茵的草坪变得稀稀落落。
社团成员在骨干成员的组织下，开展了“守护绿地珍爱‘城市之肺’”活动，手拉手在这块草坪周围建起了一道人墙，阻止行人对草坪的踩踏，并对那些仍然试图穿越草坪的人进行了劝导。
活动中，同学们都带上了口罩，寓意着失去了绿色，城市的空气将无法呼吸。
活动进行得非常顺利，行人们纷纷从草坪两侧绕行。
市民们听说了这次活动的目的，纷纷赞扬这样的活动非常有意义，应当推广。
3．面向全体学生
面向全体学生意味着尊重每一个学生，给每个学生提供同等的学习机会，都能在原有的基础上得到提高;意味着课程的内容呈现多样性，满足不同层次学生的需求;意味着教师在教学过程中因材施教，适应不同智力水平、兴趣、思维方式学生的需要;意味着教师对每一个学生的评价必须是公正的，同时注意帮助学生规划人生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，促进学生有个性地发展，为他们进一步学习和步入社会做准备。
4．倡导探究性学习
探究性学习是学生在新课程的学习中主要的学习方式之一。
科组教师逐步培养学生搜集和处理信息、获取新知识、批判性思维、分析和解决问题、交流与合作的能力，注重培养学生创新精神和实践能力。
如高二年级二十多位对生命科学有着浓厚兴趣的同学以班级为单位组成“学生做科研”课题组。
在老师的指导下,从选择课题到设计实验方案,从试剂配制到撰写研究报告,同学们全部自主完成。
经过两个多月的摸索,课题组成员不断修改并完善实验程序,终于圆满完成了课题研究。
六个课题组将课题过程、结论等呈现在展板上，课题组同学争先恐后地向来参观的师生和家长们介绍自己的科研内容，同学们的热情和科研精神感动了参观者，参观的人们对自己最满意的课题投下一票。
此次活动共有1022人次参与投票。
新课程理念下，教师搭建平台，让学生充分展示自己、发展学生的动手能力和想象能力，如在高一年级举办“DNA结构模型设计大赛”，学生踊跃参赛，送来上百件作品，作品的材料千奇百怪，有易拉罐、塑料泡沫、橡皮泥、积木等。
四、校本课程和选修课
在新课改理念的指导下，我们针对学科特点和学生学习的实际情况，开发了一系列生物学科校本教材。
2003年，陈伟老师开发了校本教材《探秘生物实验》，该教材在校内经过8年的使用和修订后，于2012年由陕西师范大学出版社出版。
这本教材参照了美国通用的高中生物实验教材编写体系，结合我国高中生物教材中的所有实验，按照“分子与细胞”、“遗传学”和“稳态与生态学”分章编写，并拓展了每个实验的研究背景，让学生明确“为什么做研究？
”和“怎样做科研？
”。
2005年，为了帮助学生准确快速地完成生物基础知识的积累，以“不变”应“万变”，科组成员结合多年的教学经验，将高中生物基础知识整理成册，精心打造了《高中生物知识读本》。
目前，这本教材在我校已经应用了10年，不断修订，此读本不仅深受本校高三学生好评，也被外校学生追捧，学校图书馆工作人员反映此书虽经多次印刷，每次出版都最为畅销。
2011年，为了帮助学生更好地理解生物课程，陈伟老师编写了《高中（生物）问题解答》，为学生解答常见问题和疑难问题。
2012年建立生命科学社后，依靠社团开设选修课《生物技术实践》。
校本课程开课安排:
高一每周三第八九节，高二按社长编的课表开课，主要课程有：
探究隔夜菜中亚硝酸盐含量的变化、模拟人体尿糖检验、面粉中淀粉含量测定、橘子中维生素C含量测定、纸层析法分离鉴定酱油中的氨基酸、血液中转氨酶活力测定、水螅和涡虫的观察比较、空中有机菜园、泡菜制作及亚硝酸盐含量的测定、果酒果醋的制作、腐乳的制作、植物组织培养、微生物培养、DNA的粗提取、酵母细胞的固定化、PCR、血红蛋白的提取和分离、植物芳香油的提取、胡萝卜素的提取。
生物科组已编印出两本画册，记录了学生参与社团科技活动的精彩片段。
在高一年级开设《校园植物鉴定》选修课，让学生认识身边的植物，并给校园植物分类、鉴定、挂牌。
五、学科教学教研资源
目前已拥有亚洲中学第一家莱卡显微互动平台实验室（价值190万）和国内中学最先进的生物技术实验室（价值90万），力争建成国内中学中最超前、最先进的生物实验室。
科组教师曾到深大、中大、暨大等高校的生物实验室调研、考察，多次修改生物实验室的建设方案。
现已建成了2间显微数码互动实验室、1间生物技术实验室、1间微型自然博物馆、2间生化实验室和2间生物探究实验室，达到了国内中学一流实验室的水平。
其中2间显微数码互动实验室的学生端和教师端均使用高清晰度、分辨率高达300万和500万像素的数码显微镜，1间采用有线局域网、1间采用无线WIFI连接，实现了丰富的师生互动、图像共享的高效教学模式。
我校的微型自然博物馆，是参照美国纽约自然博物馆和中国国家自然博物馆模式，结合我校场地和中学生特点打造的立体博物馆，分为热带雨林馆、山地馆、化石馆、蝴蝶标本馆。
生物技术实验室已经开出高中生物教材选修1的包括植物组织培养、蛋白质电泳、DNA电泳等的所有实验。
在场地相当紧张的情况下，学校为科组配备了生物竞赛专用教室，为生物竞赛培训购置了价值约3万元的书籍，配备了2台研究型的莱卡显微镜和12台奥林巴斯普通显微镜和解剖镜。
经过7年的建设，我校生物实验室已经成为学校的名片，接待了美国、英国、澳门、香港和省内外的多批参观者。
六、教研组有本学科教学教研中长期发展规划，有学段、学年、学期工作计划和总结。
（一）中长期发展规划
1.修改并完善已经开发的一系列生物学科校本教材---《生物必修一个性化作业》、《遗传必修2个性化作业》和《高中生物知识读本》，争取两年出版一本校本教材；对已经出版的校本教材--《探秘生物实验》进行修订。
2.争取两年内有学生因生物竞赛保送清华北大。
3.建设国内一流生物实验室，帮助市内或省内外兄弟学校设计中学生物实验室。
4.向全市中小学生提供科普基地
5.三年内培养出4名生物竞赛金牌教练、2名深圳市名教师、2名省骨干教师、1名省特级教师、。
（二）工作计划和总结
生物科组有自己的发展规范，每学期都制订教学工作计划和教学研究活动计划，目标明确，措施具体；期末有总结，其中包括经验和问题分析。
七、教师专业发展之路
与时俱进，着力提高生物科组教师队伍综合素质。
理论培训主要是通过“请进来，走出去”的方式为教师学习提供机会。
先后请了中科院研究员、人教社赵占良教授、多位大学教授、IBO金牌教练高建军老师、（市、区）生物教研究员先后就生物工程的新发展、生物竞赛辅导、新高考形式下的备考复习策略、新课程理论等来我校讲学。
全组教师积极参加全国、省、市、区、学校的各项教研活动。
依托国内知名大学，定期让生物教师“回炉”学习，每年的寒假、暑假、五一、国庆都派出科组教师去北大、湖师等大学学习。
以上种种学习培训，使生物组教师观念与时俱进，专业素质整体提升，使教师能以更高的学术眼界去开创教学教研新天地。
老教师关心青年教师的成长，全心全意帮助他们在专业上快速发展。
组内每名高级教师和年轻教师一对一结对子：
杨孟迪拜师吴迪金，黄泽冰拜师苏华武，杨丹燕拜师叶小春，涂斌拜师陈伟。
老教师毫无保留的教年轻教师编试题、做课件，帮助青年教师磨课、晒课，同时要求青年教师多听课，学习如何驾驭课堂、处理教材和突破难点。
年轻教师虚心好学，在各类教学比赛中取得了不错的成绩。
本组培养出一名深圳市名教师、一名第三批省骨干教师、两名国家级生物竞赛金牌教练和三名广东省中学生生物学竞赛“优秀辅导员”。
组内已有两名生物教师参加了深圳市教育系统海外培训班，争取让更多的生物教师去美国、英国学习。
使生物科组不仅是深大附中的名牌科组，还要成为省内的一流优秀生物科组。
八、教学资源共享
（一）《新课标》提倡使用信息技术来改变学生的学习方式和教师的教学模式。
在学习物质跨膜运输方式时，学生对水通道知识有疑问，老师就鼓励学生在生物实验室登陆网站h和查找，并做成PPT向全班同学介绍，拓宽了学生的知识面。
在我校高一、高二年级开展生物课前《五分钟演讲》，要求学生以小组为单位制作PPT为大家介绍生物最新科技成就，学生积极准备、踊跃参加，扩大了学生的视野。
（二）充分利用网络资源，组内实现学科资源共享。
科组全部教师已经实现了电子化教案，科组在学校内部文件服务器上建立了学科资源库，将老师们的电子教案、课件等一些资料收入资源库，实现共享。
（三）依托大学，积极开发生物课程资源。
生物组依托大学对学生进行生物科普知识宣传、加强对竞赛学生的辅导，为生物科组在高考和竞赛方面取得优异成绩提供了有力帮助。
九、教研、教学特色
实施集体备课制度，抓好备课组建设。
要求备课组主讲人为每单元或每章节准备“三”资料：
教案、课件、课堂习题资料，然后集体修改，最后定稿，选择本单元或章节最佳教学模式。
备课组作好“三”统一：
统一课件、练习、教学进度。
根据不同的年级，提出不同的要求和目标。
在高一年级，进一步研究和理解新课标，尝试新的教学模式，积极、稳妥地开展教学工作，为今后教学奠基。
在高二年级，针对理科重点班和普通班制定分层教学方案，选取切实可行的教学方法，注重能力培养，以竞赛培训为龙头，带动培优工作，促进边缘生的专业成绩，做到一个也不能掉队，狠抓培优补弱，创造性提高学生学习能力，力争生物教学质量有突破。
集中科组智慧，研究考试大纲和考试说明，策划高三年级生物备考复习方案，组织本学科教师多听高三年级生物课，重点抓好知识点的落实工作。
我们确定高三年级的工作目标是：
着力于课堂，加强学法指导，强化训练和能力培养。
在完成好必修本和选修本新课教学任务后，第一阶段首先要扎扎实实地安排好必修本知识的整体、细节以及章节之间的综合复习，在此基础上再展开选修本知识的复习，本阶段的主要目的是全面有效地解决好基础知识的复习任务。
第二阶段主要是安排专题复习，提高解题能力的和综合得分能力。
十、教研组有以促进学生全面发展为目标的教学评价体系。
我国新一轮基础教育课程改革明确提出:
“要建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
以社团活动规划为例，本组针对不同层次的学生设计了两套活动方案，为大多数学生安排科普实践活动，为少数学生安排难度大的奥赛实验。
十一、全面实施素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，切实减轻学生课业负担，促进学生得到充分发展。
在课堂上采取多种教学模式和答辩式教学模式的探讨，让学生自己设计问题并向同学提问，由其他学生解答，老师点评。
这种答辩式教学模式，极大地调动了学生的学习主动性和积极性，培养了学生独立思考能力和钻研精神，课堂气氛非常活跃。
当然，这也对教师的课堂驾驭能力和学科教学能力产生了极大的挑战，督促教师不断学习和提高。
在教学中，坚持因材施教、有教无类的教育理念。
对于班级后十名的学生，重点对他们进行学法指导，经常和他们一起分析学习中的薄弱环节，有针对性地进行辅导。
对于学有余力且对生物学有浓厚兴趣的学生，开设竞赛课程，对他们进行竞赛辅导培训。
为了减轻学生负担，防止题海大战，科组成员精心设计了各类知识点试题，为我校不同学习层次的学生“量身定制”的教辅材料——《生物必修一个性化作业》和《遗传必修2个性化作业》。
学生完成少而精的作业，就能迅速掌握和巩固主要知识点。
我校学生对于生物学科的兴趣和优异的成绩，引起了深圳先进技术研究院专家的关注。
2014年，他们将世界人造视网膜技术的重要奠基者美国两院院士马克·霍默恩教授的国际特色项目—Outreachprogram带入我校，该项目由南加州大学、中科院深圳先进技术研究院和我校三方合作开展，共同培养学生。
受学校委托，陈伟老师带领由生物、物理、英语老师组成的教师团队，引领23名精英学子，组建了“生物科技创新项目（眼科学探究）小组”。
在深圳先进技术研究院8名博士组成的专家团队的指导下，通过让学生通过收集数据，参与实证、讨论和辩论等活动，亲历整个科研过程，培养学生的创新精神、科学素养和国际素养。
科组指导的生命科学社被评为深圳市优秀科技社团，获政府资组25万元。
该社团是一个学术性社团，创立于2012年。
社团面向全体初、高中学生招收成员，目前有1名社长，2名副社长，57名骨干社员，637名社员。
社团拥有业务精湛的指导教师团队和国内一流的实验设备，通过循序渐进的各项实验，培养学生的创新精神和动手实践能力、提高学生的生命科学素养、点燃学生的科研热情。
社团科研项目《探究隔夜菜中亚硝酸盐含量变化》在第三十一届深圳市青少年科技创新大赛获论文一等奖和科技活动一等奖
十二、教研活动及在区域教学教研中的影响
本组多人多次承担全市公开课，2011年，陈伟老师承担全市公开课--《细胞器》，听课专家和老师们评价此课扎实、充实、丰实、平实和真实。
2010年，在深圳市高中生物教学研讨会中，陈伟老师承担了做《高中生物竞赛辅导经验交流》的专题讲座。
在2009年深圳市各学科基础教育课程改革示范教研组活动评选中，本科组评为“高中生物示范教研组”。
2007年，本科组协助学校承办全国中学生生物学联赛（广东赛区）主赛场。
十三、教研课题及教研成果
2014年，陈伟独立申报的《高中生物学竞赛校本课程对学生成长影响的研究》课题，被立项为深圳市教育科学“十二五”规划课题。
本组老师所指导的学生的研究性学习课题多次获校级优秀课题一、二等奖。
叶小春老师制作的教具“一种能演示缩合过程的氨基酸模型”获教育部仪器供应站举办的全国教具大赛二等奖，并获得国家实用新型专利；教具“多功能染色体和DNA教具”获得国家实用新型专利。
生物组老师在教学、教研和科研过程中善于总结，在国家级、省级核心刊物上发表多篇论文。
学科组教师已经发表的论文、论著、获奖情况：
序号
获奖者姓名
获奖项目
级别
主办单位
获奖时间
1
陈伟
黄学兵
王平
涂斌
《探究隔夜菜中亚硝酸盐含量变化》获2016年广东省生物学教学优秀论文一等奖
省级
广东省生物学会
2016年
2
陈伟
深圳市直属学校年度教师提名奖
市级
深圳市名教师
2016年
3
苏华武
叶小春
杨孟迪
深圳市2016年高考模拟题命题比赛二等奖
市级
深圳市
2016年
4
苏华武
深圳市优秀班主任
市级
深圳市
2016年
5
黄泽冰
论文《浅谈论证探究式模型在实验教学中的应用》获第十一全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛二等奖
国家级
中国教育学会生物教学专业委员会
2015年
6
黄泽冰
《浅谈论证探究式教学模型在高中生物实验教学中的应用》
国家级
《华南师范大学学报》（自然科学版）
2015年
7
黄泽冰
《中学微生物培养实验的改进
国家级
《中学生物教学》
2015年
8
黄泽冰
《高中生物教学中的科学本质教育》
国家级
华南师范大学学报（社会科学版）
2015年
10
黄泽冰
对高中生物课堂有效提问的现状调查——以揭东县第二中学为例
国家级
华南师范大学学报（社会科学版）
2015年
11
杨丹燕
论文《广州市高中生物教师试试翻转课堂教学模式的调查研究》获第十一全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛学术论坛优秀论文二等奖
国家级
中国教育学会生物教学专业委员会
2015
12
杨丹燕
论文《运用翻转课堂教学模式设计高中生物选修一的实验课》获第十一全国高等师范院校生物学课程与教学论专业学术论坛学术论坛优秀论文二等奖
国家级
中国教育学会生物教学专业委员会
2015
13
杨丹燕
视频作品《高一生物遗传的细胞基础（DNA）》获第二届全国微视频大赛师范生二等奖
国家级
华东师范大学国际慕课研究中心
C20慕课联盟（地市教育局）
2015
14
王子依依
2015年深圳市中学生物教师技能大赛一等奖
市级
深圳市
2015年
15
王子依依
2015年深圳市优秀微课大赛二等奖
市级
深圳市
2015年
16
王子依依
2015年深圳市中学生物实验说课比赛二等奖
市级
深圳市
2015年
17
杨孟迪
2015年深圳市高中生物教师技能比赛二等奖
市级
深圳市
2015年
18
陈伟
深圳市基础教育系统名师工程第四批名教师
市级
深圳市
2015年
19
杨孟迪
深圳市中学生物实验教学说课比赛一等奖
市级
深圳市
2015年
20
涂斌
陈伟
叶小春
吴迪金
深圳市2015年高考模拟命题比赛三等奖
市级
深圳市
2015年
21
涂斌
广东省中学生生物学竞赛“优秀辅导员”。
省级
广东省
2012、2015年
22
陈伟
广东省中学生生物学竞赛“优秀辅导员”。
省级
广东省
2011、2013和2015年
23
杨丹燕
作品《植物是如何吃饭的》获得广东省大学生科学影响大赛DV组三等奖
省级
广东科学中心
广州市教育局
2015
十四、特色校本课程
生物竞赛成绩是我校的亮点，也是近几年来生物组逐渐培养的一大特色。
生物竞赛培训可以尽早为我国生物学的发展输送后备人才、充分挖掘学生的学习潜力，为对生物学科有浓厚兴趣的学生搭建一个与生物学科精英交流和相互学习的平台。
自2003年始，我校坚持开设生物竞赛校本课程13年。
在辅导竞赛期间，竞赛辅导教师不仅要承担正常的教学任务，还要利用许多休息时间备课和编写竞赛辅导练习。
尽管培训工作十分辛苦，但是也收获良多。
第一，个人专业水平得到提升。
生物竞赛内容的广度和深度都要超出高考范围很多，长期的竞赛辅导工作让我们提高了自身的业务水平，有效地促进专业发展。
第二，学生取得了优异的竞赛成绩。
本组针对竞赛的不同阶段制定了周密详细的训练计划。
在2010年的第十九届全国中学生生物学竞赛中，广东代表队的四名选手获得一金一银两铜的成绩，我校戴威尔同学为广东代表队获得唯一一枚金牌，这也是深圳市获得的首枚生物奥赛国家级金牌，被《深圳晚报》、《深圳特区报》、《深圳商报》、搜狐、新浪、凤凰网等多家媒体广泛报道，此奖项被编入《回眸---深圳教育30年》画册。
2016年，我校康蕴哲和王振宁同学代表广东省参加第二十五届全国中学生生物学竞赛获得两枚银牌，竞赛成绩在广东省排名第二、第三。
2003至2016年，辅导的学生参加全国生物学联赛获全国一等奖13人次，全国二等奖22人次，全国三等奖18人次，其中，2010年有5人获全国一等奖，使我校成为广东省内获生物竞赛全国一等奖人数最多的学校。
辅导的学生参加广东省中学生生物学联赛，获广东省一等奖78人次，省二等奖93人次，省三等奖194人次。
近年来，辅导的学生中，已经有10名学生因竞赛成绩突出被保送到复旦大学、同济大学、浙江大学和西安交通大学等著名高校。
十五、对本学科教师评价
本科组老师深受学生、家长欢迎和好评，多人多次被学生评为本校最受欢迎老师。
十六、学科带头人
陈伟老师是国家级生物竞赛金牌教练，广东省生物竞赛省队教练，深圳市名教师、名师工作室主持人，深圳市优秀教师、高考工作先进个人。
出版1本专著，主持1项市级课题，辅导学生参加全国生物学联赛获一等奖13人次，辅导学生在第十九届全国生物学竞赛中为省队获得唯一1枚金牌，辅导两位学生在第二十五届全国生物学竞赛中获得2枚银牌，创建的生命科学社被评为深圳市优秀科技社团。
她在教学、教研和科研过程中，及时总结，潜心研究，独立出版和参编了多本著作，开发了多门校本教材，在国家级、省级核心刊物上发表多篇论文。
2001年，她撰写了《谈单倍体的种子问题》，发表在《生物学教学》。
2003年，她总结了自己探索三年的“答辩式”教学模式，在《生物学通报》发表了论文《“答辩式”教学模式在生物学复习课中的运用》。
2009年，在研究高考考纲变化的基础上，为了给全市广大考生有效的指导，她在《深圳商报》上发表了《考纲有变化，复习须增减》一文。
2012年，她出版了专著《探秘生物实验》。
她深知科研对于教学的促进作用，所以，积极参与学校以校本教材开发、学科建设、有效教学为主题的各项科研课题。
她还多次参与学科教学交流会，在全市课程改革现场会展示教学成果。
2010年，在深圳市高中生物教学研讨会中，她做了《高中生物竞赛辅导经验交流》的专题讲座，将自己多年来从事生物竞赛辅导的经验和做法与市内同行分享，受到了一致好评。
除了提升自身的教研科研水平外，她也十分注重培养学生的科研能力。
2012年，她参加深圳市教育系统海外培训回国后创建了本校最大的学术性学生社团—生命科学社，该社团以培养同学们的生命科学素养为宗旨，贴近学生日常生活，开展了一系列学生自主研究科研课题的活动，例如，探究手上细菌的增长速度、探究市售馒头在保质期内与保质期外的细菌数量、检测几种饮品中大肠杆菌的含量等。
随着国民越来越重视食品安全，也为了让学生参与到健康食品的探究实践，激发学生热爱大自然、热爱生命、热爱生活的热情，她带领社团在学校楼顶组建了三百多平米的“空中有机菜园”，菜园出品供给学校食堂。
该社团深受学生和老师的喜爱和好评。
（科组网址）
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