高中语文 第1单元 专题训练1 小说阅读训练 新人教版必修5.docx
《高中语文 第1单元 专题训练1 小说阅读训练 新人教版必修5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第1单元 专题训练1 小说阅读训练 新人教版必修5.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高中语文第1单元专题训练1小说阅读训练新人教版必修5
专题训练
（一） 小说阅读训练
（一）
阅读下面的文字，完成1～4题。
林教头岳庙结怨高衙内（节选）
恰才饮得三杯，只见女使锦儿，慌慌急急红了脸，在墙缺边叫道：
“官人！
休要坐地！
娘子在庙中和人合口！
”林冲连忙问道：
“在那里？
”锦儿道：
“正在五岳楼下来，撞见个奸诈不级的把娘子拦住了，不肯放！
”林冲慌忙道：
“却再来望师兄，休怪，休怪。
”
林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来；抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓、吹筒、粘竿，都立在栏干边，胡梯上一个年小的后生独自背立着，把林冲的娘子拦着，道：
“你且上楼去，和你说话。
”林冲娘子红了脸，道：
“清平世界，是何道理，把良人调戏！
”
林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：
“调戏良人妻子，当得何罪！
”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。
当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自手软了。
高衙内说道：
“林冲，干你甚事，你来多管！
”原来高衙内不晓得他是林冲的娘子；若还晓的时，也没这场事。
见林冲不动手，他发这话。
众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：
“教头休怪，衙内不认得，多有冲撞。
”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。
众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。
林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。
林冲见了，叫道：
“师兄，那里去？
”智深道：
“我来帮你厮打！
”林冲道：
“原来是本官高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。
林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。
自古道‘不怕官，只怕管’。
林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。
”智深道：
“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟！
俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！
”
（节选自《水浒传》第七回，有删节）
1．解释下列语句中加点词的含义。
①娘子在庙中和人合口 ②引着那二三十个破落户
③不认得荆妇，时间无礼④大踏步抢入庙来
①__________；②__________；③__________；④__________。
【答案】 ①发生争吵。
②泼皮。
③一时之间。
④冲撞而入。
2．选文是从哪几个方面刻画林冲形象的？
可以看出林冲具有怎样的性格特点？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 语言、动作、心理等方面；林冲性格：
正直忠厚、软弱怕事、委曲求全。
3．这段文字虽然是节选，细节描写却十分成功，请从文中找出一处来加以简要分析。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 细节如“林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来”可见林冲心急。
“慌慌急急红了脸”，可见使女锦儿跑得快，等等。
4．从选文中可以看出鲁智深是一个怎样的人？
他的性格是否与林冲相同？
请从文中举例说明。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 鲁智深是一位嫉恶如仇、好打抱不平、有义无反顾精神的好汉。
有相同的一面：
都尚武好义，有反抗要求。
也有不同的一面：
鲁智深无拘无束，反抗强烈；林冲有所顾忌，隐忍退让，委曲求全。
例如面对高衙内，林冲是“权且让他这一次”，而鲁智深却是“俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去”！
（二）
阅读下文，回答5～7题。
小 丑
屠格涅夫
世间曾有一个小丑。
他长时间都过着快乐的生活；但渐渐地有一些传言到了他的耳朵，说他到处被公认为是个极其愚蠢的非常鄙俗的家伙。
小丑震住了，开始忧郁地想：
怎样才能止住那些讨厌的流言呢？
一个突然的想法，终于让他愚蠢的脑瓜开了窍……于是他一点也不拖延，把他的想法付诸实行。
他在街上碰到一个熟人——接着那个熟人夸起一位著名的色彩画家……
“得了吧！
”小丑提高声音说道，“这位色彩画家早就不行了……你还不知道这个吗？
我真没想到你会这样……你是个落后的人啦。
”
熟人感到吃惊，并立刻同意小丑的说法。
“今天我读完了一本多么好的书啊！
”另一个熟人告诉他说。
“得了吧！
”小丑提高声音说到，“你怎么不害羞啊，这本书一点意思也没有；大家老早就不看这本书了。
你还不知道这个？
你是个落后的人啦！
”
于是，这个熟人也感到吃惊——也同意小丑的说法。
“我的朋友某君是个非常好的人啊！
”第三个熟人告诉小丑说，“他真正是个高尚的人！
”“得了吧！
”小丑提高声音说到，“某君明明是个下流的东西！
他抢夺所有亲戚的东西。
谁还不知道这个呢？
你是个落后的人啦！
”
第三个人同样感到吃惊，也同意了小丑的说法，并且不再同那个朋友来往。
总之，人们无论在小丑面前赞美谁和赞扬什么，他都一个劲地驳斥。
只是在这个时候，他还以责备的口气补充说道：
“你至今还相信权威吗？
”
“好个坏心肠的家伙！
一个毒辣的人！
”他的熟人们开始谈论小丑，“不过他的脑袋瓜多么的不简单！
”
“他的舌头也不简单！
”另一些人补充道，“哦，他简直是个天才！
”
末了，一家报纸的出版人，请小丑到他那儿去主持一个评论栏目。
于是小丑开始批判一切事和一切人，一点也不改变自己的手法和自己趾高气扬的神态。
现在，他——一个大喊大叫反对过权威的人——自己也成为一个权威了。
而年轻人正在崇拜他，而且害怕他。
他们，可怜的年轻人，该怎么办呢？
虽然一般地说，不应该崇拜——可是，在这儿，你试试不再崇拜吧——你就将是个落后的人啦！
在胆小的人中间，小丑是能好好地生活的。
5．小丑用了哪些方法制止了人们的流言？
作者借小丑这个形象讽刺了一些怎样的人？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 用了“蔑视一切，批判一切”的方法。
讽刺了那些通过贬低他人来抬高自己、无知而可笑的所谓的权威之士。
6．本文在刻画人物形象上有独到之处。
请作简要分析。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 主要通过对话和行动描写来刻画人物。
文章没有浓墨重彩地对人物的外貌、神态、心理等展开描写，而是用白描的手法作浮雕式的刻画，“重神似，不重形似”，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。
7．文章最后，作者写道“在胆小的人中间，小丑是能好好地生活的”，这句话有什么含义？
请结合现实谈谈你对这句话的理解。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 这句话一方面讽刺了生活中所谓的权威们，他们其实都是无知而可笑的小丑；另一方面也批评了：
正是人们的胆怯懦弱，“造就”了这些所谓的权威。
生活中，这样的现象也是很常见的。
对于所谓的权威，人们或是不假思索地盲从，或是因懦弱而不敢反驳，导致“伪权威”们左右着舆论的导向，影响着人们的思想和生活。
面对所谓的权威，我们应该保持清醒的头脑，勇于坚持己见，只有这样才不会随波逐流。
（三）
阅读下面的文字，回答8～10题。
34个鸡蛋
李暖暖从家里跑了。
李暖暖是跟她爸爸赌气走的，原因很简单，她已经快混完大学，拿到毕业证了，理所当然地要求她有着显赫身份的爸爸给她找一份好工作。
李暖暖的爸爸说，你做梦吧。
李暖暖去的地方，是甘肃省和青海省的交界。
那也不是李暖暖盲目跑去的，学校早就动员他们去西部做志愿者，李暖暖只是一赌气报了名而已。
终于，在李暖暖她妈也就是我二婶的要求下，我决定趁着出差的机会去看看她。
可以想象我带的行李有多重，大包小包的包裹里，竟然还有果冻和巧克力。
李暖暖的妈说：
“这是暖暖最爱吃的。
”没办法，我就拖着几个大袋子上火车，下火车，转大巴，下大巴，再转小公共汽车，结果还要步行三公里。
是土路，刚刚下过雨，泥泞得根本抬不动脚。
碰到一个赶着毛驴车的男人。
听到我找李暖暖，二话没说就把我的人和袋子全都放在毛驴车上。
半个小时后，他将我带到了那个小镇子。
很小很小的镇子，只有一条街道，两旁的房子低低的、旧旧的，男人指着一个低矮围墙围起的院子说，那就是学校。
下课了，孩子们跑出来，男人跟一个孩子说了什么，那个穿着补丁衣服的小男孩飞快地跑向教室，拉了一个女孩出来。
女孩穿着简单的黑色纯棉T恤和黑色牛仔裤，乌黑的头发短而整齐。
她抬起头来看我。
那个瞬间，我心疼了。
我不到23岁的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她还剪掉了一头自己最喜欢的长头发。
以前的李暖暖，天天穿得怪异而艳丽，喜欢那些小首饰，曾经在一只耳朵上戴过四个耳饰，为此差点儿被她爸赶出家门……而现在的她，素面朝天，极其简约。
李暖暖呆了片刻后大喊一声，一把抱住了我。
等她终于从我怀里抬起头，我看到她哭了。
那天下午，李暖暖在镇子最好的一家饭店招待我，还有她的三个学生。
李暖暖说，他们是班里最穷的孩子，可能只有春节的时候才能吃上一顿肉。
那顿饭，我几乎吃不下去，只陪她一起看着孩子们狼吞虎咽。
我说再要两个菜，被李暖暖制止了，她小声说：
“我不想他们知道别人可以生活得很优越，不想让他们早早地为此而自卑。
”
吃过饭，李暖暖叮嘱几个孩子回家，然后我们回了她的宿舍。
李暖暖说，这是全校最好的房子，窗子是玻璃的。
墙壁显然是刚刷过不久，不均匀的白色石灰覆盖不住曾经的许多污渍。
“暖暖，”我说，“反正也快半年了，你跟我回去。
”她摇头，很坚决地摇头：
“不行，我答应了这些孩子，一定把他们送到初中。
”
原本，李暖暖和她爸爸赌气，非要去个最穷的地方，以折磨自己来惩罚他。
结果她就来了，但她还没放下行李就后悔了。
她没见过这么穷的地方，还有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞开，根本没有玻璃。
还有那些孩子，都那么脏兮兮的……
李暖暖当时就想走了，但她没有走掉，因为所有孩子的家长，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家长，是为了给她，一个愿意来教他们孩子的老师鞠躬的。
当那些乱蓬蓬的脑袋一齐低下去，李暖暖的脚就走不动了，就被钉在了那里，花白头发的校长拿过了她的行李……
李暖暖的班里有32个学生，从她第一天上课的时候，第一排的第一个孩子，拿了一个鸡蛋给她，第二天第一排第二个孩子也拿了一个鸡蛋给她，那是个羞涩的男孩，给她鸡蛋时，脸红红的，不说话……结果32个孩子每天都轮流给她拿鸡蛋。
直到有一天，在她收到第34个鸡蛋的那天，那个羞涩的不说话的男孩的奶奶找到学校告状，说孙子偷拿家里的鸡蛋，李暖暖才知道了真相：
为了留住她，那些孩子商定，每天送她一个鸡蛋。
那天，在牛奶和巧克力中长大的李暖暖，抱着那个羞涩的不说话的男孩放声大哭……
晚上，我和李暖暖在屋里分那些果冻和巧克力，她分得非常仔细，专注的样子很像是一个给孩子分食物的母亲。
在车站，李暖暖一直叮嘱我，回去要给她集资，没钱东西也行，给什么要什么。
然后，她依旧怨怨地说：
“跟我爸要，就说我要20万赎身。
”
我答应着，心里始终酸酸的。
她爸说，等到暖暖回来，我要让她去她想去的地方……
我把这话传给李暖暖，她笑呵呵地说，这老头，我原谅他了。
（有删改）
8．下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析与鉴赏，最恰当的两项是（ AC ）
A．小说以细腻、生动的笔触，叙述了大学生李暖暖的一段支教经历，娓娓道来，情节看似简单，但蕴含着一种温暖人心的正能量。
B．李暖暖制止“我”再点两个菜，突出她心思细密的特点，表现了她对学生的深远之爱，也反映出她对社会存在不公有清醒的认识。
C．文中用语言、肖像、动作等描写以及对比手法来刻画李暖暖的形象；她要父亲拿20万来为她赎身主要是为了改变当地的教学条件。
D．文章标题简洁醒目，吸引读者：
“34个鸡蛋”是文章的线索，饱含着孩子们对李暖暖的热爱，感动了李暖暖，使她决心留下来。
E．本文立意深刻，现实性强，谋篇布局主要扣住当前社会青年人心理成长过程中的叛逆问题，又涉及父母对孩子如何教育的问题。
【解析】 “反映出她对社会存在不公有清醒的认识”理解有些牵强。
D项，“‘34个鸡蛋’是文章的线索”表述不恰当，是重要情节。
E项，对谋篇布局的分析错误，本文的谋篇布局主要扣住当前社会青年人经历磨炼后，逐步成长成熟。
9．小说第5自然段写到了“我”去看李暖暖时的路途境况，这样写有什么作用？
请简要分析。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 ①写出交通的不便和路途的遥远，暗示暖暖所在镇子学校的破旧。
②为下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象作铺垫（或：
引出下文暖暖朴素简约、坚强执着的形象）。
③为揭示主旨创设条件，正是艰难环境的磨炼使暖暖成长成熟。
10．关于这篇小说的创作意图，有人认为抒写的是师生情的真挚，有人认为反映的是青年人的成长。
请结合全文，谈谈你的观点和具体理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 （观点一）我认为小说反映的是青年人在经历磨炼后的成长。
①对父亲态度的变化。
由原来赌气离家，想折磨自己惩罚父亲，到最后原谅老人。
②自己由张扬到朴素。
原来长头发，穿着怪异艳丽，喜欢首饰，到现在头发短而整齐，穿着朴素。
③做事认真，顾及他人心理。
决心把学生带到初中；带学生吃饭能顾及孩子自尊；分食物像母亲。
（观点二）我认为小说抒写的是在艰难的教学中师生情的真挚。
①老师热爱学生。
带学生吃饭能顾及孩子自尊；决心把学生带到初中；分食物像母亲。
②学生热爱老师，学生为留住老师，每天都送给老师一个从家里偷来的鸡蛋，老师感动大哭。
③为改善教学条件，暖暖让“我”给她集资，要她父亲拿钱来赎身；学校给暖暖最好的房子，家长都尊敬她。
（四）
阅读下面的作品，完成11～14题。
小铜匠
叶绍钧
陆根元跟着六七个同学被先生带进高等小学里，觉得周身不大舒服，但是形容不出。
高等小学里的学生围着他看，都放出好奇的目光。
根元只想什么地方有个洞，自己隐藏在那里。
他看那高等小学里的运动场也十分可怪，广阔到难以言说。
他站在廊下望对面的围墙，低矮且渺茫，他想，总有两三里的距离吧。
许多学生在场中踢球，足尖触着球身，那球突然升腾空际。
空洞的音响散布开来，似乎一切都有点儿震动。
他觉得自己差不多不能稳定地站立。
他的先生平时穿着蓝布的大褂，今天换了件新的深蓝纺绸的，还加上一件玄纱的马褂；衣服上纵横的褶纹十分清楚，可知被搁在箱子里的时候久了。
先生举步时，头向前微俯。
先生带了自己的几个学生走进高等小学的办事室，室中人便请他坐下。
他只坐着椅子的一角，上体向前两手支在膝上，这才坐稳了。
他和婉且谨慎地恳求学校收下他的初等小学的学生。
说罢，他的头俯得更低，上体前屈算是鞠躬。
一位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生随意答说：
“他们在本校念书就是了。
但是，停一会有个测验，请关照他们等着。
”
“是，是。
”根元的先生连忙答应，仿佛属僚受了上司的命令。
根元看着那位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生，见他受先生的十分的敬礼，只觉得害怕。
再看其他不认识的先生们，个个有一种异样的威严，他非常不好过，仿佛周身有压迫拢来。
根元有三四天不到学校了。
级任先生点名时问起，有学生回答说：
“他的母亲死了。
”级任先生随即浮荡起一种无着的伤感。
第二课正开始，根元推开了室门走进来。
他穿着一件宽大的白布长衫，上边很有些油污的痕迹；束着白带，形成难看的皱褶；然而白布长衫依旧嫌长，下缘只是在地上扫。
他掩上了门，双手下垂，便隐藏在长而宽的衣袖里。
当他向先生行了礼，走向他的座位时，中空的衣袖口轻轻拂动，正像街上走过的道士。
这使全堂的同学觉得有趣而低笑了。
根元的没表情的脸面与往日一样，只瞪视着前方，口略张开，颧颊微泛红晕。
他被笑得羞愧了。
全堂的同学端详着他的脸面和白衣。
他觉得四周全是眼光，于是更为惘然了。
“你的母亲死了？
”级任先生忧愁地问。
“死了。
”根元很平淡地回答。
“患的什么病？
”
“不知道。
”根元摇着头。
他觉得这差不多像被考问功课一样，懦怯的心使他的头低着，又慢又轻地继续说道，“只听她说不好过，在床上躺了两天，便死了。
”
“家中什么人守着？
”
“锁着。
”他的手在衣襟那里按了一按，又说，“父亲出去了，钥匙在我的衣袋里。
”
级任先生无可再问，望着根元只是出神。
此后根元照常到学校。
他的功课做得很不好，全校的教师都说他是低能儿。
尤其是教算术的田先生，他曾指着根元的额角说：
“你这么笨，今生学不会算术了！
希望你不要来吧！
”
过了重阳，根元果真不到学校了。
这一天学校里整理房屋，预备暑假后开学。
有几处门窗的旋手和窗钩已经损坏了，须唤个铜匠来重新装过。
唤来的铜匠便是根元。
他穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一样。
他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着铁椎锉子等工具。
他见了学校里的诸位先生，都叫一声，不等先生们答应，便走了过去。
他工作了两三点钟工夫，应行修理的门窗都弄好了。
他用脏黑的手拭了脸上的汗，带着工具自去。
这真是一件细微的事情，但感动了田先生。
晚上他和几个同事在运动场中乘凉，忽然拍着葵扇说道：
“我们不如那个铜匠，不如那个铜匠！
”他又说道：
“陆根元这孩子，我们用尽了方法，总不能凿开他的浑沌的窍。
谁知他学铜匠倒有点儿近情！
”
根元的级任先生听田先生说道，便表示自己的意见：
“用尽了方法么？
这还不能说。
像根元这一类的孩子，我们不能使他们受一点儿影响。
我们与他们，差不多站在两个国度里，中间隔着一座又高又厚的墙，彼此绝不相通。
我们怎么能把他们教好呢！
”
田先生说：
“你先生何不把这座墙打破了？
”大家默然。
他又说：
“我们与他们中间并没有什么墙，只是我们所用的教法太柔弱无力了。
根元的师父铜匠王三，镇上人都叫他烂醉鬼；但是他教徒弟并不烂醉。
他不问怎样，不听他的话就是打！
这才使徒弟有个惧怕，不敢不用一点儿心。
我们也能照他那样命令学生就好了，可惜不能！
”
“这就根本怀疑了？
”级任先生失望地说。
田先生不回答。
但他想：
“学生如能同艺徒一样，因惧怕先生的责打而绝对服从先生的命令，那多好呢。
当那样的先生才有效而多趣味呢！
”
他望着运动场中夏夜的幽景，又想：
“如果自己就是铜匠王三，此刻不在窄隘的小铺子里凑着昏晕的煤油灯工作，便在酒气熏人的小酒店里靠着墙壁醉倒了。
总之，决不会在这夜景清幽的运动场中乘凉。
”想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。
1922年12月10日作
（选自《叶圣陶集》，有删改）
11．下列句中加点词传达出人物什么样的内心感受？
请具体解说。
（1）“死了。
”根元很平淡地回答。
________________________________________________________________________
（2）想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。
________________________________________________________________________
【答案】
（1）表现陆根元面对母亲去世的悲哀和无奈，面对先生询问的紧张和胆怯，面对同学关注的羞愧和惘然。
（2）虽然不能像铜匠那样在学生面前有绝对权威，但不必在艰苦的环境中工作和生活，可以享受美景和舒适。
12．在进入高等小学时，小说以陆根元的视角来观察描写学校的运动场和他的先生。
这样写有什么作用？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 以陆根元的视角来观察环境和人物就带上了他的感情色彩。
他看到的运动场古怪广阔，表现他对这一环境的内心恐惧，为下文的退学埋下伏笔。
他看到自己的先生衣着不同寻常，举止谨慎恭敬，反衬出高等小学先生的威严，增加了他的内心压力。
13．请分析文中画线部分的表现手法和表达效果。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 肖像（细节）描写，表现陆根元自然随意的性格和艰苦辛劳的职业特征。
14．小说题为“小铜匠”，但写陆根元的学生生活多，写他的铜匠生活少。
请探究这样安排的用意。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】 可从详写、略写、对比等材料安排方法及用意这两方面做探究。
示例：
①写他的学生生活多，是为了通过他的学习过程批判旧式的学校教育。
②写他的铜匠生活少，是为了引出他的师父，并与学校的先生作比较，引出对教育问题的讨论。
③把他的两方面生活结合起来，是为了丰富人物形象，表现人物的发展变化。
④把他的两方面生活结合起来，是为了形成对比，突出对教育的批判。
（五）
阅读下面文字，完成15～17题。
国 宝
吴承墨刚走下站台，梅城就用一场裹着梅花气息的温润小雨款待了他。
让他感到温润的，还有王老板的那双手。
见面握手是一种常见礼节，可王老板握着他的手时，掌心竟有些发热发潮。
下榻，洗漱，吃早茶。
吴承墨迫不及待地问：
“东西在哪里？
”“不急不急。
”王老板说，“您老刚下车，先在这里养养神。
”“那是，养好了精神，看东西才不会走眼。
”吴师母说。
午饭后，王老板就拉着吴承墨和师母直奔梅园。
吴承墨的童年是在这里度过的，江南小城的梅花，曾给他带来多少灵感与熏陶。
进了梅园，他一看到满园盛开的梅花，竟高兴得孩子似的手舞足蹈，当场吟就一首咏梅诗：
不为浮华动，月下独自开。
吟吟低浅唱，一枝报春来。
刚刚吟完，王老板就拍手赞叹。
吴承
升级会员 