《枫树上的喜鹊》名师教案部编本二年级下册.docx
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《枫树上的喜鹊》名师教案部编本二年级下册
《枫树上的喜鹊》名师教案（部编本二年级下册）
教学目标
1、认识“渡、阴、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8
个生字,理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课。
3、理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
重点难点重点：
体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
难点：
感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学准备师：
多媒体课件
生：
自主朗读诗歌，进行生字的准确识读。
课时安排：
两课时
教学过程
第一课时
一、创境激趣，引入学习
1、猜谜语：
课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，
其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。
——打一动物”。
学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流
自己猜谜语的结果，教师适时板书：
喜鹊。
2、引导学生说说对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片和词语，
同时补充喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。
常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。
喜鹊在中国
是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗）
3、谈话引入：
这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名
字叫《枫树上的喜鹊》（补充板书课题）
指名读题。
师提示：
如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听
了。
齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、播放课文朗读视频，出示要求：
学生认真聆听，并结合课文
看看，哪些生字的读音自己在预习过程中可能读错了，做上记号。
2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的
句子多读几遍。
3、指名分段朗读课文，教师适时正音。
（同时出示要求）让学
生思考：
本文围绕“枫树上的喜鹊”主要讲了什么内容呢？
指名回答，相机补充，进行归纳（本文描写了村子渡口枫树上喜
鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形）。
并引导学生从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落（第5-12
自然段）
三、精读课文，随文识字写字
（一）学习第一自然段
质疑引入：
题为“枫树上的喜鹊”，那这到底是一
棵怎样的枫树呢？
孩子们，让我们一起去看看吧。
（板书：
枫树）
1、首先得考考你们：
这棵枫树长在哪儿呀？
（指名回答，相机
出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
）齐读句子。
师：
渡口是什么地方，咱们一起去看看。
出示“渡口”一词与图
片）
师：
渡口临水，是人们上船的地方，所以“渡”是什么偏旁——生答：
三点水。
右边仍是一个度字，这是一个——生答：
形声字。
依据它的意思，能再为它请来好朋友，组组词吗？
（指名说，相机补充出示预设：
咱们来到渡口要渡河，得坐上渡船，船上会有专门的人来摆渡。
齐读词语两遍）
接下来，咱们就到渡口去看看这棵枫树吧。
（出示枫树的图片
2、引导学生观图并描述枫树的样子，并正确书写”伞“字。
①师：
走近这棵枫树，你看清楚枫树的模样了吗？
预设交流内容：
生1：
这棵枫树看上去很大、很高。
（板书：
大、高）
生2：
我看到它的枝桠很多，叶子也很茂盛，特别是树干很粗壮。
生3：
我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。
②师：
你很会想象，经你这么一说，（出示预设的伞的图片与枫
树进行对比）老师也觉得挺像的，怪不得文中写道——相机出示“它
好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
”板书：
绿（太阳
伞）
师：
相比咱们生活中的小伞，这把大伞的确很大，谁能试着读出那种高高大大的感觉，（指名读）
师评：
伞还不够大，谁能读得再大点儿。
（相机标红词语）引导重读“很大又很高”和“一直”几个词。
）
齐读这句话。
③书写“伞”字。
师：
读好了，那咱们一起美美地再写一写“伞”字吧（出示田字格中的“伞”字）
师范写，生跟着书空。
师边写边强调：
“伞”字是上展下收型，上面的“人”字撇捺要舒展，形状就像一把伞，最后一笔竖画落在竖中线上。
生描红并练写各一遍，师巡视指导，并提醒注意端正坐姿。
3、师：
伞在生活中可以帮我们挡雨遮挡阳光，那文中的这把大
绿伞又有什么妙用呢？
能用文中的话说说吗？
（指名说）相机出示“它
的绿荫遮蔽了村里的渡口。
”齐读。
①师：
（用绿色标示“绿荫”一词。
）观察一下荫字，有什么发
现？
（是形声字，草字头表示这个字与植物有关）
师：
注意这个字和“阴天的阴”字一样，也是前鼻音。
指名读词，
相机正音。
齐读两遍。
②（标红遮蔽一词）遮蔽是什么意思？
师：
遮是遮住，那“蔽”的意思是什么？
（“蔽”在这里也是遮
挡的意思。
）
师：
当解释为遮挡之意时，可以组词——（出示：
浮云蔽日、衣不蔽体）齐读两遍
③读词，看看你还发现了什么？
（这个词是由意思相近的两个字组成的。
）
请生说说类似的词语。
（相机出示词语，帮助积累：
抄写明亮疼痛猜测丑陋长久模仿寒冷）
④夏日炎炎时，浓浓的绿荫遮蔽了火辣辣的阳光。
站在枫树下，多凉爽、多幸福呀，我们一起读一读这句话吧。
师读“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
生接读：
“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
4、师：
这棵高大的枫树上，不仅有茂密的枝叶，还有——生接
答：
可爱的喜鹊。
师：
是呀，可爱的喜鹊们就住在这棵又高又大的枫树上。
（相机
出示：
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了）
5、自由朗读第一自然段，看看你还会有什么发现？
（抓住第一
句话“我很喜欢它”和最后一句话“我喜欢极了”，体会到“我”对
枫树和喜鹊窝的喜爱之情。
）
6、齐读第一自然段。
读出“我”的喜爱之情。
（二）学习2-4自然段
过渡引入：
“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，
孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？
（自由发言）
1、（出示要求）认真朗读课文第2-4自然段，画出描写“我”
心里想法的句子。
2、学生交流，相机出示课件适时引导学生抓住
①我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼
她喜鹊阿姨。
②我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟”。
③“是
的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”
④“我真是喜欢极了”
体会到“我”善于想象以及对喜鹊浓浓的喜爱之情。
3、师：
在我们分享感受的时候，有个生字宝宝悄悄地躲在一旁
呢，是谁呢？
（出示“撑”字），认识它吗？
谁来读一读，读对了，
请大家跟着他一起读。
指名领读。
师强调这是一个后鼻音。
要发音到位。
再次齐声拼读一次读两遍生字：
如chēng撑撑。
师：
谁能用你的方法记一记这个字？
（加一加、组词、记偏旁等）
相机出示预设的组词（撑船、吃撑了、撑伞）齐读两遍
4、师：
谁和文中的“我”一样，也很喜欢这些小喜鹊呀？
那请
你来读一读2-4段，读出那种喜欢极了的感觉。
指名读。
师：
谁和文中的”我“一样，经常会浮想联翩，有着许多奇思妙
想呢？
那相信你一定能读好这几个自然段。
指名读。
5、师：
大家都这么喜欢小喜鹊，把喜鹊当成弟弟和阿姨，那可
得把这两个字写好了，不然小喜鹊该伤心了。
（出示“弟”和“姨”
字）
引导学生观察生字的结构及占格情况，说说在书写时要注意什么。
（“姨”字左窄右宽，“女”字旁的点画要短。
“弟”字是独体字，上部的点画和撇画左右对称）
师范写补充指导：
“姨”字右旁“夷”的横画较多，注意要做到
等距、紧凑，撇画要托住左边的“女”，捺画要舒展。
“弟”的“弓”部稍宽扁，竖画居中稍长。
生描红并练写各一遍。
教师巡视检查指导，注意及时进行书写要
领强调。
6、再次齐读2-4自然段。
（三）认读其他要求会认的生字。
1、师：
这节课咱们不仅见到了高大的枫树和可爱的小喜鹊，还
认识了几个生字宝宝，其中有好几个都来自于形声字的大家族，比如
有——出示：
渡、荫、蔽、姨。
课文中还有几个形声字害羞地躲起来
了，咱们也一起来认识认识它们吧（出示：
懂、案、教）指名领读。
师：
利用声旁和形旁我们可以记住它们的字形和字义。
谁能为它们请
来好朋友呢？
（指名说）相机出示课件：
懂事、听懂、弄不懂；
案件、案情、教案；
教（jiào）教育、教师（jiāo）教书、教课
齐读两遍组的词。
2、“弟”字作为独体字，太孤单了，我们也给它邀请几个小伙
伴吧。
（出示“母”“冈”），
（出示“母”字）相信大家看到“母”字便觉得亲切吧，谁来说
说你都有哪有包含“母”字的亲人呢？
（母亲、祖母、姑母、姨母、
父母、舅母、继母、岳母等）。
这个“冈”字，长得和谁可像啦？
（相机出示“网”“风”字，
辨字组词）
3、还有一个生字宝宝，它可是你们的老朋友（出示“拼音”的
图片和“拼”字）谁来和它打打招呼呀。
指名领读，提醒要读成前鼻
音。
生活中，你还在哪里使用过或见过这个字呢？
（相机出示拼图、
拼写、拼装）
（四）复习巩固本课所学的生字词
1、依次出示去拼音的生字：
男女生轮读。
2、集中依次出示词语：
齐读。
四、小结：
这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝，生活在鸟窝中
的喜鹊又会上演一个怎样有趣的故事呢？
下节课我们再跟着作者去
看一看。
第二课时
一、复习回顾，引入学习
1、复习生字词
①出示生字：
师：
咱们又来到渡口，来到了枫树下，枫叶飘飞的模样可美啦，
连生字宝宝都兴奋地一起飞舞呢，看看还记得它们的名字吗？
②出示词语：
师：
看到同学们，树上的小喜鹊们可开心了，它们偷偷地躲起来，
和你们玩捉迷藏呢！
2、齐读1-4自然段
师：
经过上节课的学习，我们知道有一个人和我们一样，特别喜
欢可爱的小喜鹊呢，他的所思所想都透露出他浓浓的喜爱之情，咱们
再一齐朗读1-4段，用我们的朗读替他表达喜爱之情吧。
二、精读探究，融境悟情
1、学习5-13自然段：
（1）学习第5自然段：
①师：
上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去
打柴，没想到“我”不仅发现了鸟窝里多了六只小喜鹊，还有了更有
趣的发现，你们知道是什么吗？
②（出示第5自然段）学生自主朗读第5自然段，先自己思考，
再和同桌交流自己的新发现。
预设交流内容：
生：
我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩
得非常高兴。
师：
那能具体说说他们都玩些什么内容？
生：
他们唱歌、做游戏、学拼音字母（板书：
唱歌、游戏、学拼
音）
相机出示文中句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，指名读句子，让学生们从中感受他们的快乐。
（适时板书：
快乐）
③句式练习：
请模仿文中句子，用“一会儿......一会儿......一会儿......”
来说话。
④（出示问题）段末的省略号，告诉我们喜鹊妈妈还有可能会教喜鹊弟弟做些什么事呢？
（教它们梳理羽毛、教它们飞翔.....）
（2）学习第6-12自然段①（出示朗读要求）自由大声朗读课文的6-12自然段。
了解一
下喜鹊阿姨究竟是如何教喜鹊弟弟们学习的呢？
等会儿请你们来说说。
②点击网页链接，播放黑嘴喜鹊第15510号叫声
同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？
老师可不太明白，
但有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！
来，咱们
来见识一下吧。
③模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
师：
我是喜鹊阿姨，那你们就是⋯⋯生接：
喜鹊弟弟。
师：
我们开始了！
（出示拟声词）
师：
鹊！
鹊！
鹊！
生：
鹊，鹊，鹊⋯⋯
师：
鹊！
鹊鹊鹊？
生：
鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
师：
呀，你们模仿小喜鹊可学得真像呀，那到底说什么了吗？
你们来当当他们的翻译，好不好？
师：
鹊！
鹊！
鹊！
他们在学⋯⋯
生：
ɑoe（文中的内容，可出示课件提示）
师：
鹊，鹊，他们在学⋯⋯
生：
ɑo
师：
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
他们在学⋯⋯生：
ɑoeiuü
师：
接着听，鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
生：
bpmf
师：
哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？
藏在哪儿呀？
生：
省略号里。
（圈出省略号）
师：
喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
小喜鹊就是——生接答：
学生。
④师出示太阳升起的图片和文段：
小喜鹊们正靠在一起
看太阳升上来呢，多有意思啊。
来，翻开课本，以前后四人为一小组，来读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。
小组练习，教师巡视指导
上台分角色表演。
（生在读之前先介绍自己）
⑤拓展延伸，小小练笔
师：
当看到下面的情景，你会想到什么？
（出示句子和要求）
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝
边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，
鹊⋯⋯”
我知道，她是在说：
“____________________________
看到上面的情景，你会想到什么？
试着写下来。
同桌互相读一读对方所写的内容。
指名读自己写的内容。
（3）学习第13自然段课件出示最后一段
师：
“我”为什么会觉得“真高兴”？
（为喜鹊弟弟们学到了很
多知识，为喜鹊一家这样快乐地生活......）？
师：
“我”因为这棵茂盛的枫树为喜鹊一家提供了快乐的生活环境而感到十分高兴。
咱们一起高兴地读一读这句话吧。
三、指导书写
1、出示要写的字：
便、教、游、戏、母
2、学生观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领。
3、教师适时进行书写指导，注意提醒：
“便”最后两笔是竖撇、捺，注意捺画要舒展。
“教”左边下半部分的“子”横画要变成提画，左右两边注意紧
凑。
“游”字三部分要紧凑，其中最右边不能写成了“攵”“戏”左边又的捺画变点画，右边“戈”的斜钩要注意舒展。
“母”最后三笔的顺序是点、横、点，另外注意第一笔竖折略向
左下取斜势，中间的横画较长。
4、生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，并及时进行书
写情况反馈与强调。
5、展示交流。
四、课堂小结
1、你们觉得故事中的“我”是一个怎样的孩子？
师适时归纳板
书：
善于观察、敢于想象。
2、小结：
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有
了想象，枫树上喜鹊一家的故事才如此生动有趣。
孩子们，如果我们
也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得
格外有意思。
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