心理学史教学大纲.docx

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心理学史教学大纲

教学大纲

一、教学目的

通过系统学习心理学的产生和开展的历史知识,使学生掌握心理学历史演变根本特征和

共同规律,树立辩证唯物史观；学会用历史思维看待当前心理学的开展,到达以鉴古知今；

整合在其他课程所学的心理学知识,培养理论思维水平和批判精神；学习心理学大家的创新

精神,领略心理学大家的人格魅力.

二、教学任务

在72个学时内完成主干教材的绪论、十八章和结语的教学工作,以教师系统讲授为主,并组织课堂讨论4学时,师生试讲、教师点评和补充6学时,另为组织学生课外进行主题研究和论文写作两次.

三、教学内容

第一章绪论〔6课时〕

〔一〕教学目标

1.理解西方心理学史的研究对象

2.掌握西方心理学史的研究方法

3.了解西方心理学的史学史

4.掌握西方心理学的哲学起源,尤其是近代英法的经验论心理学思想与德国的理性论心

理学思想.

5.掌握西方心理学的科学起源.

〔二〕教学内容

第一讲西方心理学史的根本问题〔一〕

第二讲西方心理学史的根本问题〔二〕

第三讲西方心理学史的根本问题〔三〕

第四讲西方心理学的哲学起源〔一〕

第五讲西方心理学的哲学起源〔二〕

第六讲西方心理学的科学起源与科学心理学的建立

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章是整个课程的绪论,教师需要对心理学的历史发生背景以及现代心理学的根本路

线有着整体的把握.在历史发生背景上,理清心理学产生的哲学背景和科学背景：

在哲学背

景中,要重视近代心理学思想尤其是唯理论心理学和经验论心理学；在科学背景中,要重视

心理物理学.在心理学的根本路线上,把握现代心理学的自然科学心理学和人文科学心理学两条路线.

第二章内容心理学〔5课时〕

〔一〕教学目标

1,了解内容心理学的根本概念.

2.理解内容心理学的产生背景和代表人物.

3,掌握内容心理学的主要理论.

4,正确评价内容心理学的奉献与局限

〔二〕教学内容

第一讲内容心理学概述〔一〕

第二讲内容心理学概述〔二〕

第三讲内容心理学的主要理论与简要评价〔一〕

第四讲内容心理学的主要理论与简要评价〔二〕

第五讲内容心理学的主要理论与简要评价〔三〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

教师在讲授本章时,需要把握内容心理学开创了自然科学心理学的地位,从学科观、

研究对象、研究方法和具体研究等方面有一以贯之的把握.同时,教师需要意识到冯特心理

学思想的复杂性,他的思想中,除了内容心理学外,还存在着民族心理学思想.另外,冯特

并非机械的元素论者,他的思想中也包括整体论观点.

第三章构造心理学〔2课时〕

〔一〕教学目标

1.了解构造心理学的根本概念.

2.理解构造心理学的产生背景和代表人物.

3.掌握构造心理学的主要理论.

4.正确评价构造心理学的奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲构造心理学概述

第二讲构造心理学的主要理论与简要评价

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

教师在讲授本章时,需要把握构造心理学与内容心理学以及机能心理学的关系.从这个大的关系脉络下来看,构造心理学是内容心理学的极端化,同时是机能心理学的对立面.这样就能够对于构造心理学有一个清楚的把握.

第四章机能心理学〔4课时〕

〔一〕教学目标

1.了解机能心理学的产生背景.

2.了解机能心理学先驱人物和代表人物的生平.

3.重点掌握机能心理学的主要理论,包括芝加哥学派和哥伦比亚学派的主要理论.

4.重点掌握对机能心理学的评价,包括奉献与局限

〔二〕教学内容

第一讲机能心理学概述〔一〕

第二讲机能心理学概述〔二〕

第三讲芝加哥学派的主要理论

第四讲哥伦比亚学派的主要理论与机能心理学的简要评价

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

教师在教授本章时,需要从两个方面对机能心理学进行宏观把握.首先是机能心理学

与构造心理学的对立,这是心理学史上的第二次对立,其本质是学术与应用的对立.与此相

关的第二个方面,教师需要把握机能心理学强调适应的应用指向,这是美国心理学的基调,对于后来的行为主义、认知心理学都有根本性的影响.

第五章古典行为主义〔4课时〕

〔一〕教学目标

1.了解古典行为主义产生的背景.

2.了解古典行为主义代表人物的生平.

3.重点掌握古典行为主义的主要理论,包括心理学的科学观、对象论、方法学、本能论、情绪论、思维论、人格论、行为治疗观、生物社会行为主义、非正统的行为主义、人类行为学、大脑机制论.

4.重点掌握对古典行为主义的评价,包括奉献、局限、影响

〔二〕教学内容

第一讲古典行为主义概述〔一〕

第二讲古典行为主义概述〔二〕

第三讲华生古典行为主义的主要理论

第四讲其他古典行为主义与简要评价

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章是行为主义的第一代,教学中需要把握这一代行为主义的激进特色.从哲学根底

机械唯物主义和孔德的实证主义,以及巴甫洛夫的经典条件反射,到华生在心理学上的各种

观点,都激进地强调研究看得见的行为,拒绝意识.尤其是华生把行为分为刺激和反响,使

得人成为无头脑的心理学.

第六章新行为主义〔3课时〕

〔一〕教学目标

1.了解新行为主义产生的背景.

2.了解新行为主义代表人物的生平.

3.重点掌握逻辑行为主义、认知行为主义、操作行为主义的主要理论.

4.重点掌握对新行为主义的评价,包括奉献与局限

〔二〕教学内容

第一讲新行为主义概述

第二讲新行为主义的主要理论与简要评价〔一〕

第三讲新行为主义的主要理论与简要评价〔二〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

教师在讲授本章时,应在行为主义开展的大背景尤其是古典行为主义的特色有所把握,应该理解古典行为主义以S-R的模式来理解行为,其实将行为主义推向了极致,接下来的开展,自然是如何另寻角度,或者说缓和,这里就产生了以中介变量、S-O-R的行为公式等

的.

第七章新的新行为主义〔4课时〕

〔一〕教学目标

1.了解新的新行为主义的产生背景.

2.了解新的新行为主义主要代表人物的生平.

3.重点掌握班杜拉的社会认知行为主义的主义理论、罗特的社会学习人格论、米契尔的认知社会学习理论、斯塔茨的心理行为主义的主要观点.

4.重点掌握对新的新行为主义的评价,包括奉献与局限

〔二〕教学内容

第一讲新的新行为主义概述

第二讲新的新行为主义的主要理论与简要评价〔一〕

第三讲新的新行为主义的主要理论与简要评价〔二〕

第四讲新的新行为主义的主要理论与简要评价〔三〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

讲授本章时,需要把握行为主义的总体开展,尤其是从古典行为主义到新行为主义,

心理得到了表达,但是仍然没有解决根本问题,新的新行为主义在吸收认知心理学等思想资

源的背景下,开出新的局面,使得心理乃至人都得到了表达.

第八章皮亚杰学派〔4课时〕

〔一〕教学目标

1,了解皮亚杰学派的产生背景、皮亚杰的生平和皮亚杰学派的开展.

2.重点掌握心理开展的实质论、结构论、影响因素说和阶段论,了解临床法和发生认识论.

3.重点掌握皮亚杰学派的奉献、局限与影响.

〔二〕教学内容

第一讲皮亚杰学派概述

第二讲皮亚杰学派的主要理论与简要评价〔一〕

第三讲皮亚杰学派的主要理论与简要评价〔二〕

第四讲皮亚杰学派的主要理论与简要评价〔三〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

教师在讲授本章时,应首先把握住皮亚杰思想的机能精神,即强调适应.进一步在讲

授时,可沿发生熟悉论和心理开展阶段观点两方面入手,可以结合开展心理学知识进行讲授.

第九章认知心理学〔3课时〕

〔一〕教学目标

1,了解认知心理学的产生背景、代表人物及其开展.

2.重点掌握认知心理学的根本观点和方法学,了解认知心理学的主要研究及模型.

3.重点掌握认知心理学的奉献、局限与影响.

〔二〕教学内容

第一讲认知心理学概述

第二讲认知心理学的主要理论与简要评价〔一〕

第三讲认知心理学的主要理论与简要评价〔二〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章是介绍当今心理学的主流观点,教师需要在充分掌握普通心理学知识的根底上,

通过计算机模拟这一核心观点,来向学生展示认知心理学是如何在行为主义根底上,探讨人

的心理这个黑箱的.

第十章意动心理学〔5课时〕

〔一〕教学目标

1.了解意动心理学的产生背景.

2.重点掌握意动心理学的主要理论,包括人文科学观、对象论、方法学、心理分类论.

3.掌握意动心理学在奥地利的开展形质学派.

4.掌握意动心理学在德国的开展符茨堡学派

5.重点掌握对现象学心理学的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲意动心理学概述〔一〕

第二讲意动心理学概述〔二〕

第三讲意动心理学的主要理论与简要评价〔一〕

第四讲意动心理学的主要理论与简要评价〔二〕

第五讲意动心理学的主要理论与简要评价〔三〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章所讲述的意动心理学是人文科学心理学的开端,与内容心理学所开创的自然科学

心理学形成明显的对立,教师要牢牢把握住意动心理学的这一定位.在之后的内容中,教师

需要把握意动心理学的开展线索,即从布伦塔诺的意动心理学起,经斯顿夫的机能心理学、形质学派等对内容心理学的批判,最终到二重心理学那里,与内容心理学到达折衷.

6十一章古典精神分析学〔4课时〕

〔一〕教学目标

7、了解古典精神分析学的产生背景.

8、了解古典精神分析学的主要代表人物的生平.

9、理解弗洛伊德古典精神分析学的主要理论,包括心理学的对象论、心理学的方法

学、本能论、梦论、人格论、焦虑论与自我防御机制论以及心理治疗观.

10理解荣格的分析心理学和阿德勒的个体心理学.

5、掌握对古典精神分析学的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲古典精神分析学概述

第二讲古典精神分析的主要理论和简要评价〔一〕

第三讲古典精神分析的主要理论和简要评价〔二〕

第四讲古典精神分析的主要理论和简要评价〔三〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章是精神分析的原初形态,教师在讲授中,需要把握精神分析的核心即潜意识,在

讲授弗洛伊德中,把握住其本能决定论和泛性论,这样就能够理解在此根底上,荣格转向了

精神,阿德勒转向了社会.

第十二章精神分析自我心理学〔2课时〕

〔一〕教学目标

1、了解自我心理学的起源.

2、理解哈特曼的自我心理学.

3、理解埃里克森的自我心理学.

4、掌握对自我心理学的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲精神分析自我心理学概述

第二讲精神分析自我心理学的主要理论与简要评价

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章讲授中,需要把握精神分析的内部和外部两条路线,自我心理学是内部开展路线的重要代表.具体讲授中,需要把握自我这个核心,尤其是自我怎样从伊底那里独立出来,并开展壮大.把握这条线索,自我心理学也就迎刃而解了.

第十三章精神分析精神分析客体关系学派〔3课时〕

〔一〕教学目标

1、了解精神分析客体关系学派的产生.

2、了解精神分析客体关系学派的主要代表人物.

3、理解克莱因的过渡性客体关系理论中的心理开展观.

4、理解费尔贝恩的纯粹性客体关系理论的根本观点.

5、理解克恩伯格的整合性客体关系理论的整合观.

6、掌握对精神分析客体关系学派的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲精神分析客体关系学派概述

第二讲精神分析客体关系学派的主要理论与简要评价〔一〕

第三讲精神分析客体关系学派的主要理论与简要评价〔二〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

讲授本章时,需要把握精神分析学派的开展脉络,客体关系学派是精神分析内部开展

路线的一种代表.另外,客体关系学派是当今精神分析学派在临床治疗上最流行的去向,讲

授时要充分结合临床实践.

第十四章精神分析社会文化学派〔4课时〕

〔一〕教学目标

1、了解精神分析社会文化学派的产生背景.

2、了解精神分析社会文化学派代表人物的生平.

3、理解精神分析社会文化学派的各种理论,包括社会文化的神经症理论、精神医学的人际关系理论、精神分析文化人类学、人本精神分析学.

4、掌握对精神分析社会文化学派的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲精神分析社会文化学派概述

第二讲精神分析社会文化学派的主要理论与简要评价〔一〕

第三讲精神分析社会文化学派的主要理论与简要评价〔二〕

第四讲精神分析社会文化学派的主要理论与简要评价〔三〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章在讲授中,需要把握精神分析开展的内部和外部两条路线,社会文化学派恰恰是外部路线的重要代表.进一步,教师需要把握社会文化学派怎样将精神分析从弗洛伊德的本能决定论转向社会文化方向.

第十五章格式塔心^理学〔4课时〕

〔一〕教学目标

1、了解格式塔心理学的产生背景.

2、了解格式塔心理学代表人物的生平.

3、理解格式塔心理学的主要理论,包括心理学的对象论、方法论、同型论、知觉论、学习理论、创造性思维学说、心理开展与人格理论.

4、了解勒温的拓扑心理学,包括行为公式、心理场、动机理论、人格组织、团体动力学.

5、掌握对格式塔心理学的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲格式塔心理学概述

第二讲格式塔心理学的主要理论与简要评价〔一〕

第二讲格式塔心理学的主要理论与简要评价〔二〕

第四讲拓扑心理学：

格式塔心理学的开展

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章在讲授中,教师需要把握意动心理学的思想背景,尤其是形质学派与格式塔心理

学的关系.具体讲授中,需要把握格式塔心理学的整体观,将其与内容心理学以及行为主义

的元素论进行比拟.另外,教师可以提醒学生回忆普通心理学关于知觉章节的内容,其实是

和本章有密切关系的.

第十六章现象学心理学〔3课时〕

〔一〕教学目标

1、了解现象学心理学的产生背景.

2、理解现象学心理学的理论形态.

3、理解现象学心理学的主要理论,包括人文科学观、对象论、方法学、主要研究和心理治疗.

4、掌握对现象学心理学的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲现象学心理学概述

第二讲现象学心理学的主要理论与简要评价〔一〕

第三讲现象学心理学的主要理论与简要评价〔二〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章在讲授过程中,教师一定要把握道不远人〞,要从学生的内心体验出发,要防止空谈概念.把握住现象学心理学的主观体验立场,一以贯之地考察这种主观立场怎样表达在心理学的各个方面.

第十七章存在心理学〔4课时〕

〔一〕教学目标

1、了解存在心理学的产生背景.

2、了解存在心理学代表人物的生平.

3、理解存在心理学的主要理论,包括人文科学观、存在分析观、现象学方法、存在主题和心理治疗.

4、掌握对存在心理学的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲存在心理学概述〔一〕

第二讲存在心理学概述〔二〕

第三讲存在心理学的主要理论与简要评价〔一〕

第四讲存在心理学的主要理论与简要评价〔二〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章讲授中,需要在原有体验的立场上,强调存在这一主题,教师主要面对的问题是,存在心理学展现了怎样一幅人活在世界上的画面,这里有着诸多的限制,所有这些限制都指向人的当下生存,所以存在心理学提倡人要直面人生,勇于担当,开辟世界.

第十八章人本主义心理学〔4课时〕

〔一〕教学目标

1、了解人本主义心理学的产生背景.

2、了解人本主义心理学代表人物的生平.

3、理解人本主义心理学的主要理论,包括人文科学观、对象论、方法论；需要层次论、自我实现论、顶峰体验论；自我论、以人为中央的治疗观和教育观.

4、掌握对人本主义心理学的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲人本主义心理学概述

第二讲人本主义心理学的主要理论与简要评价〔一〕

第三讲人本主义心理学的主要理论与简要评价〔二〕

第四讲人本主义心理学的主要理论与简要评价〔三〕

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

教师在教授本章时,除了把握住人本主义心理学的体验立场外,还要注意人本主义心理学的另一个核心观点即潜能.马斯洛和罗杰斯都对于潜能赋予了重要的地位,认为人只要

潜能得到释放,人就会成长为理想的状态.

第十九章超个人心理学〔2课时〕

〔一〕教学目标

1、了解超个人心理学的产生背景.

2、了解超个人心理学代表人物的生平.

3、理解超个人心理学的产生背景和主要理论,包括对象论、方法论、意识理论、超个人心理治疗论.

4、掌握对超个人心理学的评价,包括奉献与局限.

〔二〕教学内容

第一讲超个人心理学概述

第二讲超个人心理学的理论体系与简要评价

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章在教学中,需要把握超个人心理学的“超〞的方面,即侧重精神层面.教学中需

要把握一条核心开展线索,即从马斯洛的自我实现到自我超越,从小我到大我.这样就可以

体会,超个人心理学仍然是人本主义心理学的延续.

第二十章结语〔2课时〕

〔一〕教学目标

1、了解西方心理学史演变的内在逻辑.

2、理解科学主义心理学与人文主义心理学的对立与融合.

3、了解当前心理学的热点与争论问题.

〔二〕教学内容

第一讲西方心理学演变的主要逻辑

第二讲当前西方心理学的热点与讨论

〔三〕教学方法

讲授为主,辅以课堂讨论.

〔四〕教学要求

本章需要对心理学史进行整体的梳理,要把握住心理学的内容与意动、构造与机能两次争论,行为、认知、精分和人本四种体系,从自然科学与人文科学两条路线的框架下进行梳理.

四、教学方法

课堂教学以讲授为主,辅以课堂讨论、学生试讲、主题研究与论文写作.