四年级语文上册《古诗两首》教学设计1.docx
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四年级语文上册《古诗两首》教学设计1
四年级语文上册:
《古诗两首》教学设计1
教学内容:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》
教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
搜集相关资料,做好对课文的预习。
教学课时:
二课时。
第一课时
教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
教学过程:
一、激趣导入,整体把握。
1、谈话激趣,揭示课题
2、师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况,指读正音。
4、交流初步感受。
(了解这是一首送别诗。
板书:
送)
二、通读诗文,理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
(如:
查字典、看注释、看插图、读资料等。
)
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句,进入诗境。
(一)理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名,师生互动,明确位置。
(教师板画帮助理解。
)
2、图文对照,理解“西辞”。
板书:
名楼送
3、抓住“烟花三月”,展开想象。
(拓展学生思维,体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
)
板书:
盛景送
4、师生互动,练习有感情地朗读。
(二)理解第三、四句诗。
1、读读这两句,请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受。
(引导体会目送时间之长,情谊之深。
)
板书:
目光送
(2)想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。
(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
)
(3)讨论:
滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分,心相随,情永在”的丰富内涵。
)
板书:
心随送
(4)师生互动,练习有感情地朗读。
四、赏读诗句,深悟诗情。
1、自由赏读。
(尊重学生个性的情感体验,请学生把自己就当作李白,换位赏读。
)
2、师生配乐互读,有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。
)
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
(根据学生发言相机板书。
如:
情深意长。
)
五、阶段总结,布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
第二课时
教学目标:
1、巩固已认识的5个生字,会写的7个生字。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
教学过程:
一、回顾第一首诗,导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容,并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法,自学悟诗。
1、自由组合,学习《送元二使安西》。
(愿意绘画的组一个组,愿意表演的组一个组,愿意编成故事的组一个组,愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。
)
2、各组汇报交流。
(创造美、表达美是审美教育的最终目的。
学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣,提高审美能力。
)
3、指导朗读全诗,并熟读成诵。
三、迁移学法,拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗,你还了解什么类别的诗?
(如:
思乡诗,边塞诗,咏春诗等等,引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系,使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
)
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集(如:
边塞诗)一类诗歌,比较、赏读、摘抄或写体会。
《古诗两首》教学设计
教学目标
知识与技能:
.认识“鹤、孟”等个生字。
.正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
.理解诗句的意思,体会诗人的情感。
.培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
过程与方法:
.初步地学会探究性学习,使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中
有得。
.学会在学习中积累运用古诗句,发展思维能力。
情感态度与价值观:
.培养学生热爱祖国语文的情感,使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
.体会诗中丰富复杂的情感,培养审美情趣。
教学重点
.准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。
.体会诗中情,读出诗中情。
教学难点
.体会“西辞”“烟花”的意思。
.体会诗人复杂的情感。
教学过程
一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(一)导入学习,理解诗题。
由本单元专题“人间真情”入手,进入送别诗的学习。
出示第一首诗题:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
解释诗题,理解“之”的意思。
(二)初读古诗,理解生字。
1.指名初读。
2.理解生字。
3.自由朗读。
(三)再读古诗,理解诗意。
1.自学诗句。
2.小组交流。
3.全班交流。
预设难点:
西辞烟花
①理解“西辞”。
通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置,理解“西辞”的意思。
②理解“烟花”。
理解烟花的古今异义。
4.理解整首诗的意思。
(四)三读古诗,感悟情感。
1.初步感悟情感。
2.深入感悟情感。
重点体会:
离情、深情。
①体会“离愁”。
通过“孤帆远影碧空尽”,理解离情。
②体会“深情”。
通过“唯见长江天际流”,理解深情。
二、学习第二首古诗《送元二使安西》
(一)总结学法。
(二)学习交流。
1.学生自学,小组交流。
2.全班交流。
交流要点:
两首诗的相同和不同点,了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词,但具体含义不同。
②了解作者。
苏轼说:
味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
③感受深情。
通过理解“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”感受深情。
3.配乐朗读。
三、布置作业
阅读其他的送别诗,感受它们的相同和不同之处。
古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
〔唐〕李白〔唐〕王维
黄鹤楼画
《古诗两首》教学实录
执教:
郭琼(北京大学附属小学)年级:
四年级
整理:
印记(三河市皇庄小学 米涛)
师:
咱们准备好了?
生:
准备好了。
师:
上课吧!
刚才背的一些送别诗,在动脑过程中,相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。
可以说自古重离别,可以记载流传下来的作品,可以说不可胜数。
今天就让我们走进它们,去感受其中美好的真情。
让我先来看一首诗,这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
生:
(齐读)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师:
这个诗题用现在的话怎么说呢?
生:
在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
师:
说的真好,在这里有一个特殊的字是?
生:
之
师:
“之”是什么意思呢?
生:
去。
师:
是去的意思,还可以说是到的意思。
那孟浩然到广陵去了,那谁来给他送别?
生:
李白。
师:
就是本诗的作者,唐朝大诗人李白。
师:
你们知道送别的地点在哪吗?
生:
黄鹤楼。
师:
非常聪明的孩子。
那我们先来看看“鹤”这个字。
古人啊,将它这样写。
我们都知道,右半部分是“鸟”过去呀,人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”。
我们大家看左半部分,有谁认识这红色的字?
(que隺)对了,猜猜什么样的鸟叫que呢?
大胆的猜。
生:
我觉得应该是(……)的意思
师:
太对了,那说到这,你对这个鹤字有什么样的印象啊?
生:
我觉得是既长又短。
师:
既长又短,好像有点不太合情理,是吗?
你的意思是什么?
生:
左半部分(……)让它尾巴很长,所以(……)
师:
它的尾巴应该是不长不短。
从字形当中我们就好像感受到了它的美丽。
它呀确实是一种让人喜爱的鸟。
它的鸣叫声震九天,它的舞蹈雅致翩翩,在咱们中国民间早就被定为仙鹤。
黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。
诗人最后还写道:
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
就在这充满神奇色彩的天下名楼,两位潇洒飘逸的诗人分别了,那我们再来自由的读一读诗题吧,
生:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师:
好,让我们把书打开。
100页,哪位同学愿意给我们字正腔圆的读读这首诗?
生:
黄鹤楼送盂浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
不但字音准确,而且还颇有韵味。
我们把这种韵味再来感受一下。
(读)故人西辞黄鹤楼,第二句。
生:
烟花三月下扬州。
师:
第三句。
生:
孤帆远影碧空尽。
师:
最后——
生:
惟见长江天际流。
师:
真是富有韵味啊!
就这样,我们来自由的练读这首诗吧。
生:
黄鹤楼送盂浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
读好这首诗,那只是刚刚触到它的表层,通过这些诗句,你都了解了哪些诗意呢?
说说看,平时你都用什么样的方法来理解诗意呢?
生:
我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这句话。
师:
看样子,从字的意思来理解这句话就好理解了。
好办法,你呢?
生:
还有先把不懂的字都翻译成现代的话,然后再看这句话。
师:
不懂你怎么翻译啊?
仔细的说。
生:
查字典。
师:
好办法。
你呢?
生:
我理解诗句第一种方法就是查一下上下文,如果有注释的话再看一下注释。
师:
非常好。
你还有?
生:
就是先把自己懂得,然后看一下,然后可以再联想一下。
师:
他的意思听出来了吧,谁能再说说,他是用什么样的方法来理解诗句的?
生:
(……)
师:
你的方法是他说的这样吗?
是呀?
其实我感受到了,大家的意思是说,是把会的先想一想,然后呢上下句联系联系,也许刚开始不懂的,一联系上下句就会了。
非常好。
有的时候,就让我们来默读这首诗,来理解诗句的意思。
重点词语之间写批注
生:
(自学)
师:
要不然咱们这样吧,跟你前后左右的四个同学,小组把你不理解的一些地方互相问一问,也许,好不好?
生:
(……)
师:
再大点声,让我们都听清楚
生:
烟花为什么像烟雾一样?
师:
哦,听清楚她的问题了吗?
生:
(……)
师:
你对自己能满意吗?
她的问题是烟花为什么是花,开的像烟雾一般。
你怎么理解?
生:
形容花开的繁茂。
花很多,所以像烟雾。
师:
花太多,太繁茂了。
这回你满意了吧?
其实对烟花的理解,不同的人有不同的感受。
好了,别的组还有问题吗?
你们。
生:
我们没有搞懂什么叫天际流?
师:
这个刚才有的组讨论过了,你们组讨论的,你能帮他解答一下吗?
生:
天际流,流你应该知道吧。
水都是可以流的,天际就是特别特别远,天边。
惟见长江天际流。
就是长江水都往天际那边流了,一直流向了天边。
师:
就是这个意思。
不着急,你说的真好。
还有问题,你有什么问题?
生:
孤帆远影碧空尽的碧是什么意思。
师:
哦。
最后的同学能帮你解答。
生:
碧就是很蓝的意思。
师:
有一个词叫做碧绿,碧极了,绿极了。
你说的意思有点发蓝了,碧空就是……
生:
蓝天。
师:
说的多好。
好了,没有问题了,是吗?
还有问题,你说。
生:
我不太明白西辞是什么意思?
师:
你看看XX马上就举手了,来,请你说吧。
生:
因为黄鹤楼在西边,然后人在东边,孟浩然要离开黄鹤楼到广陵,西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。
师:
你说的真好,孩子,你怎么了解他们两个的地理位置的呀?
你怎么知道的?
说吧
生:
就是查了一些资料。
师:
他在学习之前就先查的资料。
真是个好习惯。
确实是这样的,我们大家来看一下。
黄鹤楼所在的武汉就在长江和汉江的交汇处,广陵是哪里?
生:
江苏省现在的扬州市。
师:
江苏省现在的扬州市。
其实诗句里面已经告诉我们了。
生:
烟花三月下扬州。
师:
既然是之广陵,又说是下扬州,看样子这个广陵就是……
生:
扬州。
师:
他们呀真的就像这位同学所说的这样,在我国的长江流域,而黄鹤楼在?
生:
西。
师:
广陵在?
生:
东。
师:
也就是西辞的意思应该怎么说比较恰当呢?
你再说一说。
生:
我觉得应该是离开西边去东边。
师:
哦,离开了西边的黄鹤楼道别了。
没错,此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。
所以诗中还说道烟花三月下扬州。
说到烟花,我们现在在非常重要的日子里,还经常放,见过吗?
生:
见过。
师:
诗中的烟花是我们现在所说的意思吗?
生:
不是。
师:
我们从注释当中也看到了。
此时的长江两岸,那正是阳春三月,草长莺飞,百花盛开,春意盎然,使我们感到千里莺啼绿映红。
……春色满园关不住。
(播放课件)
生:
一枝红杏出墙来。
生:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
师:
就在这烟花三月的美好季节,两位情深意重的朋友分别了。
望着帆船远去,李白心中百感交集,于是一首千古别诗诞生了,让我们放声读吧!
生:
黄鹤楼送盂浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
谁能用自己的话说说这首诗的意思呢?
生:
李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵,第一句就是说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州。
烟花三月下扬州是说花开的很茂盛的时候,孟浩然要去扬州了,孤帆远影碧空尽,只有一只船在水中,远方蓝天就是没了。
师:
只有一只船在江上行驶,是吗?
一直到这只船都没有了,消失了。
看不见了。
生:
惟见长江天际流就是说,只能看见长江,远看就是天连着江,所以说是天际流。
师:
江水都流向了天边,是吗?
说的不错。
如果让我们把这个分别记下来,我想大概至少要用到好几十个图板。
可是诗人李白用了多少笔墨呢?
生:
28个字。
师:
让我们字字入目,句句用心的领悟,透过这28个你看到了什么?
感受到什么了?
用我们的心去感受。
生:
我感受到李白送孟浩然的时候那种依依不舍,还有那种忧愁的思想。
师:
感受得真好,孩子。
你从哪里感受到了这种依依不舍的深情呢?
接着说吧。
生:
就是我是从后两句诗感受到的。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
还有第一句故人西辞黄鹤楼描写的。
师:
故人,老朋友走了,常人都会感到舍不得。
这位同学不仅感受到了,而且还给我们读了出来。
谁还想谈谈你的感受?
生:
我是从第一句和后两句感受到的李白对孟浩然依依不舍的。
因为,我觉得李白它船都消失了他还没有走,他在想朋友是不是还能回来。
师:
都消失了,什么时候才能回来。
孩子们,古时的长江可以说是“千帆驶过”,但也不会只载一只船吧,可是在李白的眼中,却只有那一艘船,孤帆远影,你能感受到他的心吗?
生:
能。
我能感受到他对孟浩然感情很深,因为他只注意到了孟浩然的船,一直注视着他,想和他一起去扬州,一直陪伴着他,并没有留意到身边的船。
师:
他的眼中,他的心中,只有……
生:
孟浩然。
师:
如果你就是李白,看到那孤帆远影都消失在蓝天的尽头,却还长久的驻足,你在想什么呀?
生:
我在想孟浩然什么时候才能回来?
多么想和他一起去扬州。
师:
多么想和他一起去,带着你的感受读读诗句好吗?
生:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
说的好,读的好。
生:
如果我是李白,我就想,孟浩然会不会去了不会再回来呢?
他什么时候才能回来?
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
你的感受都融入你的朗读当中。
你呢?
生:
我也想去。
师:
你都恨不得想去了。
把你的感受读读。
生:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
你还想说。
生:
如果我是李白,他要是一年半载不回来呢,是无比的思念。
师:
无比思念,说的真好。
生:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
读的真好,孩子们,我们真的感受到你的思念。
他们俩个人的感情有
多深,让我们看看李白写的诗。
谁来读一读?
生:
赠孟浩然 李白
吾爱孟夫子,风流天下闻。
红颜弃轩冕,白首卧松云。
醉月频中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬。
师:
而此时,看不到了故人的相貌,听不见了知己的话语。
看到,听到的只是在天地间流淌的长江水。
望着这滚滚的江水,你能感受到什么?
生:
多愿意和孟浩然一起去。
生:
多愿意老朋友孟浩然赶紧回来呀!
师:
眼看帆去远,心如江水流。
孩子们,能把这种感受再读出来吗?
生:
(读)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
他用自己的感受读了这首诗。
此时,我们真的能够感受到李白多么愿意将自己的这番情意放逐江水,让它泛舟远去。
让我们再来读一读。
生:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
读得真好,让我们感动。
我们看,全诗虽没有一个字直接写情,可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心,感受到了这份情。
自古离别多伤悲,“孤帆远影碧空尽,”而不尽的却是这浓浓的离愁,李白吟诵到,女生读——
生:
(女)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
人在千里外,情在送别中。
这滚滚涌动的是诗人的情意,带着这深深的情意,李白——
生:
(男)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
故人要去的可是花团锦簇的……想到这,又有怎样的感受?
生:
李白可能非常惋惜,这么好的机会不能跟老朋友去那么美的地方。
他可能很惋惜。
师:
什么时候也能像孟兄这样饱览壮丽的河山,那该多好!
带着向往的心情再来读一读。
生:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
是啊!
与故人的深情使得这次分别带着一种离愁。
而内心带着对这次远行的向往,又使得这离愁带着一丝愉快。
使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔,无怪乎千古流传啊!
让我们也带着诗人那复杂的情感再次吟诵一遍。
生:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
师:
如果你要知道这正值开元盛世,年轻的李白刚从属地……相信你会对这首诗有更深的理解。
随着年龄的增长,阅历的增加,相信你会有更多的感受。
今天,我们先探讨到这里。
请大家回想一下,刚才我们怎样步步走进古诗,层层感受到诗的内涵的呢?
生:
……
师:
古诗和其它文章一样,也是有很多层次的。
刚才,我们就试着铺开了这首诗的意思层。
从而,通过它的语言文字触摸到了它的情感。
其实,古诗的层次还是很多的,因为它的内涵是很难穷尽的。
下面我们就用这种方法学习下面这首诗,想想这首诗的意思是什么?
从中你又体会到了哪种情感。
先请大家自己读读古诗,自己感受一番。
生:
(自由朗读)
师:
能不能先和你旁边的同学交流交流
生:
(交流)
师:
经过咱们短暂的交流,咱们试着谈谈自己的感受。
生:
……
师:
这次分别不知下次什么时候再相会。
因此,这次分别——
生:
很悲伤。
师:
有一点悲伤,想必两位诗人说了很多分别的话,喝了不少离别的酒。
又端起这最后的一杯“劝君更尽一杯酒”这酒中包含着怎样的话。
生:
老朋友,明年你一定要回来呀!
师:
哎呀!
这酒中有的是一份期盼。
生:
我觉得这杯酒中还有一份思念。
师:
是啊!
出使西域,张骞用了十三多年,苏武用了十五年……。
这酒中能不盛满了一份思念吗?
生:
这酒中还包含了诗人的悲伤,因为老朋友很可能就不会在回来了。
师:
事实真的是这样,在这次分别后的两年,王维就去世了。
没有想到这次分别真的是一次诀别。
你还有怎样的感受?
生:
我想到了这杯酒中还有一份祝愿。
希望
师:
是呀!
西出阳关荒漠绝域,安知千里外,不有风兼雨。
朋友保重啊!
这酒中分明有一份祝愿。
千种语言,万种情感汇成“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。
生:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。
师:
这首诗写出了每一个送别人的内心情感,激起了很多人的共鸣。
这首诗被收入《乐府》,作为送别歌曲广为传唱。
也就叫《阳关三叠》
师:
让我们在《阳关三叠》中再次吟诵这首诗。
生:
(读诗)
师:
这首诗还有很多内涵。
其实在古代交通不便,因此送别就成了人们表达深情厚意的方式。
……人不同,事不同,景不同,表达的情意也不同。
我相信大家一定能够感受到那暖暖的真情。
生:
谢谢老师!
老师们辛苦了!
老师们再见!
黄鹤楼送孟浩然之广陵
全国第五届青年教师阅读教学观摩活动一等奖课——古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录二
●编辑导引
古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版实验教材小学语文四年级上册第20课《古诗两首》中的一首古诗。
全诗寓离情于写景,用语言为我们描绘了一幅大写意的江畔送别图。
教师在教学中力图把握一个“情”字,贯穿一个“读”字,在师生互动的学习过程中理解诗意,领悟诗情,培养语感,提高素养。
●教学场景
(一)
读懂诗题把握情。
师:
(课件播放《送别》乐曲)。
听!
这是一首名为送别的乐曲,边听边看你心中是否会飞溅起几朵情感的浪花,想起几首读过或学过的古诗来。
生:
……又送王孙去,萋萋满别情。
师:
好!
白居易的送别名诗。
生:
《赠汪伦》:
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声,桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
师:
你觉得李白和汪伦的情谊深吗?
生:
深!
师:
从哪儿看出?
生:
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情!
师:
他们的情谊比千尺的潭水还深,那该怎么表现?
生:
(较为有感情地重读。
)
师:
(范读)
生:
(生读得有明显进步。
)
师