印度洋上生死夜.docx
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印度洋上生死夜
印度洋上生死夜
一、导入：
1、同学们，咱们一起学习《印度洋上生死夜》。
课文都预习了，出示生字词，谁来读一读？
声嘶力竭，猝不及防，须臾，抽搐，喷发，携。
有不懂的吗？
理解猝不及防须臾谁知道什么意思？
片刻。
你用了找近义词的方法，我们又积累了一个写时间很短的词
2、扫清了字词障碍，大家自由读课文，看看课文究竟写了什么？
这究竟是一个怎样的生死夜？
3、自读课文，师课件出示课文。
二、初读交流：
1、老师：
这个生死夜给你留下了什么样的印象？
学生：
恐怖/感人/可怕/惊险/
老师：
我们再次走进交这个惊险可怕感人的生死夜，用心阅读刚才给你留下印象深刻的句段，做好批注，为一会儿的交流做准备。
2、交流，交流实现把找的地方读一读再谈谈感受
学生：
读我们应该马上离开这一段。
我觉得皮埃尔有舍生忘死的品质。
老师：
还有哪些同学也关注到了这一段？
课件出示，齐读。
想象为什么要马上离开又为什么要必须留下。
学生：
交流感受。
老师：
能不能把你找到的部分读给大家听？
学生：
读不，我不能走，我觉得他不能走是因为他明白了内心的责任感，他如果走了，几千人就会在海啸中死亡。
老师：
你提到一个责任你是怎么理解的？
学生：
他有责任感因为他是第一个知道知道海啸的人。
老师：
是的，他就是这样想的。
谁还有？
学生：
读句子并谈原因。
老师：
把你找到的句写他离开的句子读一下。
学生：
朗读妻子遇难的部分。
并谈理解
老师：
联系全文谈了离开的理由，还有补充的吗？
学生：
读文中相关句子。
老师：
情况这样危急，妻子的伤情这样紧急，所以他说
学生：
读必须离开
老师：
他走了吗？
为什么？
学生：
他留下了，因为只有他一个人知道海啸，因为他要保护豪华客轮上的人。
老师：
还有吗？
学生：
我想联系责任来理解这句话。
他知道海难即将发生，他要通知过往的船只马上离开。
老师：
课文中的责任具体指什么？
学生：
就是指他应尽的职责。
老师：
留下报信就是他的责任，所以课文是这样说的
学生：
读相关句子。
老师：
板书，还有其他原因，让他必须留下。
老师：
你了解海啸引发海难的情景吗？
这就是文章中提到的超级海难，课件出示海啸的场景。
师简单介绍海啸的形成及造成的灾难，师：
他能走吗？
学生：
不能
老师：
说说看
学生：
因为他知道了30分钟后将有客轮经过，他有着舍小家顾大家的精神。
老师：
不，我不能走。
为了亲人，他明白
生：
读我们应该马上离开这儿
师：
为了更多的人的生死，他明白
生：
不，我不能走
师：
上千人的生死还有亲人的生死，就在一念之间，这是艰难的抉择，
老师：
这些都是
学生：
心理描写
老师：
通过心理描写，您能体会到皮埃尔哪些复杂的心理？
学生：
交流。
矛盾/到底救两个人还是救大家？
/他特别伟大，和死神搏斗。
老师：
是的，生死的抉择呀，这两个心理描写的句子，让我们看到了他矛盾痛苦的心理，但他最终还是选择了留下。
对他来讲是艰难的，对妻子来说，是残酷的。
学生：
读妻子的情况，
师：
皮埃尔呢？
生：
读描写皮埃尔的的反应的句子。
老师：
这里有两个抽搐，没两个抽搐有什么不同？
学生：
前面那个是表面的，后面是心理上的，
生：
他妻子是肉体的痛苦，皮埃尔是精神的痛苦。
老师：
心都在抽搐，他的心怎么样？
学生：
心理难过
生：
他对死亡无能为力。
老师：
同学们，眼睁睁得看着自己的亲人生命一点点耗尽，难道这是一般的痛苦吗？
此刻他心理怎样？
学生：
撕心裂肺/心如刀绞/心急如焚/
老师：
谁来读读这两句话？
学生：
读妻子的病情不如和丈夫的反应那两句
老师：
指导读出自己的感悟。
强盗抽搐
学生：
指导齐读。
老师：
一个抽搐两个意思，即让我们感受到妻子身体的痛苦，又让我们感受到皮埃尔内心的煎熬
老师：
20分钟后，皮埃尔打灯语发出信号给客轮，
引读第五自然段后面的部分。
师声情并茂地读旁白，生接读停下，快停下
老师：
焦急的动作，声嘶力竭的呼喊，发疯的样子，这更让我们感受到他内心的抽搐，庆幸的是轮船发现了信号，可是妻子却永远地离开了他，抱着妻子冰凉的尸体，此时皮埃尔的心情是
学生：
分外平静
老师：
你时怎么理解的？
学生：
谈理解：
不愿和妻子不分开，感到欣慰/当场已经选择了大家，虽然妻子死了，他心理不时很伤心，
老师：
你的意思是自己的选择自己承担责任是吗？
你来
学生：
了无牵挂
老师：
那他自己呢？
默读第六自然段的前半部分。
学生：
指名读，：
皮埃尔伸手一摸他已经决定陪着妻子一同面对死亡，同学们，你向说，你说
生：
谈感受。
老师：
是的，他完全可以打一条灯语，让客轮来救他，可他愿意留下来陪妻子一起死亡，对这平静，你感受到了什么？
学生：
爱他的妻子，/生死相依/舍己为人/最后心愿已经完成，决定和妻子走完最后一程
老师：
象这样走进人物的内心，用心体会你就会体会到他的内心，
两次选择留下，这就是他所承担的责任。
老师：
为了救更多的人，他选择了
学生：
离开
师：
为了和他的妻子永远在一起，他选择了
生：
留下
老师：
成百上千的人得救了，家人团聚了，他们清醒者紧紧拥抱在一起，可是皮埃尔呢？
抱着妻子冰凉的躯体，他在亡妻耳边轻轻的说
学生：
读句子：
亲爱的，原谅我
老师：
心爱的妻子永远离开了，无尽的思念和伤痛才刚刚开始
画面出示课件，看着这孤独的背影，你想说点什么？
学生：
这种行为是伟大的，妻子为他骄傲，
生：
生死抉择让我们感受到灵魂的伟大，
老师：
皮埃尔高尚的精神打动了我
人固有一死，这样的死，比泰山还重，同学们，让我们再读读他最后说的这句话。
学生：
谢天谢地
老师：
你还想说，你说，你还有不同，你说
学生：
谈对安息的两个理解
生：
皮埃尔把自己的生死置之度外，唱响了一曲生命的赞歌，他关心别人胜过关心自己，
学生：
人终有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山，
老师：
是的，我跟你想得一样的，同学们，通过他令人震撼的生死抉择，通过他的责任，我还感受到他高尚的灵魂，这种感受能通过朗读表达出来吗？
时间的关系，下节课我们继续学习。
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